声音是怎么产生的？人民教育出版社小学四年级下册教案。

教学目标:

1.声音是由物体的振动产生的。

2.能够观察、比较和描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中假设性地解释原因；我们可以用其他物体来观察不易观察到的现象。

3.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细心观察的习惯和态度。

教学重点和难点:

重点:让学生观察、比较和描述物体发声和不发声时的不同现象。

难点:引导学生猜测并验证“声音是由物体振动产生的”。

教学准备:

每组准备:1鼓，1钢直尺，2根皮筋，1音叉，1装满水的水缸(占缸深的2/3)。

教学过程:

首先，创设情境，引入新课

1.说话:请闭上眼睛，静静地听。你听到了什么？

2.学生汇报后，老师引导:这些声音是谁？

3.问题:让我们安静一点，不要发出噪音。再听一遍。我们还能听到别的吗？

4.总结:我们生活在一个充满声音的世界，声音无处不在。

5.解说:风、雨、流水声诉说着千变万化的大自然；欢笑与阅读，倾泻出生命的丰富。这节课，我们将走进美妙的声音王国，探索声音的奥秘。(板书)

第二，发出声音，做出假设

1.问题:听了这么多声音，你现在最想研究什么？

2.发出声音。观察桌子上有什么材料。这个小组选择声乐材料。

解释:要求每组利用周围的材料发出声音。实验结束后，交流:用了什么材料？用了什么方法？发出什么样的声音？老师鼓励每个人用不同的材料和不同的方法发出不同的声音。

3.展示交流。老师让学生一边汇报，一边演示，同时说清楚用了什么材料，声音是怎么发出来的。

4.引导思维，做出假设。问题:这么多不同的声音被制造出来，你发现了什么秘密？声音是如何产生的？(老师引导学生说清楚:鼓头、钢尺、橡皮筋各有什么特点？学生发现鼓面振动，钢尺振动，橡皮筋振动)(物体发生时，物体在运动，来回运动。科学上把这种来回运动称为振动，声音是由物体振动产生的假设成立。)

5.解释:在科学探究中，如果有一个假说，我们必须通过实验收集证据来验证这个假说，也必须通过多次实验来验证我们关于声音的假说。

第三，设计实验来验证假设

1.解释:分组，用橡皮筋、尺子、鼓发出声音，观察现象发生时的情况。老师想让学生发现，这些物体在发生时会震动，你可以看到橡皮筋、尺子、鼓都有明显的震动。

2.问题:轻敲音叉使其发声。请仔细观察。你能看到震动吗？通常情况下，学生是看不到震动的，然后老师演示如何用被敲打的音叉轻轻触碰水面，观察水面发生了什么变化。)

3.老师示范:在水槽中注满约2/3的清水，用被击中的音叉轻轻触碰水面，观察水面发生了什么变化。水面的变化是怎么来的？

4.老师:一个物体(如音叉、钢尺、橡皮筋、钉子等。)在力的作用下反复来回运动，称为振动。声音是由物体的振动产生的。

生活中有很多例子可以证明声音是由物体的振动产生的。能举个例子吗？

6.我们有一个非常敏感的器官，可以感觉到振动。猜猜它在哪里？声带是我们发声器官的主要部分。发声时，两侧声带绷紧，来自器官和肺部的气流不断冲击声带，引起振动发声。同时介绍了关于声音和声带保护的常识。)

7.猜猜它在哪里振动？(唱歌，吹号，打鼓，吉他，蜜蜂，苍蝇等。)在上述各组中，我们已经证实声音是由物体的振动产生的。

第四，总结提高

1.所有的声音都是由物体的振动产生的，科学上称之为声源。

2.今天我们学习了声音是如何产生的。让我们终于感受到声音的魅力和科学带来的快乐。