小学英语教学中如何正确对待学生的错误

常熟市红枫小学钱丽萍俗话说:人非圣贤，孰能无过。课堂是最容易发生错误，也应该发生错误的地方。尤其是在小学英语课堂教学中，由于母语的干扰，初入英语的小学生在听、说、读、写等方面难免会出现各种各样的错误。错误是学生学习情况的生动反映，也是教师因材施教要解决的首要问题。也许教学的本质就是不断犯错，不断改正，这是无法改变的。所以，作为一名教师，我一直在思考如何正确对待学生的错误并改正。第一，摒弃不好的纠错方法，冷静对待学生的错误。我们都知道课堂教学所教的和所学的不会产生立竿见影的效果，学生不可能一下子掌握目标语言。他们必须经历一个漫长的语言内化过程。在这个过程中，出现语言错误是非常正常的。作为教师，我们应该冷静，摒弃不良的纠错方法，更有效地为教学服务。1.随意打断，扼杀学生回答问题的勇气。有些老师会纠正每一个错误，而且不耐烦纠正。我在公开课上见过这样的老师。一个学生在试着回答问题的时候，因为发音和语法问题，被打断纠正了很多次。最后学生脸红了，结结巴巴。这种做法会导致学生从不敢说错话，到不敢说的心理变化。最后他们连举手的勇气都没有。因为学生说一句话都不容易，别说说一口流利的英语，更难。如果老师一直打断他们的思路，他们就没有机会完全表达自己。长此以往，不仅会造成学生口语表达能力差，还会影响学生思维能力的培养，扼杀学生回答问题的勇气。2.讽刺性的批评，挫伤学生不成熟的自尊心。英国教育家洛克说:“一旦孩子知道了尊重和羞辱的意义，尊重和羞辱就是对他们心理最有力的刺激。”有的老师在学生答错题的时候讽刺学生，挖苦学生，说一些难听的话。如:“你真不行！”“怎么可以不教！”“你脑子不好使！”你要知道，老师的话语过于激烈，让学生自尊心受挫，容易产生逆反心理，对英语学习失去信心。学生们会对自己在公共场合受到的羞辱性语言深感忧虑，他们会一直深埋在心底。长此以往，会让他们讨厌这门学科。3.无情的惩罚，扼杀了学生学习英语的兴趣。老师经常通过增加作业量来惩罚学生。如果惩罚能让学生反思、努力，可以起到很好的效果，但如果乱罚，只会增加学生的失败感，形成自卑，有挫伤学生积极性的风险。抄二十遍，三十遍，五十遍，费时费力。没有真正的理解和掌握，机械照搬有什么用？更有甚者，有些学困生甚至会把你的错误抄50遍。这不是对老师任意处罚的讽刺吗？老师的威信不是随意的惩罚造成的，随意的教育方式也培养不出有创新意识的学生。二、运用理性的纠错策略，让学生自然而然地爱上英语课堂纠错，看似平常，实则蕴含着各种技巧。处理得当，错误就不再是错误；如果处理不当，错误还是错误，甚至是重复。在实际教学中，我总结了以下几种纠错方式:1。容忍错误，增加自信。许多第二语言研究指出，许多学生的错误是由于他们在新的语言系统中的不完全性造成的。根据这一观点，学生的“错位”不再代表消极的学习因素，相反，它代表了学生在学习过程中发挥创造能力的积极因素，体现了学生依靠知识和能力进行大胆实践和探索的精神。因此，在课堂上，教师不应打断学生的发言，以纠正不妨碍正常交际意义和影响意义表达的错误，或在今后的语言中可以自行纠正的错误。如果学生能在课堂上容忍这样的错误，这将有助于他们大胆地说英语。2.原地纠正，重复学生的练习。口语训练或书面练习完成后，如有错误，教师应立即指出并改正。不要让错误的阅读或写作在学生心中形成刻板印象。当学生犯错时，老师不应该解释他们为什么错了。口译只能使语言知识渊博。而是马上给出正确的形式，让学生反复训练。在不同形式的练习中，让他们用正确的知识代替错误的答案，并使之成为一种习惯，这样以后就不会再犯了。有一次，在一年级的英语课上，我让学生说:“这是一个苹果。”沉默了一会儿，一个孩子举手站起来，给了我一句“这是苹果。”。这句话从语法的角度来说肯定是错的，但是对于一个才学了一个多月的孩子来说，一开始表达这样一句话我还是很开心的。而且，她的句子并没有影响意思的表达。我没有打断她，但她说完后，我重复了一遍“这是一个苹果。”。聪明的她很快意识到了自己的错误，重复道“这是一个苹果。”跟着我。3.多表扬，少批评和鼓励，是提高学生兴趣的催化剂。课堂教学中，老师表扬学生多，批评学生少；多一些积极，少一些消极。让学生尝到学习的甜头，体验成功的快乐，从而增加兴趣。对于差生，老师要鼓励他们积极大胆地说英语，要求他们声音洪亮，发音正确，吐字清晰。等到他们说完了，再耐心纠正。并且对学生的一点点进步给予肯定，这会给他们自信。一句“好！”在课堂上还是“优秀！”象征胜利的小红星或象征进步的小红花都可以有助于学生的积极性。在课堂上，如果一个学生回答了一个别人回答不了的问题，我就让所有的学生一起竖起大拇指，称赞“精彩，精彩，非常非常好！”。受到表扬的同学会受到很大的鼓舞，以后会更积极地回答问题。尤其是平时不举手的同学，突然有一天主动要求发言，老师要让他感受到由此带来的快乐。4.创造条件避免错误。我觉得最好的纠错方式就是把可以发生的错误消灭在发生之前，也就是“防患于未然”。备课时，教师要认真研究教材内容，研究学生情况，提前估计学生可能出现的问题或错误，把课堂教学中可能出现的错误的正确用法说出来，反复练习。教师要不断丰富自己的知识，提高自己的素质。在课堂上，教师要表现出良好的语言表达能力、正确的语音语调和较强的口头表达能力。造词造句要准确，不能不加思考就方便轻松。在黑板上，老师要写得规范漂亮。只有这样，才能更好地指导教学实践，提高教学质量。5.消除偏见，平等和谐的师生关系是形成良好课堂环境的基础。在教学中，教师要破除偏见，热爱学生，对成绩好的学生和成绩差的学生一视同仁。成绩差的学生如果能经常感受到老师对自己的关心和尊重，就会有积极的学习动力，在和谐的氛围中学习，消除紧张、恐惧心理，自然就会少犯错误。教师的情绪、心理状态、个性和对学生的态度直接影响着课堂教学。著名科学家钱学森说得好:“正确的结果来自大量的错误。没有大量的错误，就不会是最终正确的宝座。”因此，学生在英语学习中的错误不一定是消极因素，但有时也是积极有效的因素。教师只要正确利用这一因素，采取恰当的态度和方法对待错误，最终就能纠正学生的错误，让他们爱上英语。