高三中外名画教学反思五则。
《一幅名扬海内外的画》是一篇略读文，介绍了被誉为中国宋代小百科全书的古画《清明上河图》的年代、作者、尺寸、画面内容、史料价值。在教学中，基于略读课文的教学原则，我让大家根据题目提问。有不少学生提出的问题，比如“这是什么图？”“这幅画的作者是谁？”“这幅画画了什么？”“为什么享誉海内外？”
读第二段时，重点引导学生看图上画的是谁。选择有兴趣的人多读，从图片中找出，边读边比较；然后让学生理解这里省略号的用法，想象添加省略号的人。
读第三段，重点理解画中人物的“不同造型”。
读第四段，引导学生看图，编故事，体验“生动”的绘画。我带领学生欣赏和理解古画的内容。最后，我给他们看了一些关于清明上河图的手工艺品，激发他们的兴趣。
回顾整个课堂教学，让学生对《清明上河图》这幅古画有了更深的理解，但我很好奇作者是如何写下如此瑰丽的古画的？还应正确引导学生发现和理解作者的写作方法。
这一课是略读课文。在教学上，我以略读课文的教学为指导，“我大致知道文章的大意，不想精挑细选。”设计以下两大教学环节的原则。
第一，了解古画的内容。
首先我问了几个关于古画的小问题让学生回答，然后让学生找出这些问题在课文的哪一段。学生们很快就找到了它们，所以他们很容易也很自然地学会了第一段。
其次，我问:“古画画的是什么？”这个大问题引导学生学习课文的第二、三、四节。在这个教学环节中，主要是让学生通过自由阅读来理解古画的内容，在引导阅读的同时进行适当的拓展。例如，在第二段和第三段中，学生被要求朗读“You………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………”当学习第四段时，我抓住了“最有趣”这个词，并要求学生四人一组进行学习，或表演或大声朗读，以显示最有趣和有效。
第二，了解古画的价值。
在欣赏和理解了古画的内容后，我让学生们再看一遍，让他们思考:为什么它会成为一幅享誉中外的名画？在这个教学环节中，学生思考得非常仔细，回答得也很好。根据同学们的回答，我总结出这幅画之所以享誉海内外，是因为它有很高的艺术价值和历史价值。
这是我小学学的一篇课文。经过多次课改，一直保存至今，可见它不仅文字美，画面美，更能代表中国文化的精髓。这节课，我用班班通展示课件，一幅清明上河图的动态图，让我们欣赏一幅800年前的画面。画面中500多个人物栩栩如生，可见张择端对生活的投入之深。仔细观察，把集市上热闹的场面描写得惟妙惟肖。
学生的注意力完全被吸引了，随着音乐的朗读，学生们越过了界限，与同学们分享他们的兴趣。认真寻找小毛驴受惊吓的场景。“我找到了！”不知道是哪个孩子喊的。“在哪里？在哪里？”孩子们的投入令人欣慰。他们已经开始学会独立学习了，而且他们已经互相分享了。
其实孩子的成长总是在不经意间。作为老师，要学会随时捕捉美，让孩子去发现，去看，去思考。
《一幅名扬海内外的画》是第五册第五单元的略读课文。正文主要介绍了被誉为中国宋代小百科全书的古画《清明上河图》的年代、作者、尺寸、画面内容、艺术价值和历史价值。这幅享誉海内外的名画是张择端的《清明上河图》。这幅古画包含了太多的美。如何让学生感受到作者的工笔画和古画的历史价值？这成了我上课的重点和难点。
在教学中，我遵循略读课文的教学原则——“大致知道文章大意，不精挑细选”，结合欣赏、阅读、启发、讨论、表扬，设计了以下教学环节:
先检查预习，落实文字，初步了解古画。
得知孩子们课前已经预习了课文，考虑到没有必要仔细略读课文，便在揭示题目后立即进入检查环节，重点让学生掌握“贩、官、作坊、溜达、抢、坐轿子”的读音和含义。但是由于多媒体效果不佳，我花了很多时间在几个难词的发音上。然后检查孩子对画的理解，快速阅读第一段。(本来在这里，学生应该对画的大小有一个比较的感觉，这样可能对学生理解张择端高超的绘画技巧有所帮助。)
2.确定主题，把阅读和欣赏结合起来。
《清明上河图》是什么画？为什么闻名中外？”优先考虑问题，开始课文学习。在预调中，我想让学生在欣赏古画的同时听课文，并配以优美古典的古筝音乐，将学生带入画中的优美意境，激发学生进一步了解古画的兴趣。然后，我让学生围绕主要话题进行交流，然后在欣赏和阅读的同时找出这些内容。为了让学生更深刻地感受到古画的艺术价值，在教学中设计了两个空白:一个是让学生想象画上还画着谁，感受那纷繁的人物；第二个地方是欣赏图片，说“我也看到图片上的人有的_ _ _ _ _，有的_ _ _ _ _，有的_ _ _ _ _。”目的是让学生充分感受画中人物的不同造型和画家精湛的绘画技巧；(可惜在这个过程中，每个细节都不完美。因为学生一开始读的不透彻，在理解和交流上读的不够流利。再加上课件效果不好，使得两次填空的效果大打折扣。为了适应学习情况，忽略了2、3、4段的递进关系，让整个教学过程显得有点混乱。)
3.扩大升值。
这一环节设计的目的是模仿第四节，独立讲述画中的精彩场景，将画面欣赏、想象和演讲结合起来，以达到“一个设计，多个受益”，达到既定的学习目标。(由于课堂上的意外生成，这个环节整合到了最后一个环节。由于第四段读得不够透彻，理解不够深刻，讲解不够到位，所以在“讲我认为最有趣的场景”时，学生有些“讲不出来”，这是本次教学中的一大遗憾。)
四。课后延伸
这个环节主要是根据学生之前阅读的结果，总结出这幅画因其较高的艺术价值和历史价值而蜚声海内外。激发学生热爱祖国传统文化的感情。
总之反思自己的课，总体感觉是知识点把握准确但往往不深入，训练点设计单薄，课堂效率低，课堂上的生成没有很好的把握和运用。这些都是我今后教学中值得关注的。
《一幅名扬海内外的图画》是略读课文，略读课文的教学应该是:“大致知道文章大意，不要小心用词。”
我在教学设计中体现了以下两点:第一，大致了解课文大意，抓住重点难点，帮助学生理解。第二，在方法上，更注重放手，主要依靠学生自己去阅读文本，在阅读中逐渐获得基本的阅读方法，提高阅读能力。
首先，学生自己阅读课文以获取信息。学生自主阅读后，给学生提供足够的交流空间，交流所读内容。在课堂上，学生交流的内容大多是自己对《清明上河图》这幅画的理解，包括它的年代、作者、大小、画面内容、史料价值以及画面内容对应的部分。值得一提的是，虽然这部分是让学生自主阅读，但我并没有放过自己。我把学生零散的信息整理汇总，把个人的阅读收获辐射给所有学生。通过自主阅读和信息交流，学生对课文内容和文章脉络有了大致的了解。
然后，读课文，感受语言，激发* * *感。重点阅读第二、三、四段。我们再看图读课文，仔细阅读课文的第二、三、四段，和大家交流一下所见所闻。图为集市上热闹的场景和大桥北端的场景。同学们读完文章看完画，再进行交流:有的同学从“五百多人”、“三百六十行”和七个“你”的字里赞叹画家高超的绘画技巧，有的从画中找到农民、商人等各行各业的人，有的从画中生动捕捉生活场景，由衷感叹这幅画真是名扬海内外。这个过程还是充分重视学生的个体阅读感受，在理解课文内容上没有提出很高的要求，也没有花费太多的时间。
《清明上河图》是名画，文中插图很少。可惜这幅画上课没发现，孩子也没看清楚。