新课标下的小学语文“大缩句”教学_初三大缩句大全
同样的情况也存在于“缩略语”的教学中。比如“他饱经风霜的脸上流露出难以忍受的痛苦”，我的很多学生缩略成“他难以忍受”或者“他在受苦”学生对缩略词的理解也是片面的。学生认为他们只需要从句子中取出一些单词来缩短它，而不管他们是否抓住了句子的主干，或者他们是否真的将句子缩短到了最短，这导致许多缩写的句子类型不符合课程标准的要求。即使老师反复讲解，教学也没有达到很好的效果，没有达到要求的教学目标。
我来谈谈我对“扩句”和“缩句”教学的看法。
首先，我认为“扩句”和“缩句”是有规则的。在展开和收缩中，我认为最重要的是抓住句子中的三个关键词，这是学生完成展开和收缩的关键。比如:“白色雪花”，重要的是短语后面的“雪花”，前面的“白色”只是用来修饰和限制雪花。以此类推，其他“地方”和“收获”的情况也差不多。我们可以扩展这个观点，因为句子是由短语组成的。下面我们分别介绍一下:
首先，扩展句子
在句子扩展中，我们可以把句子分成以下几个部分，然后分别给这些部分加上修饰词或限制词。比如“我们打扫教室”，我们可以把这句话分成“我们”、“打扫教室”，然后分别问学生“什么样的我们”、“怎么打扫”、“什么样的教室”。并且让同学们分组互相讨论，我也得到了很多同学的回答。如:“可爱的我们”、“我们热爱工作”、“我们喜欢学习”。同样，“怎么打扫”“什么样的教室”同学也给了我很多答案。分开来看答案都是对的。这时候老师要引导学生思考这些的组合是否能符合客观情况，顺利安排句子。这个时候，同学们就会展开很多精彩的句子。然后让学生看“的”字，“的”字前后有什么词，用法有什么不同。学生基本能说只有名词可以跟“的”字。我还让学生找出课本上“地”和“的”两个字在用法上的区别。最后学生们得出结论，“地”字后面只能有动词，“的”字后面只能有形容词。让学生总结句子扩展的方法:第一步:把句子分解成单词；第二步:在单词前分别添加修饰部分和限制部分，样式为×××；第三步:将扩展的词组造句；第四步:检查句子是否通顺，是否符合语言环境，以及“的”的使用是否正确，最终完成句子扩展。这种教学实现了新课标要求的三维目标中知识和技能的学习，完成了过程和方法的探索，最终让学生享受到了成功的喜悦。
二、缩略语
同样，在教缩略语时也要牢牢抓住三个“得”。现在我们可以将上述“扩句”的方法类比为“缩句”。让学生先找出句子中的三个关键词“的”、“地”、“的”。比如“飘飘洒洒的雨是无数灵巧柔软的手指”，这句话里的两个“是”要学生自己去找，剩下的“是”要留着。让学生自己发现并说出“什么样的雨”。根据句子，学生可以很容易地找到“飘飘洒洒”的雨，然后让学生看看如果去掉“飘飘洒洒”会对句子产生什么影响。第二个“的”字后是“手指”，然后引导学生看它是什么样的手指。这时，学生可以回答说是“轻而软”的手指。如果去掉“轻、柔”对句子的影响，让学生分组讨论总结。把这些都去掉，句子就只剩下“雨水无数指”了，让学生看看句子是否通顺，是否缩短到最短。如果在“雨滴是无数根手指”上加一个“的”字，学生可以把句子缩短为“雨滴是无数根手指”，然后让学生看看能不能把“的”字前面的字去掉。去掉“数不清”后，他们可以缩写成“雨滴是手指”。这是这句话的最后一个缩写，也是最短的一句话。通过学生的互助和探究学习，总结出缩短句子的方法:第一步:找出句子中间的三个“得”；第二步:找到“得”之后的部分，去掉“得”之前的装饰部分；第三步:把缩短的句子整理一下，看能不能加上“的”。如果可以，去掉“德”之前的部分。第四步:重新组织句子，使其流畅。通过这些方法，学生可以将总结的方法应用于解决实际问题。经过反复练习，学生们已经能够很好地完成这样的练习了。
(作者单位:西藏自治区昌都县俄洛镇中心小学)