经验之三:如何构建小学数学教学的生活课堂

上周五上午，在我们学校的阶梯教室里，我听了濮阳市鲁兹小学陆符兵老师正在和我们学校21班的孩子们一起学习的一堂数学课《认识厘米》，感触良多。整个班级充满了活力，以学生的生活经验为基础，充满了人情味，以学生的发展为中心，是一个让人感到舒服的正常班级。第一，正常教学，尊重生活需要。陆老师的课不做作。她不是在表演一个班级，而是在很短的时间内融入21班，和这些孩子一起学习这个班级。陆老师敢于让学生发表意见，善于启发和引导学生分析问题的本质，时刻关注学生的感受，注重培养学生的听、说、坐姿、举手投足等细节。这些做法对于培养小学二年级学生的行为习惯确实很重要，但毕竟在我们的数学教学中能坚持下来的老师不多。陆老师对每一个生物的成长都做得很好。第二，过程真实，重在知识建构。鲁老师在介绍一个新班级时，让学生看一个短片。这个短片来源于生活。学生在这样生活化的教学情境中体会更深，更容易发现问题，引发思考，也更健谈，更能讲出老师想要的东西。通过陆老师的精心设计，同学们认识到测量物体需要统一的测量标准，使用可行的测量工具，如何使用测量工具，测量有哪些技巧等等。所有知识的获得，不是老师说了什么，而是学生想了什么，说了什么，做了什么，看起来是那么的自然。这些效果都是从陆老师的精心准备和充分准备中获得的。鲁老师设计的教学活动为学生提供了认知冲突的机会，可以引导学生体验建构知识的过程，使学生体验主动获取知识的乐趣，使学生感受到学习的快乐和成果。陆老师的课让我想到，没有教学的痕迹，没有知识的传授，只有师生的体验和发现。每一位教师都应该致力于研究学生的生命教育和需求，关注学生的身心发展，认真备课，做学生知识建构的引导者、启蒙者和同伴。做一个求真的老师，让我们的学生学会做一个真正的人。