小学语文《去年的树》教学设计
一，教学目标
1.能熟练掌握文章中的生词，能读能写能认。
2.通过阅读不同角色的文本，体会小鸟内心的情绪变化。
3.通过学习这篇文章，我们可以理解作者想要传达的现实教育意义。
二，教学中的难点
教学重点:熟练掌握课文中的生词和短语。
教学难点:理解作者在文章中传达的现实教育意义。
第三，教学方法
多媒体教学方法；朗读(按角色朗读)；讨论法；教师的阅读指导方法。
第四，教学过程
(一)创设情境，引入新课程
老师通过提问引出课文的主题。课前老师可以问“有人种树了吗”或者“有人养鸟了吗”，或者问大家“树和鸟有什么关系”引出这篇文章。然后同学们可以回答和同学们对话:大家眼中的树和鸟都是这样的，那我们今天就来看看课本上的鸟和树吧。板书标题
通读课文，解决生词。
1.学生先自己读课文，挑出不熟悉的单词，课堂上交换问题。
2.由老教师朗读课文，并让学生对不熟悉的单词标音，加强记忆。
3.老师板书文章中的关键词由学生大声朗读。
清晰:冷、远离等。、剩、斧、剁、谷等。板书:冷，剩，斧
(3)再读课文，体会文章中小鸟的情绪变化。
1.让学生自己读课文。看完了，说说文章说的。
这篇文章讲述了一个故事，鸟和树是好朋友。他们每天都对着树唱歌，但是到了冬天，这只鸟就会飞回南方过冬。小鸟答应明年树回来时给它唱歌。但是第二年春天，当小鸟飞回来寻找大树时，大树不见了。这只鸟到处寻找，最后找到了用树做的火柴点燃的灯。为了履行约定，小鸟面对朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
2.这个故事里有几个角色。他们是在什么情况下出现的？
明确:这个故事里有五个角色。他们是一只鸟，一棵树，一根树根，男人先生和一个小女孩。
鸟类和树木最先出现。鸟儿对着树唱歌，并同意明年离开时再唱一次。板书:大树
然后小鸟和树根又出现了。当小鸟第二年回来时，他只看到了树根，但是树不见了。于是小鸟向树根询问树的下落。
小鸟和男人先生也一起出现了。小鸟根据树根的指示找到了山谷里的工厂。在工厂里，它遇到了门先生，门先生告诉它，这棵大树被制成火柴，运到了村子里。黑板上写着:树根先生和门
最后，小鸟和小女孩一起出现了。小女孩告诉小鸟，大树做的火柴点燃了煤油灯。黑板上写着:小女孩
以上是文中人物出现的场景。
3.分组朗读课文，体会小鸟和其他人物的语气以及小鸟面对大家时不同的心理变化。
清:鸟和树在一起是幸福的；在树被砍倒，小鸟寻找树的踪迹的过程中，小鸟焦虑而急迫；最后得知树变成了点燃煤油灯的火柴后，小鸟很伤心。板书:开心；又急又急；沮丧的
4.学生们为自己辩护。这篇文章告诉我们什么？
明确:信守承诺，珍惜友谊；我们应该保护环境，爱护树木，与自然和谐相处，共同发展；要无私。可以鼓励学生大胆表达自己的感受和观点，只要能从课文中找到支撑的理由，不偏离课文的本意。
(4)扩展和延伸
1.找班里的人分角色朗读课文，读出每个角色的语气，让学生选出最优秀的学生进行奖励。
2.让学生大胆猜测小鸟在寻找大树的过程中在想什么。学生们可以互相讨论，交流想法。
(5)总结作业
1.让学生课后练习新单词。
用自己的话把这个童话讲给家人听，和他们交流自己的感受。
动词 （verb的缩写）教学反思
这是一篇童话文本，简单生动，充满幻想和夸张，将事物拟人化，以适合儿童心理的方式反映自然和生活。本文着重赞美了鸟与树之间的珍贵友谊和鸟信守诺言的品质。这节课从文章的对话开始，让学生在不断的听和读中体会人物的感受和文章的教育意义。充分利用课堂上的各种教学资源，让学生充分参与，尽可能营造课堂氛围。这节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
一，教学目标
知识和能力
学习本课的四个新单词，理解文章中讲述的故事。
过程和方法
学生在自主阅读、讨论、交流的过程中感受文本的情感。
情感态度和价值观
培养学生珍惜友谊、信守诺言的良好品质，实现人与物的相互依存、和谐发展。
二，教学中的难点
焦点
理解课文内容，感受童话的趣味和鸟与树的友谊。
困难
感受鸟与树的真挚友谊，体验鸟与树的情感。
第三，教学过程
(一)创设情境，引入新课程
导入时，让学生畅所欲言，说出自己熟悉或喜欢的童话故事。一方面，这是为了激发学生学习童话的兴趣；另一方面是训练学生的口语表达能力。(板书标题)
(二)对文本的初步阅读，整体感知
1.第一遍读课文，解生词。(在屏幕上展示新单词，并说出学生要读的单词)(一两个就够了)
2.学生朗读课文，思考:这篇文章主要讲什么？可以分成几部分？每个部分的主要内容是什么？
Clear: ①写了一个故事，讲的是去年一只小鸟为了实现自己的诺言，寻找好朋友“树”，并为它歌唱。②可分为三部分。第一部(1节)树和鸟是好朋友，鸟每天都为树唱歌。第二部分(自然段2~4)鸟儿离开树去南方过冬，并承诺明年春天继续为树歌唱；第三部分(自然段5~17)写的是鸟飞回来没看到树，四处张望，终于实现了诺言。
(3)抓住重点，明白道理。
1.这个童话有几段对话？如何通过对话来推动故事的发展？(小组讨论)
清楚:* *有四段对话。第一次对话，鸟和树约定，明年春天见面的时候，鸟要给树唱歌。第二段对话是在鸟和树根之间。小鸟问树根去了哪里，树根告诉小鸟:“樵夫用斧子把他砍倒了，拉进了山谷。”在第三段对话中，小鸟问门树在哪里。门先生告诉她，根被切成细条，卖给村里。在第四次对话中，小鸟问小女孩火柴的下落。小女孩告诉她“火柴都用完了”，只剩下用火柴点着的灯。这四段对话就是这个童话的起因、过程和结果。
2.鸟和门的对话中出现了哪些动词？你是如何表达作者的感受的？
明确:作者用四个动词“砍、做、运、卖”来描述树的走向。表达了作者对一棵树变成火柴的不幸经历的惋惜，反映了一种悲哀。
3."这只鸟睁大眼睛，盯着灯光看了一会儿。"还有“唱完之后，小鸟看了一会儿灯就飞走了。”这两句话里有两个字“看”。请谈谈你对这两个词的理解。
清:上一句中的“看”字，是指小鸟历经磨难，终于找到了好朋友。树，我终于找到你了，我的朋友，让我为你歌唱吧。最后一句中的“看”字，表示小鸟实现了诺言。小鸟在想，朋友，你听到我为你唱的歌了吗？我再也没有机会给你唱歌了。反映了鸟类无尽的感伤。
(四)拓展理解难点。
鸟儿飞走的时候在想什么？畅所欲言！
提示:开放式问题，只要有意义。
(5)总结全文，深化中心(可按时间删除)。
这一课对你有什么启发？
明确:像文中的小鸟一样，珍惜友谊，信守承诺。
(6)课后作业
写作练习:学完这篇课文，你想对小鸟说什么？请写下来，下节课和你的同学分享。
第四，教学反思
这篇课文是一个童话。在教学中，应该更多地让学生接触课文。在设计教学活动时，应该允许学生以不同的角色大声朗读。通过学生的阅读，可以理解鸟儿到处找树的艰辛，进而理解鸟儿与树之间真挚的感情。班级的主体是学生，应该让学生更多的参与到班级中来。