如何培养学生认真听讲的学习习惯

1，建立良好的师生关系

心理学家的研究表明，当学生放松、没有压力时，他们会精神焕发、充满活力。教师应充分信任和尊重学生，和谐的师生关系是学生主动获取知识的情感基础。课堂上，师生的情感融入到对知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松。大家都积极思考，踊跃发言。甚至下课后，他们还能经常围着老师提问，从表情和言谈中透露出对学习和生活的热爱和渴望。

2.教学生如何倾听。

由于年龄特征的限制，学生普遍存在宁愿别人听自己也不愿听别人的问题。我们可以启发学生“好的倾听者往往是善于思考的好学生”，养成良好的倾听习惯。首先要细化听力的要求，明确提出“学会听力需要五心”，也就是要做到:第一，一定要全神贯注，无论是听老师讲还是听同学讲，一定要听老师或发言人讲的每一句话，脑子里不要想别的；第二，要有耐心，不要随便打断，不要在听完别人的意见后再发表自己的看法。第三，小心。当别人的发言有错误时，要求学生学会评价同学的发言，以免重复别人的观点，自己的观点要以别人的发言为基础或提出新颖的观点。第四，要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，我们要能够虚心接受，在倾听的同时修正自己的意见。第五，要重视别人的意见，不盲从，有选择地接受，做到“说”、“听”、“想”并重，相互促进。并教给学生一些方法:(1)猜猜说话的学生会说什么。(2)总结学生观点。(3)想想你同学说的话有没有道理。这是一种非常有效的倾听方法。经过一定时间的训练，学生可以学会先听后说，先想后说，真正形成听的习惯。比如，在学习一篇新课文时，让学生听范文朗读而不读，然后让他们用自己的话说出课文内容，表扬说得好的学生，表扬他听得认真。这样，不仅会大大增加被表扬学生的信心，还会调动其他学生的积极性。

3.指导学生听。

手势或肢体动作最能反映一个学生是否在听。上课时，老师要对学生的听讲姿势进行认真的指导。比如，在听同学讲话时，要求学生看的是书本或者老师制作的教具，而不是看着正在讲话的同学的脸，做到一心一意。如果学生的回答与自己的思考一致，微笑点头表示赞同或赞成。学生养成了这个习惯，老师通过清晰的观察可以了解学生讲课的质量，并立即得到反馈，对老师和学生都有好处。

4.教师表现出耐心倾听。

教师自己首先要学会倾听，倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。老师在要求学生认真听讲的同时，要注意学生的观点和回答。不管学生的答案是否正确，当他们得出与老师不同的结论时，老师应该给学生表达想法的机会，并鼓励他们告诉大家。学生叙述中的问题不是简单的否定，而是充满了期待鼓励和机智的启发引导。

正确恰当地评价学生，发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生听力的重要手段。在教学中，要根据学生的学习情况，及时、恰当地对学生进行评价。比如“看这位同学的眼睛。他一直看着老师。他听得多认真啊。”“这位同学能认真听别人讲，指出不足，我们要向他学习。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼热烈的气氛，也使学生产生了学习的兴趣。在“听”的培养上，老师千万不要吝啬你的赞美，让学生尝到成功的喜悦，得到成功的满足。比如我常说的“你听的最认真，这是尊重别人的表现！””“你居然发现了这么小的差别，真了不起！”“你听了他的缺点，真的帮了他很多。”“你看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加上了自己的想法。太棒了！".....一个眼神，一句赞美，一个微笑，不需要花费时间和精力，却能获得明显的教育效果。要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们。学生上课怎么能不认真听讲？

学生认真听讲的习惯不是一朝一夕形成的。在我平时的教学中，我总是抓住机会郑重强调听力和口语同等重要。说是表达自己，让别人理解，听是尊重别人，理解别人的意思，说要大胆，听要用心。老师欣赏积极发言的学生，也喜欢专心听讲的学生。在认真倾听的基础上，他们积极发表自己的意见。那是最好的学生。我经常说:“请其他同学在听的时候想想他说了什么？”“有人有什么要补充的吗？”“谁有更好的主意？”等等。学生只有认真听别人的回答，才不会让自己的回答和别人雷同。只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于把握教育机会，及时引导，学生就能逐渐养成倾听教师讲解和他人意见的良好习惯。

5.培养自制力，加强“听”的能力

首先要注意年龄段的特点。自控能力是随着认识和实践的发展而发展的，具有鲜明的年龄特征，不能按照大人的要求来要求孩子。学龄前儿童不同于小学生，小学生不同于中学生，小学低、中、高年级的学生也各有特点。培养自控能力，要根据不同年龄段孩子不同的工作能力、不同的认识水平、不同的实践经验，循序渐进。每个老师都应该有足够的这方面的知识，但没有必要对此过于担心。因为普通孩子的通病也是我们教学的基础。只要我们从他们的实际出发，不放过每一个机会，严格训练，持之以恒，我们的自控能力就会逐渐增强。比如小声说话，大声说话，认真听讲，分工合作有序等等。，应该清醒理性，培养自觉意识，让孩子下定决心，加强自制力，注重训练，养成习惯，从而在习惯上形成优秀的品质。

第二，要善于纠正学生上课的不良习惯。

在课堂上，尤其是半节课后，个别学生容易疲劳，做与学习无关的事情。比如小动作，和同学随便聊聊等等。，而教学规律要求教师在课堂上不能随意停课，打断学生的思维，更不能粗暴行事，而是要灵活、理性、适时地加以控制。我们可以通过“暗示”来纠正学生的不良习惯。这种方法只是把注意力转移到一个物体上，不会引起其他周边效应。1、“手势暗示”:教师在教学时，一旦发现他(她)在做与学习无关的事情，他(她)就会做出微妙而短暂的手势，指向上课不专心的学生，以达到纠正的目的。2.“眼神暗示”:老师把严厉、期待的眼神刷到不听课的学生身上，与他们进行眼神交流，引起学生的警惕，让她意识到老师是在用眼神警告自己，应该约束自己的言行，从而达到纠正的目的。3.“语气暗示”:教师根据对教学内容的感受，采取灵活的语气，或急或缓，或长或短，或稍有停顿，营造出一种暂时的教学氛围，有意给学生带来听觉上的失落感，从而产生一种奇特的感染效果，促使个别学生集中注意力听讲。4.“接触暗示”:如果用上述暗示方法控制，其注意力仍无法集中，就需要老师走下讲台，以巡回讲课的形式悄悄走到不认真听讲的学生身边，轻轻抚摸他(她)的头，让他(她)意识到老师知道自己在搞小动作等。，并督促他坐起来听课思考，逼他好好听课。总之，在课堂教学过程中，教师运用“暗示”的方法，及时纠正学生上课的不良习惯。只要得当，就能收到良好的效果，搞好课堂教学。