如何培养小学生敢于问、会问、善于问的好习惯？
那么如何培养学生提问的勇气、兴趣和兴趣呢？下面，我从以下几个方面来论述。
第一，建立和谐的师生关系，让学生敢于质疑。
在和谐的师生关系和宽松的心理环境中，学生的思维会异常活跃。教师要放下架子，以“朋友”或“参与者”的身份出现，营造推心置腹的交流氛围，让学生自由地把自己对文章的感受和疑惑带到课堂上。老师应该表扬所有提问的学生。无论问题是深思熟虑的还是幼稚的，学生都要一定开动脑筋，保持提问的热情。平时上课关注学生，强化能提问的孩子是聪明的孩子，是爱动脑的孩子的观念。奖励每一个有思考价值的问题，给善于发现问题、善于提问的学生起一个好名字，让学生以会问、善于提问为荣，从而愿意质疑、敢于质疑。
第二，培养学生提问的习惯
在“以学生发展为本”的教育理念下，教师不再是“教材”，而是与学生一起探索“学生正在经历的一切”。学习作为一种建立新知识的活动，已经成为学生不断质疑、探索和表达个人观点的过程。因此，注重培养学生质疑的习惯是培养学生良好学习品质的途径之一。由于传统教学的影响，小学生往往害怕、不愿意、不会提问，或者情绪低落、犹豫不决、缺乏自信。在课堂教学中，教师要想方设法使课堂形成一种轻松、自由、热烈的氛围，让学生感受到提问和提出疑难问题的心理自由，帮助学生克服提问和提出疑难问题的心理障碍，增强学生的勇气和自信心，逐步形成敢于提问的习惯。
第三，教会学生提问的方法
敢问不难，问好不容易。一个人的手指也有长有短，学生的思维能力和理解水平不同，提出的问题质量也不同。因此，在培养提问能力的过程中，教师要引导学生总结方法，寻找途径。
1，根据题目提问。比如同学们，我们今天学习的课文题目是《盘古开天》。你看过题目了。你有什么问题，想知道什么？生:盘古为什么创造天地？他是如何创造天地的？宇宙是什么样的？
2.用你不懂的词提问。如“这个‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂。”第一个“鸟类天堂”是什么意思？为什么要放引号？第二个“鸟类天堂”是什么意思？为什么不加引号？根据课文内容指导解题。比如作者几次去小鸟天堂都看到了什么？
3.质疑反义词的使用。比如题目“精彩，可怕”，为什么会有一对“精彩”和“可怕”的反义词？
4.在讲授“她是我的朋友”时，通过朗读阮衡献血时的表情和动作的句子，让学生了解他内心的想法。我指导学生画出并朗读表达阮衡献血时的表情和动作的单词。通过角色转换和朗读，让学生以为自己是阮亨来朗读，从而真实地感受语言，了解人物内心对表达表情和动作的文字的疑惑，了解其内心的变化过程，从而体会阮亨对朋友真诚无私的奉献。
文中哭的含义很多，比如“哭，泣，泣，泣”。有些学生不理解这些单词。在教学中，我不是忙着说单词的意思，而是引导学生阅读相关的句子，让学生结合句子的意思来说单词的意思，同时让学生模仿这些哭闹的动作来引导和培养学生自己解决问题的能力。
第四，培养学生自我反思的能力
学生学习的过程是一个“再创造”的过程，个体在充分的交流和享受中生成和修改。必须经过反复思考、深入研究、不断调整才能完成。这就要求学生具有良好的反思意识和能力。因此，反思不仅是一种良好的学习品格，也是创造性学习不可或缺的一部分。创设反思性场景的目的是训练学生质疑自己，培养学生的自省能力。例如，巩固练习后，以学生自问自答结束。问:“我今天学到了什么？”“知道什么？”你还有什么不明白的？”“你学了什么方法？”“可以用在哪里？“这样，学生在自我提问后，不仅对所学的新知识进行了梳理和升华，还培养了自我提问的能力。
总之，培养学生质疑能力的方法有很多。关键是教师要更新教学观念，替代教学方法，提供多种观察。操作、思维和语言表达的机会，鼓励和引导学生自主学习，引导学生积极参与学习的全过程，让学生感到自己有问题可思考，对所学内容进行提问和讨论，加强训练，循序渐进，从而不断提高学生的提问能力。
谢谢你