关于如何培养小学生语文学习兴趣的报告

一、研究背景1。问题的提出小学语文教育是一切学科教育的基础，要立足于提高国民素质，促进全体学生发展，培养学生的创新精神和实践能力。但长期以来，老师讲解分析多，学生语文实践少；教学方法研究多，学习方法研究少；对学生“一刀切”的要求很多，对分层的要求很少。究其原因，是教师没有根据学生接受教育的心态实施教学，忽视了学生的主体地位和对学生学习好奇心和兴趣的培养，导致学生参与学习活动的意识淡薄，无法积极参与语文学习。这样，学生创新能力的培养和国民素质的提高又怎么谈呢？因此，我们必须研究如何在小学语文课堂教学中激发学生的兴趣和动机。2.小学教材研究现状，在优化课堂结构、改革教学方法的讨论中，对如何在每节课开始时激发学生的学习兴趣阐述了一些有趣的方法，但对如何在小学语文课堂教学的各个环节始终激发学生的好奇心、学习兴趣和学习动机，却没有准确的阐述。本课题将借鉴他人和前人的先进经验，研究如何让小学生积极参与语文学习，让他们热爱和学习语文，让他们积极参与小学语文课堂学习，积极阅读、表达和写作，积极探索新知识和自主学习，以积极发展。3.理论基础兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生兴趣，就会自发地吸收知识和养分。学习不再是负担，而是一种享受。他们会自动在知识的王国里找到宝藏，并乐此不疲，也就是所谓的“痴迷书本的人必须努力，痴迷艺术的人必须精于技艺。”心理学家认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会以极大的兴趣和乐趣进行学习，表现出他们的积极性和创造性。学生的学习兴趣和欲望总是在特定的情境中产生的。没有一定的情景，学生的学习兴趣和欲望就会成为无源之水，无本之木。然而，并不是所有的情景都能促进学生的学习兴趣，只有那些带有探索性因素和有趣情景的问题才能具有强大的吸引力，激发学生的学习。新课程标准指出，学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学取决于一种真正的需要和积极的兴趣。

二、研究的主要内容是1。探索激发小学生课外阅读兴趣的有效途径和策略。2.构建科学、规范、有效的课外阅读指导课程活动模式。3.初步形成符合我校实际的课外阅读实践活动课程体系。4.探索激发小学生语文学习兴趣的有效途径和策略，全面提高学生的语文综合素养。

三、项目研究的教学原则1。当学生已经能够阅读课本，能够独立思考的时候(处于相对独立和基本独立的阶段)，就应该让他们先自己阅读，自己思考，这应该算是一种规则，而不是一种可以采纳也可以不采纳的方式。先学后教:教学法则。当然，这个时候，学生靠自己的阅读和思考是解决不了所有问题的。因此，教师必须针对学生自主学习中提出和存在的问题。这就是教学的针对性。没有针对性的教学是一般化的教学；一般化的教学无法引起学生的注意和兴趣，达到良好的教学效果。教学的法宝。2.当学生没有独立的阅读材料和思考问题的时候(在依赖老师的阶段)，老师应该把重点放在学生学习阅读和思考上，这也是教学的一个规律，而不是可以采用也可以不采用的一种方式。当然，教师不能脱离学科性质、教材特点和学生的理解水平，独立教授所谓的方法，而应该把方法的教授有机地渗透和溶解在知识的教授中，引导和教育学生保持对学习方法的关注，培养“方法”的意识。3.一切教学都必须从学生的实际出发。奥苏贝尔说得好:“影响学生学习的最重要因素是学生已经知道的东西”。这也是教学的规则，不是办法。当然，学生的实际不仅包括所掌握的知识，还包括学习经验、背景知识和学习方法。

四、研究方法本课题采用的研究方法主要有:行动研究、调查学习、案例研究、行为观察法，辅以文献研究、问卷调查、师生访谈、家长反馈等方法。五、研究的操作措施和实践。从语文的角度来看，语文学习的外延和人生的外延是一样的。语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个子系统构成。小学语文课外阅读活动是语文运行系统的一个子系统，是语文教育不可或缺的组成部分。新课标以全新的理念谈课外阅读问题，要求“扩大阅读面积”、“增加阅读量”、“有丰富的积累”。不仅明确规定了课外阅读量，还提出了一些课外阅读的建议。“丰富的积累”不仅意味着语言的丰富，也意味着精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量的统一:既要让他们完成量的规定，又要让他们真正从阅读中受益。