如何激发小学生的内在学习动机

在课程改革的今天，我们应该从多方面激发学生的学习兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。一上课就抓住学生的注意力，引起他们的兴趣，让他们迅速进入“最佳学习状态”，这是上好一堂课的第一步。

1.教师应该是教学活动的组织者、引导者和合作者。老师的作用是激发学生思考和参与的主动性。因此，教师要根据学生的认知规律创造条件，引导学生积极学习和探索，成为学生学习过程中的组织者、引导者和帮助者。比如《翠鸟》第三段讲的是翠鸟的敏捷，学生很难理解。老师可以设计这样一个问题:“你从哪里看到翠鸟的敏捷？”学生很快找到“难以逃脱”、“锋利”、“箭一般飞”、“捡拾”等词汇，却未必能找到“唯有芦苇杆还在抖，水波还在荡漾”等关键句子。这时，通过演示翠鸟捕鱼的场景，让学生看到翠鸟是活生生的，会飞的，动作是那么敏捷。老师问:“芦苇的摇动和水波的荡漾持续的时间长吗？”？翠鸟去哪里了？”学生们都开窍了，明白了这句话的意思。反复阅读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。

2.教师应该关注学生的个体差异，让每个学生都得到全面发展。尊重学生，面向全体学生，是激发学生学习兴趣的重要手段。要想激发学生学习语文的兴趣，就必须面对所有的学生，尊重他们，做学生信任和喜欢的老师，从而引起学生的兴趣。比如，课堂上要让学生受到有说服力的语言的启发；学生回答问题，老师要用期待的眼光看。错误的答案既不能讽刺，会伤害学生的自尊心，我们也不能忽视。而是要耐心地引导这些学生，让他们正确回答，然后予以肯定。这样，学生感受到了成功探索的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。

3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动充满信心，有说服力。营造师生心理兼容的课堂氛围，让学生觉得老师既是老师，又是可以倾诉的最亲密的朋友。一般情况下，上课半小时后，有些同学会因为久坐而感到不适，导致精力分散，课堂效率下降。有经验的语文老师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，一起背一个口号，分组朗读一组对话。上课时，我发现坐在最前面的一个学生似乎有点不耐烦，于是我急中生智，让他表演一个节目:课文中描述老鹰飞翔的一系列动作。我大声朗读，他依次表演，学生们的精彩表演赢得了听课师生的热烈掌声。一个随意的排列就成了亮点！

4.利用多媒体激发兴趣。卢梭说:“教育的艺术就是让学生喜欢你教的东西。”电化教学手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力，直观的形象，最能调动学生的各种感官，激发他们浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容。

二、在享受成功快乐的同时激发学生的学习兴趣。

一次语文自习课上，一个小女孩懒得做练习本上机械重复的题，只对造句和看图感兴趣。不知道什么时候老师突然走到她身边，拿走了她的作业本。此刻，她既害怕又紧张。然而，老师并没有因为练习册上的大片空白而大发雷霆，而是对小女孩造出的句子感兴趣。句子是这样的:“花骨聚精会神听春。”老师看完后，对小女孩温柔一笑，称赞道:“很好，很有想象力，很有灵性！”然后他问:“为什么不说‘听听春天的脚步’呢？”小姑娘第一次被人这么夸，心里暖暖的，胆子也大了起来。她反驳道:“有时候春天来了，没有脚步声，却带着绿纱随风而来。”老师没有说话，只是拍拍她的头，走上讲台。她的做法成了说造句题的范本。欣赏和鼓励给小女孩带来了无尽的动力。在后来的日子里，她学习特别热情，特别努力，成绩一跃成为全班第一。这说明十次讲课不如一次表扬给学生，十次表扬不如一次成功给学生。每个学生都愿意在学习中取得进步和成功。

第三，在提问过程中，激发学生的学习兴趣。

思考和提问往往是联系在一起的，提问是用脑思考的结果，是学生创造的起点。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决它更重要。”比如《诚实的孩子》一文中，讲到第三段时，一个细心的小女孩提了一个问题:“为什么阿姨问谁打碎了花瓶，我表姐回答‘不是我’，句末用了感叹号，而列宁用句号回答‘不是我’？”这个问题很好。我马上做了一个小实验，指着一个碎玻璃问一个学生:“是你打碎的吗？”学生不假思索地说:“不是我！”这时候同学们就明白了，文中的感叹号表示表弟没有断，列宁的回答是句号，说明他在说谎，语气也不是很肯定。这时，同学们感受到了自己提问、自己解决问题的乐趣，于是举手提出了自己的问题。* * *和他们讨论，得到了满意的答复。可见，在教学中，老师鼓励提问，会大大提高学习的积极性。总之，只要我们巧妙地运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而达到事半功倍的效果。