小学数学教师教学随笔三则
小学数学教师教学随笔1
时光荏苒，一个学期的教育教学已经告一段落。这学期，我有幸成为联光小学的一员。我主要承担六年级二班的数学教学任务。这一切对我来说都是一个新的开始。面对不同的群体，不同性格的新生，我必须改变原有的教学思路和教育手段。回顾这一学期的工作，我有很多想法和感受。现在我从以下几个方面总结我这学期的工作:
第一，注意激发兴趣，引导学生积极参与数学学习。
兴趣是最好的老师，如何引导学生怀着浓厚的兴趣参与数学课堂显得尤为重要。这学期我使用生动的多媒体课件来创设情境和提出问题。使用钟面教具，更多的学生可以感受到时间的流逝。在一些数学活动中，引导学生自己制作观察物体的小立方体模型，注意让更多的学生参与到观察物体的实践中来。给学生提供超市购物等场景，让学生感受到生活中有数学，数学来源于生活等等。为学生积极参与合作交流提供了平台。调动学生的学习积极性，引导更多的学生全面参与数学学习活动的全过程，以学生数学知识和技能的逐步形成为出发点，以学生基本数学思想和方法的形成为实质。
第二，注意课前对教材的认真学习，做到理解全面，分析透彻。
学期开始前，我对整张专辑的数量进行了全面的了解和分析，注意了知识与六年级同学的年龄特点和学习习惯的关系，制定了详细的教学工作计划。做好每节课的工作，找出每节课的教学目标和教学难点，关注平行班老师对教学难点的详细分析，全面掌控课堂。注意学习教辅材料，吸收好的教育教学方法为我所用，注意每节课都要写好。努力让每一节课都比另一节课精彩，努力把我所知道和思考的教学理念渗透到我的课堂，努力让我的学生通过寓教于乐轻松学习数学，让孩子成为新课改的最佳受益者。
第三，注重反馈，加强课后练习巩固。
想要牢固的掌握所学的知识，仅仅依靠一节课的努力是远远不够的。它需要课后的接触和巩固来检验。我在练习巩固的时候，注重个别辅导，找到特定群体的薄弱环节，有针对性的进行练习。布置的作业不要求太多太多，力求精确细致。要求学生按质按量完成。对于把握不好的同学，要及时辅导，找出不足和疏漏，及时补救。注意分层次布置作业，针对不同学生布置不同难度的作业。注意调动各种资源，开展轰轰烈烈的家长助学、好学生助学活动，使课后练习和巩固得到有效实施。
第四，注重个别辅导，及时转化学困生。
在平时的教育教学中，我坚持以表扬和鼓励为主的正面教育，对学困生多做关心，不歧视，不放弃。让他们感受到来自老师和班集体的关怀。认真研究他们学习困难的根源，坚持对症下药。利用课余时间进行个别辅导，在学生和小组中开展互助学习活动，逐步使一部分学困生随着年龄的增长和理解力的提高而进步。充分发挥家庭教育的作用，让家长成为学生时时刻刻不变的小老师，努力营造孩子争取更大进步的良好学习氛围。
总之，这学期的数学教育教学工作还不完善，教学经验还很不足，需要不断向同事请教。对自己来说，还是需要不断充实自己，努力提高自己的综合素质，把所学渗透到课堂教学中，让学生受益，让孩子成为真正的受益者，这也是每一个教育工作者义不容辞的责任。
小学数学教师教学随笔2
一个学期就要过去了，可以说很忙，也收获了很多。从整体上看，全体数学教师都在认真落实学校教育教学，转变思想，积极探索改革教学，继续推进我校？自主创新？同时，该课堂教学模式将新课程标准的新思想、新理念与数学课堂教学的新理念相结合，转变观念，积极探索、改革教学，收到了良好的效果。
第一，将课程标准走进教师心中，走进课堂
我们如何教数学？《国家数学课程标准》对数学教学内容、教学方法、教学评价和教育价值观提出了许多新的要求。毫无疑问，迎接这一挑战是每一位数学教师必须重新思考的问题。
第二，课堂教学，师生互动，* * *同发展。
这学期，我们每个数学老师都是课堂教学的实践者。为了保证新课程标准的实施，我们把课堂教学作为一个有利于学生主动探索的数学学习环境，在获取知识和技能的同时，把学生在情感、态度、价值观上的全面发展作为教学改革的基本指导思想。数学教学被认为是师生互动和发展的过程。在教研组长的带领下，紧跟新课标，而我们学校呢？自主创新？的教学模式。在有限的时间内吃透教材，撰写教案，根据本节课学生情况进行授课、讲课和自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，反复提炼完善精彩案例。实践表明，这种备课方式既照顾了班级设置的实际情况，又有利于教师优势互补，从而整体提高备课水平。课前认真备课，写教案，教学时回顾反思自己的亲身经历或疏漏，记下学生学习的亮点或困惑，是教师最有价值的第一手资料。教学经验和教训的积累，对以后改进课堂教学，提高教师教学评价是非常有用的。课前准备不是走过场，而是实实在在的调研。课后反思为以后的教学积累了许多有益的经验和启示。
综合来看，教学活动兼顾知识教育和人文教育的和谐统一，不是一朝一夕可以完成的。教师需要不断的学习和实践，提高自己的文化水平和生活境界，这将是一个长期的、非常有价值的努力。在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，不断将公开课的精髓延伸到日常教学实践中。努力处理好数学教学与现实生活的联系，应用意识和解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。
经常思考，经常研究，经常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持？以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力？，到？自主创新？注重课堂教学模式的研究和应用，努力实现高教学质量和高课堂效率。
第三，创新评价，鼓励和促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生学习情况、激发学生学习热情、促进学生全面发展的手段，也是教师反思和改进教学的有力手段。
对学生学习的评价不仅关注学生对知识和技能的理解和掌握，更关注学生情绪和态度的形成和发展；不仅要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的开放性，定性和定量相结合，定量采用等级制，定性采用讲评的形式，更注重学生掌握了什么，取得了什么进步，具备了什么能力。评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生发展。比如:？最近几天，我们学习了一个更大的长度单位，千米的知识。通过我们自己的努力，学生可以收集和记录长距离，并知道如何猜测和估计长距离，这是我们班最好的。但是语言表达上有些困难，希望继续努力。评级，优秀。？这种定性的评论是学生和老师之间的情感交流。学生获得了一次成功的体验，树立了学好数学的自信心，知道自己应该在哪些方面继续努力。
这学期，我们在作业评价方面做了一些尝试。做法是老师评改当天的作业，学生自查后批改。
四、抓常规，确保全面完成教育教学任务。
坚持以教学为中心，加强管理，进一步规范教学行为，力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风和学生认真、勤奋、求实、探究的良好学风的形成。
教师从零开始了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力营造轻松愉快的学习氛围，激发兴趣，教给学生知识，教给学生知识、合作与竞争，培养学生正确的学习态度。良好的学习习惯和方法能让学生学到有趣、实用、有收获的东西，他们需要从40分钟中获益。做好教学的各项工作，做好单位清仓和中期质量检查。为了进一步落实新课程标准，引领教师走进新课程，新课程标准的教学内容、教学方法、教学评价、教育价值观体现在诸多方面。
没有付出，就没有收获。教学工作有苦有乐。我们会符合吗？勤快、周到、踏实？一如既往，再接再厉，把工作做得更好。
小学数学教师教学随笔3
数学教学要有意识、有计划地设计教学活动，引导学生理解数学与现实社会的联系，强化学生的数学应用意识，不断丰富解题策略，提高解题能力。结合相关教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象和概括，对简单问题进行判断和推理，逐步学会有条不紊、接地气地进行思维，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中，我们可以抛开事物的具体形象，提取事物的本质属性，从而获得新的知识。
小学数学探究学习是改变这种状况的有效途径和方法。以下是我在教学过程中总结的一些教学情况，我认为非常适合小学数学的教学。
第一，设计生活现实，引导学生积极探索。
这种教学设计有利于激发学生的学习兴趣，使他们有强烈的学习新知识的欲望，充分发挥学生的主动性，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和能力。
1.在教学中，要根据自身实际和学生实际，进行合理的教学设计。注重发展学生的思维能力，将数学与现实生活相结合，让学生感受到生活中处处有数学。使教学设计生动形象，极大地吸引学生，抓住学生理解的特点，形成开放的教学模式，达到课前教学的效果。
2.给学生充分的思维空间，把传授知识和培养能力结合起来，重视学生非智力因素的培养；创设合理的教学情境，激发学生的学习动机，注重激发学生的学习热情，促进学生的活动意识。
3.在教学中提问，让学生通过测试发展和培养思维能力，让学生主动寻找问题，获取新知识。
4.利用合理的提问和讨论，充分发挥课堂的群体作用，锻炼学生的语言表达能力。实现独立、主动学习并积极配合老师实现目标。
5.整个课堂的教师要始终保持平等的师生关系，不断鼓励和欣赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生的学习欲望，鼓励学生主动参与实践，获取新知识。
1，充分挖掘教材，以学生已有的知识和经验为基础。
2.重视知识传授与能力培养的结合，充分发挥和利用学生的智力，积极调动学生主动探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3.在传授知识的同时，注重思维方法的培养，充分调动学生的智力和非智力因素，使学生主动获取知识。
4.在教学中，要创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造性学习的规律，使学生对已有的知识和经验进行分析、比较和综合。
第三，创设开放性、探索性的问题情境
教学中提供的问题情境应具有一定的开放性，提供一些具有挑战性和探索性的问题。这样既能激发学生进一步学习的动力，又能增强学生解决这些问题后的自信心，大大提高学生学习数学的积极性。我认为开放性、探索性的问题情境对培养学生的思维能力、激发学习兴趣有很大的作用。