小学语文古诗词讲稿
摘要:通过对古诗词的特点和学习意义的描述，反映出小学古诗词教学的重要性，并对古诗词的教学方法进行了一些相应的探讨。希望可以作为教师尤其是小学教师的参考。
关键词:小学语文古诗词教学
古诗词是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠，凝结着含蓄的语言和深邃的意境，深受人们的喜爱。它以极其简洁生动的语言生动地描绘了一系列色彩鲜明、动作恰当的画面，营造了优美的意境，表达了深厚的感情，千百年来脍炙人口。作为中华民族的文化瑰宝，它的价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更在于启迪人的思想，陶冶人的性情。
一，古代诗歌的特点和意义
(一)古代诗歌的特点
古诗一般分为两类:叙事诗和抒情诗。叙事诗主要描写具体的事件和人物，如蚕女、小儿捕鱼等。歌词主要是表达作者的感情，分为景物描写和写意两大类。而很多古诗，既是景物描写，又是写意的，比如梅花、走山等。古诗词言简意赅，具有凝练跳跃的特点。它们在数量非常有限的诗歌中表达了尽可能多的含义，它们最大的特点可以用一个词来概括“美”:意美、语言美、语言美。
意境美是故事中描绘的生活图景与作者的思想感情相融合而形成的艺术境界之美。就像人们常说的“诗中有画，画中有情。”作者选择最有特色的具体事物，或最有意味的场景，或最典型的感受来抒发自己的感情，以此来启发读者拓展丰富的想象力，理解意境和情感，并从中受到熏陶。
语言美是指古诗语言凝练、形象生动，常运用夸张、比喻、象征等手段再现自然、社会、艺术之美，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”"但是你只要上一层楼梯，就可以开阔三百英里的视野.""野火从未完全吞噬他们，他们在春风中又长高了."这些诗读起来让人觉得很美。
音乐是美的，古诗词讲究押韵和节奏。音韵和谐，节奏分明，读起来朗朗上口，好听，产生音乐美。
形式美是指形式美和意象美。比如杜甫的绝句:“两只黄鹂鸣翠柳，一排白鹭上青天。窗含西陵秋雪，吴栋万里船停门口。”这首古诗对仗工整，体现了意象之美。
(二)学习古诗词的意义
首先，古诗词具有简洁、抒情、短小、篇幅丰富的特点。为了充分理解诗歌中的意境和诗的寓意，需要自己去补充和领悟，这就充分发挥了学生的想象力。同时，对于小学生来说，想象力丰富，可以以古诗词为切入点，进行联想、补充和创造，从而构建想象的画面。古人云，不写一字，便有好时光。事实就是如此。这就引出了它的第二个功能，即创造性思维的训练。这是发展创造性思维的有利机会。
古诗词的教学给了我们一个发展创造性思维和再创造艺术的空间，学生在阅读古诗词时，已经看到了诗词中所描绘的大部分意象，然后根据诗词运用想象力对记忆在大脑中的意象进行重构和组合，从而在大脑中创造了新的画面。这样，他们不仅对诗歌有了更深刻的理解，而且充分发挥了他们的主导作用，发展了他们的创造性思维能力。这对提高学生的阅读能力和写作能力，进而提高学生的语文能力，促进智力的发展有着重要的作用。
再次，古诗词集色彩之美、画面之美、意境之美、艺术匠心之美于一身，具有特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。“诗中有画”、“诗中有情”、“诗中有理”，不仅闪耀着美丽与光彩，而且给人以深刻的启示。既抓住了“画、情、理”的特点，又使学生在思想和情操上受到美的陶冶和升华。所以，小学古诗词教学的过程，其实就是一个审美的过程。对于小学生来说，还没有形成完整的审美体系。对于善与恶，美与丑，善与恶，他们往往是通过外在的表象得出结论，而无法分析其内在的美与价值。而古诗词的教学恰恰可以弥补这一点，因为古诗词往往体现出一种内化的、隐性的情感，诗人在诗词中蕴含着自己的意志和感情，也就是所谓的“诗以道为意”。教师可以通过评点古诗词来拓展学生的审美视野，使学生获得更高层次的审美体验，获得正确的审美标准。
此外，古诗词教学可以吸收古诗词的有益精华，弘扬民族传统文化。古诗词不仅体现了诗人对社会事物和人类哲学的深刻理解，也是几千年来劳动人民思想的结晶。可以让学生珍惜新生活，激发爱国热情和对朋友的思乡之情，同时教会他们如何讲清道理，举止得体，在潜移默化中提高思想道德素质。而且还能培养学生对音乐、建筑、绘画的兴趣，促进学生的全面发展。
因此，综上所述，我们可以得出结论，古诗词的学习对学生语文能力的培养以及其他方面都有积极的意义。这就需要我们教师用正确的方法来指导古诗词的教学，让学生充分体会古诗词的意境。
二，小学语文古诗的教学方法
因此，根据古诗词的基本特点，我认为可以这样教古诗词:
1.运用情境教学法，引导学生感受意境之美。在古诗词教学中，教师要通过各种方式和渠道创设情境，引导学生进入“境界”。具体方法有很多:首先介绍作者及其背景，作者生活的具体时代和环境，把握作者写诗时的特殊心境来阅读和想象。二是联系现实生活，将现实生活中中学生熟悉的事物引入古诗词，拉近距离，搭建入门桥梁。第三是用直观的方法。在古诗词教学中，由于条件的限制，往往无法观看实物。通过展示幻灯片、图片和录音，学生可以有身临其境的感觉。第四，丰富想象力，在教学中引导学生想象诗歌中的情节和场景。比如《江雪》这首诗，启发学生的思考和联想:“漫天飞雪，北风呼啸，世界一片白茫茫。”从而更好地理解诗歌的内容和意境。
2.引导古诗词学习，诵读诗词，让学生品味语言之美。要品味这种语言，首先要读句子。古诗词的语言有其自身的特点，如句子浓缩、意义跳跃、成分省略、语序倒置等。，这些都是学生学习古诗词的障碍。根据小学生的特点，帮助他们理解和传授古诗词的方法——分词连写法:首先，逐字理解字面意思及其在这首诗中的含义；第二种是根据现代汉语规范的顺序翻译。古诗词的学习可以概括为七个字:拓、留、补、变、调、嚼、接。
扩充:浓缩词要“扩充”，单音词要扩充成双音词，使意思明显具体。
留:古今通用的词要留。
补充:诗中省略的成分要补充，使之通顺。
改:古今用法不同的词要改。
语气:如果语序颠倒了，就要调整。
咀嚼:诗中关键的、生动的、富有哲理的词语，引导学生细细咀嚼，细细品味。
链接:把每句话解释的单词一起翻译。
因此，在教学中，教师要引导古诗词的学习，在讲中引导，在导中实践，启发学生理解规律的用法。另外，在以后的古诗词教学中，老师也要注意指导，学生要用巩固法。
3.指导学生大声朗读，让他们体验音乐之美。情感阅读可以再现诗歌的意境，加深对诗歌意义和感情的理解。因此，学生在理解诗歌内容的基础上，重视朗读和背诵。导读就是让学生掌握情感阅读的方法和技巧。先引导确定情绪基调，再引导处理压力和节奏。比如杜甫的《皇军收复黄河两岸》就是一首抒情诗。全诗充满了欢乐和激动。第一句和第七、八句的节奏要快，第五、六句要慢；“突传”、“狂喜”、“立即服从”、“排便”的重音发音。这样，学生的感受自然与作者的感受相呼应。
第一，教学前要了解教材的编排意图。有的文本中，有两首诗，要了解为什么把它们编在一起的原因；这首古诗文本在本单元中的作用，以及与前后古诗文本的联系。第二，可以适当补充课外古诗词，供学生学习。三是适当安排改写训练，把叙事诗改写成短篇小说，把山水诗改写成散文。这种阅读和写作的结合一举两得。第四，学生可以根据自己的理解，用自己的想象力去画，真正走到一个和自己一样近的情境，和自己看到的人一样，和自己听到的声音一样。
根据以上古诗词教学要点，可以使学生学习古诗词从被动探索到主动探索，大大增强自学能力，学习兴趣更强。同时，我们把古诗词学习当成一种乐趣和享受，真正让古诗词教学发挥其独特的魅力。
三、小学古诗词教学中的几个误区
在小学古诗词教学过程中，教师的出发点可能是好的，但也要注意方法，不应急于求成，造成以下误区:
1，倾盆大雨式解题:有的老师急功近利，不仅介绍作者生平，还介绍生活环境；谈论政治思想、写作特点、主要成就，往往让学生处于一种迷茫的状态。毕竟学生的认知水平是有限的，要根据实际情况进行教学。
2.随机问答:古诗艺术形象鲜明，意境深远，需要反复阅读，深入理解。然而，一些教师在古诗词教学中滥用问答法，破坏了古诗词的整体性，使学生无法很好地理解其意境。
3、填鸭式、注入式相声:相声是古诗词教学的重要方法，但要注意课前启发学生预习，在相声的过程中一定要引导学生认为不能填鸭式、注入式。
4.文学鉴赏分析:不排除小学古诗词分析，但要注意讲解的简单，要有个“度”。如果不能把握好这个度，在侃侃谈，不但达不到预期效果，反而会适得其反。因为小学理解不了那么深刻，理解不了。毕竟他们的知识水平有限。
5.囫囵吞枣的翻译:古诗词的翻译可以帮助学生更好地理解古诗词，但老师在这里要做到直译忠实通顺，尽量保留诗词的原意和结构，做到恰到好处。
6.花式表演:虽然某种表演能使学生更好地学习古诗词，但不要过分追求形式和新奇，而把古诗词弄得不伦不类，表面上生动活泼，这样会实质性地破坏古诗词的本意，浪费学生和老师的精力和热情。
所以很明显，作为老师，尤其是小学老师，虽然小学生在这个阶段处于知识的巅峰，但也不能一味的给学生灌输知识，以为越多越好。相反，古诗词教学要根据实际情况和学生特点，制定相应的教学计划，这样才能事半功倍。
参考资料:
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