在小学五年级班主任工作交流上的讲话

小学五年级班主任的工作千丝万缕，繁琐无比。本学期，我能始终牢记“爱岗敬业”为宗旨的职业道德，在实际工作中主动开展班级管理和德育工作，在领导和班主任的关心、支持、指导和帮助下，圆满完成本学期的教育教学任务。这学期的工作总结如下。

第一，坚持常规管理，初步养成良好习惯。

学生每天早上从学校到学校的作息是否规范文明，影响着一个良好群体的形成和学生各方面的发展。在班主任工作中，主要从小事做起，做好日常管理，培养学生良好的学习生活习惯，为学生创造和谐整洁的学习生活环境。学期初，我根据班里的实际情况，明确了各个岗位的负责人。如:红领巾佩戴检查员、安全员、班级卫生检查员、课间活动监督员、纪律检查员等。同时，我坚持每天到校，先进班，深入学生，观察他们的学习活动，与他们交谈，了解班级情况和学生的思想动态，督促他们向好的方面发展。

第二，重视班级和团队活动，培养主人翁精神

针对本班部分学生存在的纪律不严、态度冷漠等问题，我组织学生召开了“感恩的心”、“文明与我共成长”、“我爱我班”等主题的班会，以不同的形式、从不同的方面激励和教育学生体谅和关心他人，养成文明行为，培养学生高度的主人翁意识。

第三，让学生参与班级管理，充分发挥班干部的主动性。

班主任是班级的组织者。要圆满完成班级的各项任务，必须领导学生，信任学生，调动全体学生的积极性，让学生参与班级事务的管理。经过上学期的培养和指导，本学期初，班委原有成员继续脱颖而出。为了让他们更加成熟，我充分发挥他们的主动性，每两周召开一次班委会议，听取他们对班级的看法和建议，帮助他们消除工作中的烦恼，发扬他们在工作中的优点，指导和改进他们的缺点，爱护和管理好班级集体，让他们真正成为我的得力助手。

让他们大胆工作，充分发挥自己的才能，慢慢掌握班干部工作的主动权。这学期的教室布置，每期黑板报的评比，学校领导布置的作文、卫生、绘画、报刊征订等一系列任务，都分配到各个小组，引用了竞赛机制。每组孩子的热情都特别高。每周工作总结，班会的主持人，他们能团结协作，把工作开展的有声有色，深受老师同学的好评。

四、遴选学习小组组长，组建互助学习小组。

我班的学生调皮捣蛋，有些成绩不理想。如何才能改变这种状况？这学期初，我先给同学们调了座位。在调剂的过程中，我有意识的把两个学习成绩优秀，有初步组织能力的同学，一个成绩落后或者调皮的同学放到三人小组中。然后在班级活动课上，我让同学们三人一组选出自己最崇拜的同学作为小组长。因为上学期同学们对这个班的同学有了深入的了解，选举的结果和我定的差不多，所以班级管理的基层力量是固定的

下来吧。以前小组长以纵排为单位，小组长对离他很远的同学鞭长莫及，在纪律或学习上往往帮不上组员；而且有些小组的差生很多，组长也无能为力。小团体成立后，成员少了，组长的压力更轻了，与团体成员的空间距离更近了，坐久了感情距离更近了。在我的要求和支持下，他们可以逐一辅导和督促差生或调皮学生，更好地为班级服务；工作内容丰富，形式多样，小组长的积极性有所提高，工作精力充沛。平日里，小组长一有时间，就默默为组员写生词、背单词，带领组员坐在一起看课外书，监督组员讲文明话、做文明事。一个学期下来，很多原本很差的同学成绩都有所提高，有的甚至取得了意想不到的好成绩；在组长的督促和帮助下，调皮的同学也收敛了很多。当然，以前的班干部仍然发挥着重要作用，他们的管理工作开展得更加顺利。

第四，加强家校联系。

孩子的教育离不开老师和家长的合作。孩子在家里的表现只能通过家长了解，学生在学校的表现也要及时反馈给家长。只有做到这两点，才能收到教育的效果。所以，做好家访工作非常重要。这学期电话交谈，回家采访父母，父母主动了解对方在学校和家里的表现，互相配合教育学生。

总之，在这一学期里，班里大部分同学都能严格遵守学校的规章制度，学习成绩也有了明显的提高。

小学五年级班主任是学校教育的组织者、实施者和管理者。在小学班级管理过程中，班主任起着非常重要的组织作用。一个优秀的班集体，离不开班主任作为“班集体的灵魂”的责任感和事业心。要建设一个优秀的班群，每个班工作家都有自己的独到之处。我认为在班主任和学生之间建立和谐的关系是基础，也是特别重要的。下面我就班主任工作中如何构建和谐的师生关系谈谈我的个人实践。

第一，要树立正确的师生观。

班级管理不能太严，也不能太宽。要以学生为主体，尊重学生，树立平等民主的观念，避免居高临下。在日常的班级工作中，我总是以讨论和交谈的语气与孩子们交谈，布置当天的班级工作，委婉地指出班干部做得不好的地方，建议他们积极改进工作，尽量用不伤害学生自尊心的语言指出他们的一些违纪行为，并坚信他们以后可以做得更好。这样学生就愿意接受自己的缺点，改正自己的缺点，做自己该做的事情。

第二，要深入了解学生。

深入了解学生是做好班主任工作的前提。获取学生的学习、生活、道德、思想、审美、认知、情感、意志等方面的信息，可以促进师生之间的心理融合，从而了解学生的心理活动，探索适合学生个性特点的教育途径和方法。班主任要学会“品味”学生的过错，少一些指责和歧视，多一些包容和理解。

我记得当我第一次接管5 (3)班时，我发现柳岩做作业总是拖拖拉拉的，经常没有完成。我没有直接吼他，而是从心底默默观察他。后来我发现柳岩的学习热情还是挺高的，表现在课堂上能积极回答老师提出的问题。又观察了一下，发现他课后总是默默做作业，可是老师为什么不把作业做完呢？几天后，我发现柳岩写得很慢，做作业时很容易走神，无法集中注意力。当我找到问题的症结时，我想到了一个对策:他在课堂上回答问题时，严厉地表扬了他:“柳岩能积极回答问题真是太好了，他的思维非常敏捷，对问题有自己独特的看法。”说到这里，我已经看到柳岩在偷笑了，我礼貌的说:“柳岩，你知道你为什么经常写不完作业吗？”他愣了一下，说不知道。我笑着说:“老师知道你其实很努力。老师下课后总会看到你坐在座位上写作业，但如果你能专心写作业，不去想其他事情，如果你稍微提高一点写作速度，你的作业就会赶上所有人。”他“嗯”了一声坐了下来，我告诉他的同桌，班长，她可以给柳岩一些帮助，在他做作业的时候及时提醒他。每个人都对柳岩充满信心。

又到了交日记的时候了。每个人都交了之后，我问柳岩她是否交了。他大声回答:“是！”我读过了。虽然没有其他同学长，但还是完整的，语言也更加真实生动。对于他这样经常写不完作业的学生来说，这是一个很大的进步。所以，我请大家给柳岩热烈的掌声。柳岩笑了，学生们也发自内心地笑了。我也开心地笑了。

现在，虽然柳岩也不交作业，但作业多的时候会这样，他会及时完成的。我也在他脸上看到更多的自信，甚至上课回答问题的声音也大了很多。

第三，学会和学生沟通。

沟通是班主任与学生之间和谐关系的润滑剂。班主任要深入班级，精挑细选，与学生广泛接触交谈，最终以宽严相济对待学生。爱是教育的基础。儿童小学生特别需要班主任的关心和爱护，用博爱去影响每一个学生。同时对学生要求严格，要严格遵守班规，一视同仁，不搞特殊。

这一点在班干部身上体现的很明显，他们都是品学兼优的学生。他们在学习上有很强的优越感，所以很多时候不能严格要求自己。这时候我们班主任要及时和他们沟通，在肯定他们对班级的贡献后批评他们的违纪行为，严格要求他们以身作则，为同学树立榜样。对于那些后进生，在严格的同时，也要及时与他们沟通，给予他们更多的关爱，让他们感受到班级的温暖和班主任的关爱，从而更加积极地学习。

总之，新班主任与学生之间和谐关系的建立是实现和谐教育的基础和前提，对学生的学习、心理健康、品德和人格都有重要影响。同时，小学班主任与学生之间和谐融洽关系的建立，使班主任工作处于轻松愉快的心境中，有利于减轻心理压力，增加成就感。