司马光小学语文砸罐子教学设计优秀范文集
各位朋友，你们听过或读过司马光砸罐子的故事吗？他为什么打碎罐子？以下是我整理的小学语文司马光《砸罐子》的教学设计，希望能给你提供参考和借鉴。
范，小学语文司马光砸罐子的教学设计
教学要求
1，认识生词和短语，读课文。
2.教育学生在紧急情况下要沉着冷静。只有开动脑筋，他们才能想出好的解决办法。
教学重点
让学生明白砸罐子救人的前因后果。
教学时间为3学时。
教学工具
小黑板，新单词卡。
第一类
教学要求
1，看正文。
2.认识和拼写单词。
教学过程
1，方向
(1)读文求。
⑵思考:谁砸罐子救人了？请介绍一下这位名人。
2.自学课文
要求画生词，思考问题。
(老师来回巡视，引导困难学生发现问题，帮助解决)
3.实践
(口语练习)
(1)读长句。
只听扑通一声，一个躲在假山上的小孩滑了一跤，掉进了旁边一个装满水的大罐子里，顿时昏了头。
(2)给文本一个投标号。
(3)了解谁撞缸救人？介绍一下司马光。
(知道“复姓”这个词)
(4)口语练习:“司马光是……”。
4.单词识别和阅读
击中缸伙伴捉迷藏馆躲在扑通，获得智慧，自夸，机智和勇气
5.家庭作业
(1)阅读正文1次。
⑵读单词，完成练习1。
(3)抄写单词1遍。
第二节课
教学要求
1，复习生词，练习朗读。
2.分析文本，学习司马光的沉着冷静。
教学过程
首先，复习上一课:
1，填空: ()撞缸救人。
2.介绍一下司马光。
3.复习新单词和短语。
二、读1 ~ 2段:
1，读书笔画:为什么要救人？
2.填空:这是一个()圆柱体。(大、厚、重)
3、思维训练:老师:为什么要砸缸？为什么太晚了？
4.阅读1和2段。
第三，读第3 ~ 4段:
1，自己读第三段，圈出单词:反映其他小朋友恐慌的单词。(尖叫，大声喊叫，吓傻了，快点)
2.大声朗读，读出孩子们的恐慌。
3、思维训练，理解“不慌”和“急中生智”这两个词。
(1)老师:没有慌张，说明他怎么样了？(很淡定)
(2)急中生智。“紧急”，司马光遇到了什么紧急情况？(第二段最后一句)“智慧”，哪个词突出了智慧？(砸)
4、口语训练，讲清楚司马光为什么救人。
5.读表演的第四段。
6、思维训练，老师:你为什么要往那个罐子里摔？
思考理由:坦克大，人小，力量小)
四、单词训练:
1，老师:水多吗？哪个词意味着更多的水？(喷)
2.老师:大家都称赞司马光是个机智勇敢的孩子。他的机智体现在(想办法)，他的勇气体现在(不慌)。
五、口语训练:
赞美司马光。你真是个好孩子！)
不及物动词总结:
在了解了司马光的救命之恩后，我们懂得了遇到紧急情况，要沉着冷静，开动脑筋，想办法。
七、作业:
带着表情读课文。
第三类
教学要求
复习单词，朗读课文，听写新单词。
教学过程
1，复习单词:
重点:亭，捉迷藏，哇，夸，这四个字的发音。
2.大声朗读课文。
3、听写单词:
重点:第十二笔饭，第六笔藏，第十一笔砸，第七笔砸，慌字，没有点。
范，小学语文司马光砸罐子的教学设计
教学要求:
1，能正确、流利、有感情地阅读课文。
2.本课学习9个新单词，只认识两条绿线的6个单词但不写；认识三个偏旁部首；理解由新单词组成的单词。
3.通过朗读课文，我可以体会到司马光救人时沉着冷静，足智多谋的品质。
教学重点和难点:
1，能认识本节课所学的生词，并能写得正确漂亮。
2.能够带着感情读课文。
3.看图开发合理的想象力，培养学生的思维。
课时划分:两个课时
第一类
教学目的:
1，能正确流利地阅读课文。
2.学习本课的新单词，并正确书写。
教具准备:教学挂图和生词卡。
教学过程:
首先，揭示话题
1，板书题目。
2.“司马”是复姓，“广”是名。
司马光简介。
第二，示范阅读课文。对课文有初步的了解。
1，模型读文。
2.思考与讨论:关于司马光小时候，你主要写了什么？
三。看图回答。展示新单词。
1.什么时候画在图上的？你怎麽知道？(展示:古代)
2.画在画上了。它在哪里？花园是什么样的？(展示:一个水箱)
3.图片上的人是谁？他们在做什么？这个时候发生了什么？(展示:找个大人砸那个罐子)
第四，教学生单词
1，自学单词。要求:看单词卡，正确读出发音，识别字体，思考意思。
2、第一眼检查情况。
3.按名称读课文。点评:发音是否占优势，是否准确，句子是否可读。
五、指导写作
1，巩固发音。
2.你是用什么方法记住这些新单词的？
3.指导写作。
4、正常书写，生红，仿写。
范文三，小学语文司马光砸罐子的教学设计
学习目标
认识“斯”“假”等13个新单词，会写“别，到”等6个单词。
朗读课文并背诵。
理解司马光的沉着和机智。
想出新方法，发展创新思维。
课前准备
教师:教学挂图或多媒体，生词卡，小黑板。
学生:阅读课文，标出生词和段落；收集关于司马光的资料。
第一类
引入对话，揭示话题，激发兴趣
今天我想给你介绍一个新朋友。他是谁？(黑板:司马光)
认识新单词“司”一起读题目。
司马光简介。
感知整体，认识生词。
教师读，学生听，看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。
学生自由安静地读课文，遇到生词就多读几遍。
在黑板上展示新单词。学生可以自由阅读和检查。
展示新单词卡片，朗读新单词。(按名字读，一起读，坐火车读)
图文结合，朗读。
自己读课文，想:司马光在园子里怎么了？
指导阅读第二段和第三段。
引导画面(或用多媒体演示情境)。
自由朗读，体会课文中年轻朋友的感受。
点名读第三段，感受形势的紧迫性。
朋友们是怎么做到的？司马光是怎么做到的？(学生自己读课文，画出相关的句子)
大家都试着做司马光的动作，体验“举”和“砸”。
指导朗读。对比《别家子弟》和《司马光》的不同表现，边读边体会。
老师介绍:一个孩子...掉进了一个大水箱里。另一个小伙伴司马光是怎么做到的？...最后...
课后思考，拓展思路。
如果你是这种情况你会怎么做？
第二节课
讨论和交流
司马光沉着机智，救了他的小伙伴。你能想出别的办法来救那个小朋友吗？比较一下，看谁的办法最好。
学生自己找路。
分组交流，选择好的方式和全班同学交流。
全班交流。(引导学生及时评价方法的优缺点。也可以对比司马光的方法，引导学生明白在当时的情况下什么是最好的方法。
再读一遍课文，说说司马光给你什么印象？
记忆新单词，积累词汇
复习新单词的发音。(出示卡片并朗读新单词)
鼓励学生用新词构词，老师会给予肯定或纠正。
采取小组竞赛和单词接龙的形式，完成“读与说”的练习。
朗读背诵，积累巩固
自由朗读课文，练习背诵。
老师按照故事发展的顺序，引导背诵。
指导新单词的写作
认“别”“到”等六个字。
引导观察这六个字，都是左右结构。注意书写位置在嘴旁边，竖刀旁边，耳朵旁边。
学生涂上红色并写新单词。
展示学生作品，并进行评论。