小学科学观察能力的培养与提高

著名特级教师冯惠英曾说过，“每次观察前，都要向学生解释观察什么，告诉他们如何观察，先观察什么，再观察什么……”她的成功经验告诉我们，观察的效率来源于明确的目的。在观察前提出一些问题让学生思考，有助于逐步培养学生的观察能力，发展思维能力。

比如“红番茄”课前，让学生先观察番茄，让大家先品尝番茄，观察番茄的叶子是什么形状，什么颜色，什么气味，花是什么形状，是由什么部分组成的，观察番茄果实的横切面和纵切面，以及果实里有什么。然后比较几种常见的植物，比较它们与番茄的相似性。学生观察的目的明确了，观察的效果就好了很多，学生学习起来也是愉快轻松的。

再比如教清水。我启发和指导学生到户外去观察水的颜色、形状和气味，如何使浑浊的水变清，到大自然中去欣赏美丽的水体。学生们很快就会知道水的一些特性。

通过老师的启发，课堂上的许多知识内容和讨论话题可以在学生的思维中巧妙地联系起来，可以帮助学生正确理解实验的目的，启发和引导学生有效地观察和有序地操作。学生有足够的实验知识储备，实验效果会更好，有助于准确开展科学观察活动。

2.通过标准化演示提高学生科学观察的严谨性。

演示实验是在一个新的实验或操作开始时，教师为学生所做的操作示范，起主导作用，为学生提供直观形象和模仿依据。老师的操作会给学生留下深刻的第一印象，潜移默化地影响学生以后的独立操作。所以老师的示范一定要操作准确到位，才能保证观察活动的严谨性。

教师要牢记各种实验仪器的规范使用方法，并在平时的操作演示中严格执行。比如早上往烧杯里倒药物，就要用玻璃棒导流。用试管夹试管时，不能直接从试管口往下放，要从试管底部慢慢往上放，夹在底部上方2/3的位置。使用滴管时，要用无名指和中指夹住滴管的玻璃部分，用拇指和食指挤压胶头，控制滴液量。