小学信息技术培训杂志

在现实生活或者工作学习中，日志是一个中文词汇，日志记录了自己的收获和感受。那如何写好日记呢？以下是我为您整理的《小学信息技术培训日志》(精选5篇)，仅供参考。让我们看一看。

小学信息技术培训日志1这次能够参加全省中小学教师信息技术能力提升的培训，是一件非常欣慰的事情。通过这近一个月的培训学习，我听了很多专家的讲座，培训了老师的指导，参加了同学之间的各种讨论交流，学习了必修课，积极完成了老师推荐的选修课，使我学到了很多在大学和自己学不到的知识，使我们的知识得到了补充和更新。

作为一线教师，由于教学资源有限，教学环境和学生条件不足，很难使用多媒体教学，但我还是努力尝试，但效果并不如预期。通过这次培训，我认识到了自己以前教学中的一些不足，为以后的教学提供了很多新的方法，对我以后的教学有很大的帮助。

首先，通过培训，我再次学习了白板及其应用，以及微课、excel等等。让我深刻体会到白板在教学中的好处。虽然我对白板不是很熟练，但我会继续学习，争取更好。让我在课程中进一步了解信息技术整合的应用和好处。

第二，这种训练使我们能够在家和学校学习，与全国各地的著名专家对话，与世界各地的同学交流，随时随地为我们的知识基础补充新鲜血液，达到更好的“新陈代谢”。这就是国培的优势，就是我们信息技术的应用。国培开阔了我们的视野，丰富了我们的智慧。通过国培，我们的思想和视野不再局限于小世界，可以想得更多，看得更远！然后我们可以把这些方法和知识传授给我们的学生，让我们的老师和学生更好地适应信息时代的生活。

第三，这个训练告诉我们要取长补短。在今后的教学中，要把所学的新知识、新理论、新方法、新理念、新技术运用到教学中，努力提高教学质量，促进每一个学生的发展。在教学中，要勇于创新，打破传统！

总之，每一天的训练都让我对自己有了新的认识，找到了自己的优缺点。在以后的教学中，我会继续学习，继续研究，利用好资源，努力把最好最好的传授给学生，让自己和学生一起进步！

小学信息技术培训2通过这学期的网上培训和学习，我对信息技术这门学科有了更多的了解。在所有的工作领域，每个职业都离不开信息技术。随着以计算机、多媒体和现代通信网络为代表的信息技术的飞速发展，信息技术已经渗透到教育领域，并引起了教育领域的一场深刻变革。信息技术在教育领域的应用，对于转变信息化教育理念，促进教育模式、教学内容、教学方法和教学手段的改革，推动中小学实施素质教育，促进基础教育发展，全面提高教育质量和效益，具有重要意义。

教学生学习是信息技术课程的最佳教学策略，知识更新快，实践性强。根据教学实践，我认为信息技术课程中的学习方法指导应着重于这几个方面:

培养学生对信息技术的兴趣，学习的动力主要来自兴趣。有了兴趣，学生的学习主动性会更高，学习效果会更好。要激发学生的兴趣，首先要了解学生对信息技术课程的期望。在此基础上，教师要根据学习内容精心设计课堂任务。比如在绘图软件的学习中，可以展示优秀的作品，让学生自己设计作品；在网络应用上，让学生在线体验；编程一些解决数学问题之类的小程序，让学生有成就感，自然有学习的兴趣。

作为教师，要提高自身素质，不断充实自己。随着信息技术的飞速发展，新课程的实施，素质教育的开展，教育信息化的推进，作为信息技术教师，要不断充电，用新知识武装自己，充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己一桶水，让学生轻松回答学生提出的各种问题，不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，激发学生的跃跃欲试，使学生在学习过程中说服教师，轻松调动学生学习的主动性，使学生学习信息技术成为自觉行为。

巧妙设计教学任务，采用任务驱动的教学过程。在教学过程中，信息技术教师要认真研读教材，认真备课，围绕相应的知识点多收集相关资料，从而巧妙设计教学任务，把每项任务设计得清晰、合理、科学，把要教的知识点都包含在每项任务中，把每个学习模块的内容分解成容易掌握的“任务”。让学生完成相应的任务，从而掌握需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，让学生拥有学习的真正主动权。在教学过程中，教师还应注意引导学生由简单到复杂、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，以保证教学目标的顺利完成，让学生尝到学习的乐趣，满足成就感，让每一个学生都体验到成功的喜悦。

坚持“以教师为主导，以学生为中心”的教学结构课程改革，教师不能再采取“填鸭式”、“填鸭式”的教学方式，改变阻碍学生创新精神和能力发展的教育模式。让学生从被动的接受式学习转变为主动的知识获取。教师要做学生学习的引导者，鼓励学生创造性思维，引导学生自主探索、自主学习，使学生成为学习的真正主人，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师在设计一些问题时，要把握好教学过程的梯度，在教学实践中认真分析学生的基础和需求，因材施教，分层次教学，让学生自己尝试解决，在自己的实践中体验和提高。在平时的教学过程中，教师应该引导学生参与教学活动，关注全体学生，而不是个别学生。教师也要少说话，让学生自主学习，坚持“教师主导，学生为中心”的教学结构，充分体现教师作为教育者、指导者、促进者的多重身份。

让枯燥的理论变得轻松有趣，激发学生的学习热情和兴趣。在教学过程中，教师要尽可能选择一些贴近生活的例子，学生容易理解，容易引起学生的* * *在信息技术教学中，学生学习各种类型的知识。在学习信息技术课程时，学生往往更喜欢计算机操作课，而不是理论课。其实在课堂教学中，我们可以尽量把枯燥的东西讲得生动形象。老师讲解时，可以用风趣的语言，贴切的比喻，引用身边的事件，引起学生的兴趣和认同。比如，我在参加“信息无处不在”的内容时，举了一个例子:校园里的铃声告诉我们班级和班级的信息，走过食堂时闻到的饭菜香味传递着我们可以吃的信息。通过这些身边的小事，同学们踊跃发言，让同学们轻松掌握了信息的概念和载体，也让同学们举一反三。用好的比喻和贴近生活的例子，激发学生的学习热情和兴趣。老师可以让理论课变得轻松，学生快乐地学习，他们也获得了成功的喜悦和喜悦。

通过这次对信息技术的学习，我对过去的教育教学有了很多感触。通过学习，我了解到了自己以往教育教学中的许多不足，提高了对信息技术教学的认识。现在主要从教学方法上总结如下:

第一，教师的角色从过去的管理者、领导者转变为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。从给予者到指导者，从教学到学生，参与学生学习的全过程，体验共同成长的快乐。面对科技知识的飞速发展，教师的绝对权威在今天的教育信息化平台上不复存在，所以教师作为首当其冲的终身学习者，有着非同寻常的意义，自然成为今天教师的行为。

二是教学策略的变化，研究教学设计的变化以适应学习方式的变化，构建现代学习方式，开发利用现代教学资源，为学生提供学习的平台，探索和改变自己平时的作业形式，为学生提供实践场和体验场，实现自主、合作、探究学习的快乐。学生的作业已经从昨天的对知识的复习、巩固、深化，这是学习的一个延伸阶段，变成了一个贯穿学习全过程的活动，比如产生问题、寻求答案。

第三，教学方式的改变，强调情景、民主、过程、引导和体验。要注重学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。学生充满了兴趣和主动性，他们的创造力得到了培养。把课堂还给学生，让课堂成为学生探索的场所，这是现在老师们都在追求的境界，哪怕一个细节都不放过。老师让学生用自己的方式去感受和表达:可以用文字来描述；可以通过动作来表现；可以实物演示等等。这种教学设计拓展了学生的思维，真正体现了学生自主探索的过程。

第四，教学呈现方式的改变，注重信息技术与其他学科的整合，为学生的学习搭建快速、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。注重教师信息素养的培养和提高，开展培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的在线学习已经成为许多教师探索的课题，因此它可以创建各种各样的课堂。常识课快乐词典是生动有效的形式。

现代远程教育为教师提供了一个学习、交流、合作和创新的平台。我积极利用远程网络资源，努力学习，努力提高自己的职业道德和教育教学水平。所以我非常珍惜这次难得的学习机会，把远程教育和研究作为提高自身素质和促进专业发展的主要学习方式。

1，学习的目的要有效。

我几乎每天都安排一定的学习时间和内容，将学习、作业、交流、讨论相互交织，保证足够的时间和空间，获得最大的学习收益。我利用业余时间和周末完成了多门选修课，在网上向全国各地的教育专家和名师学习，多次发帖讲述自己在教育教学中遇到的问题和困惑，有效地解决了问题。在学习中，我也做了很多学习笔记，注重突出重点，突破难点，能够根据网上提供的一些案例发表自己的看法，探索更有效的方式方法。

2.积累和应用。

学习的过程是一个知识积累、应用和创造的过程，所以我们要学习和利用好它。远程教育资源库中有大量的课堂记录和专家点评。每次看完都有一个想法，就是如何把这些优秀先进的教育教学经验和典型案例带进自己的课堂，有针对性地运用到自己的教育教学实践中，达到事半功倍的效果，缩短与发达地区学校的差距。通过理论和实践经验的检验，我们可以找到这些方法的不同点、相似点和汇合点，改进我们自己的课堂教学方法，提升我们自己的课堂教学艺术。我在学校经常把这些优势资源转化为有效资源，从资源库下载动画、图片和各种有用的素材，制作成课件应用到课堂上，有效弥补了地方教学资源的不足和缺失。资源库里的资源并不总是现成的，非常适合本地教学，需要一些整合。我刻苦学习计算机知识，结合教材需要，通过多媒体技术将一些抽象的教材具体化、形象化，营造沉浸式的教学场景，开阔学生视野，激发学生强烈的求知欲望，激活学生思维，从而在教学重点和难点上取得实质性突破。

3.* * *享受资源和帮助，互相学习。

远程教育和学习是一个互动的平台，需要每个人的参与，促进教师的提高。我积极带头参加远程教育学习，以身作则，同年级组的老师积极开展学习活动，把在网上学到的优秀案例和课件分享给老师，和他们一起讨论，经常和老师交流我的学习经验，积极征求老师对我写的案例和学到的教训的意见，积极修改，取长补短，不断完善自己，提高教学。

初中信息技术是一门集知识、兴趣和技能于一体的学科。它对提高学生的学习兴趣，发展学生的个性，拓展学生的思维，培养学生的创造能力起着至关重要的作用。但由于学生处于朦胧状态，学生中普遍存在喜欢玩电脑游戏而不喜欢上电脑知识课的现象。所以在实际教学中，经常会发现有些学生对聊天或者游戏很感兴趣，而对上课或者完成作业不感兴趣。这种现象既与部分教师教学方法不当、学习压力不足有关，也与信息技术课程评价方法不当有关。信息技术本身具有很强的可操作性和“自学性”，学生的学习进度往往在很多方面表现出很大的差异。信息技术课，有的人几分钟就做完作业，有的人一节课都做不完，我们不能用同样的标准去衡量，而要加强所谓“后进生”的自信心。

新课程和学生评价的改革为教师提供了教育教学改革的机遇。教师只有抓住机遇，加强自身学习，才能在教育教学的实践活动中有所收获。

第一，评价要以学生发展为本，充分发挥教学评价的育人功能，建立促进学生全面发展的评价体系。从学生全面发展的需要出发，关注学生的学习状态和情感体验，在教学过程中注重学生主体地位的体现和主导作用的发挥，强调尊重学生的个性和个性，鼓励发现、探究和质疑，培养学生的创新精神和实践能力。

第二，评价要坚持对教与学的评价，注重对学的评价。“教学评价”是建立促进教师不断提高的评价体系，“学习评价”是建立评价学生学习状态和学习效果的评价体系。课堂教学是教师组织和引导学生有效学习的过程，是师生互动、学生相互作用以达到特定发展目标的过程。课堂教学评价应以学习评价为主，促进教师转变观念，改进教学，提高教学水平。

与其他中小学课程相比，信息技术课程更具有实践性、参与性、创造性和合作性。因此，信息技术课程教学评价具有评价主体的多样性、评价内容的丰富性和灵活性、评价手段和方法的多样性。在实际教学中，围绕教学信息技术的教学评价，笔者从答辩评价、操作评价和“文件”评价三个方面进行了一些探索和实践。

答辩评价要求学生将信息技术教学中完成的任务写成答辩卡，可以由信息技术教师和学生以小组为单位组织。这种评价方式既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程，有助于学生正确评价自己和他人，鼓励学生之间的合作，让学生通过分工合作共同完成任务。

操作性评价对于信息技术课程来说是非常实用的。因此，信息技术课程的教学评价应突出信息技术的特点，学生分析和解决问题的能力可以通过教学中不同层次的信息技术操作来评价。

对学生在信息技术课上的表现、经历和成就的评价是对学生参与活动的水平和质量的测试。因此，可以为每个学生建立一份信息技术课的“档案”。在这个特制的档案袋里，记录着学生的信息技术成绩、学生在信息技术课上的观察记录、学生的自我评价等等。定期展示档案袋的内容，为学生的成长提供机会，培养自我反思、自我教育的习惯。

评价是一门艺术，评价是手段，但评价不是目的。以学生为主体的信息技术教学评价的目的是让更多的学生以信息技术学习为乐，营造适合自己兴趣的学习氛围，引导学生自主探索和发展，让教学评价在新课程标准的理念下大放异彩。

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