识字教学有哪些策略？浅谈小学语文教学。
识字教学是小学语文教学的基础。要读书，就要通过识字创造必要的前提条件；如果你博览群书，你就必须大量阅读；写文章，一定要在识字的基础上学会用词，学会用词造句。因此，识字教学在语文教学中极其重要。《语文课程标准》提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导学生是学习和发展的主体”。因此，在识字教学中，必须关注学生的个体差异和学习需求，关爱学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师的指导素养和学生的自主素养和谐发展。
一，激发学生的识字兴趣
《语文课程标准》指出:“语文教学要激发学生的学习兴趣”，让学生“对学习汉字产生浓厚的兴趣”。让学生在游戏中学、活动中学、情境中学不断被新鲜的刺激所吸引，把枯燥的识字变成快乐的识字，增加识字的趣味性、参与性和可接受性。从调动学生的识字兴趣入手，开展各种活动。充分利用词串、儿歌、对联、故事等。在教材上，加上生动活泼的多媒体等形式激发孩子的识字兴趣，引导他们在语言环境中阅读。让学生的兴趣坚持下来，让纯粹的兴趣成为学生的一种心理满足，形成学习的内在动力。
二，教给学生识字的方法
教师对学生学习的指导非常重要，尤其是对初中生的识字。学生总是按照自己掌握的学习方法来学习。因此，教师的引导起着方向性的作用。由此可见，识字教学不仅仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时，教会学生识字的方法，不断提高识字能力，使他们能够主动地获取和运用汉字的规律性知识，从而顺利地完成分析和综合汉字的过程，使这一过程更加完善和简化，有助于识字教学质量的提高。常用的方法有:
(1)用基本单词记忆字形。学生掌握了一定数量的独立字，并把这些简单易记的独立字作为基本字，利用基本字的加减或组合等方法，帮助学生记忆字形。比如“日”加“目”“目”减“日”“日”“月”之和就是“明”。
(2)利用偏旁部首的变化记忆字形。很多词可以通过加偏旁、去偏旁或换偏旁成为另一个新词。教师可以把学过的单词分类，让学生讲一个单词是如何通过另一个单词的加减或变部首得到的，从而充分发掘学生头脑中的迁移和联想功能。比如“经”“日”字旁边去掉“行”“左”字，去掉“坐”“飘”字，把“风”字换成三分水。
(3)利用形声字的特点记忆字形。相当一部分汉字是形声字，偏旁表示意义，旁有音标。形声字的这一特点可以有效地帮助学生理解和记忆字形。比如“闪避”是蜻蜓的闪避，所以发音在“虫”字的旁边和右边，整个字也读作“qρng”。从这个角度思考和解释，学生基本上不会忘记任何东西。
(4)用生动有趣的故事记忆字形。有一些字，老师可以抓住字形的特点，编小故事，让学生在听故事的时候，在轻松愉快的氛围中，不自觉地把字形永远留在脑海里。比如在教“游”字的时候，可以告诉学生游泳一定要有水(三分水旁边)，游泳池一般是方形的(中间有“方”字)，孩子游泳一定要注意安全(儿童)，一定要有大人(人)陪同。
(5)利用象形文字的特点记忆字形。教材中的“山、石、田、土、井”等词语都是由古代象形文字演变而来，这些词语与实物有很多相似之处，所以要让学生观察实物或实物的图片后再去辨认。
像“泡泡、抱抱、大炮”这种外形相似但形状不同的词，被学生称为“姐妹词”。在汉字中，这样的现象很多，改偏旁成为学生记忆生词的主要方式。学“苍”的时候，他们会拿“抢”和“枪”做比较；学“谭”他们会想到“丹”。我搞清楚了字形之间的关系，所以学起来就容易多了，而且我还随机复习了之前学过的单词。
(6)识字，知其意，记其形。孩子们不知道什么是知道，但他们认为这样的话真的很有趣。比如“歪”和“歪”，学生仔细观察，看有没有什么特别的发现。“歪”字上面有个“不”，下面有个“正”。既然是“歪的”，那当然是歪的！”对于这类特殊的单词，学生理解其含义，并迅速记住其形状。
在实践中，学生形成寻找最佳阅读方式的习惯，给学生主动权。当他们全心全意地思考各种巧妙的方法时，识字教学不仅变得轻松而且充满乐趣和快乐！
第三，让学生在生活中阅读
识字教学必须紧密联系学生的生活，让学生在广泛、生动、有趣的活动中享受学习，提高识字能力。根据儿童的认知规律，儿童认识的第一个词与他们的日常生活关系最为密切，如“爸爸、妈妈、我”。所以可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活，倡导生活中的素养。引导学生在生活中阅读，我们力求多样、生动、有趣；力求课内外结合，校内外沟通，体现开放性。
(1)充分利用校园文化资源，引导学生阅读。教室的花园，校园的公告栏，橱窗里的标语。引导学生边参观校园边阅读。遇到学生，把他们拉到身边，经常问，这里写的是什么？很快学生们甚至可以识别复杂的单词。
(2)识别学科名称，让学生快速有效地阅读单词。开学时给每个学生一张全班的座位图，让家长帮助孩子尽快熟悉全班的名字。让每个学生轮流发作业，这样你可以很快记住你同学的名字。
(3)借助生活中的实物、图片识字。家里和教室里有很多现成的物件，比如门、窗、平台、黑板、电视、电脑、冰箱、床等。，可以贴上单词卡，让学生看到物品时就能认出代表物品的单词。我们还按类别进行识字比赛，看谁认识的单词多。比如学习用品，水果，蔬菜，植物，动物。
第四，用各种形式复习巩固生词。
小学生学习读得快，忘得也快。学过的生词如果没有及时复习巩固，很容易起死回生。孩子不能一下子掌握单词。你明白了自己要掌握的东西，并不代表你已经完全掌握了。就看你能不能正确灵活的运用了。多加练习和应用，不仅可以拓宽和加深对单词的理解，还可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力。因此，在教学中要给学生足够的机会练习和运用所学的单词。要使学生牢固掌握生词，必须做好复习巩固工作，方式方法要多种多样。识字可以通过游戏巩固。(1)开火车:这个游戏是分组玩的。当孩子们发出“呜-咔嗒，咔嗒”的声音时，老师展示一个新单词，并要求一组学生依次拼写音节和分析字形。如果哪个学生发音错误，字形分析不正确，火车就没法开了。下命令停下来，修好后才能继续走下去。(2)填字游戏:根据这些单词的特点，引导学生做填字游戏，帮助记忆。比如:“一点一梁，梁下开一窗，开一大口，藏一小口。”猜什么字(身高)谜语，字就写出来。(3)背顺口溜:遇到难词时，教学生背顺口溜。比如“来”字:“横降再横加，字中间一竖一左一右。这个字是不会忘记的。”这样学生就能把顺口溜背下来，写出笔画。(4)寄信:请本班学习最认真的同学担任邮递员，将新单词卡片作为信件寄给同学。其他小朋友拍手，一起唱儿歌:“丁，丁，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，全心全意为人民服务。”信送到后，请上台一封一封读，分析字体。(5)添砖加瓦:写一个不完整的字，让学生补全笔画。例如，学生在学完“水”、“牛”、“羊”三个字后，不仅记住了“水”字中间再两边的笔顺规则，还能纵向分辨“牛”字和“羊”字的区别。(6)找朋友:让学生找到合适的单词来搭配一些单词，形成新单词。(7)摘苹果:展示一棵大树的图片，树上挂着写有生词的苹果。学生做一个水果篮(用卡片拼出生词的正确读音，并正确拼写)，采摘相应的苹果(生词)。我们可以分组比赛，看哪组摘的苹果多。
总之，大三学生喜欢玩游戏。在低年级识字教学过程中，教师应根据这一心理特点激发学生的学习兴趣，适时、有选择地运用各种游戏，为学生创造愉快的学习氛围，教给他们识字方法，使识字教学进入“教师乐教，学生乐学”的理想情境。把我们的初中识字教学做得更好！