小学语文教师的教学经验
小学语文老师教学经验1在我今年接手的大一新生中，有一个学生在日记中问:“老师，你为什么不带领我们逐句分析课文？我认为你应该说得更详细些，这样我们才能更好地理解。”这说明学生已经从过去被动接受和储存知识的“记忆仓库”变成了敢于质疑、敢于表达不同意见、敢于反驳老师的新型学生。
今天的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这一点在他们的口头表达中更为突出。无论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言，都证明了这一点。
此外，小学语文教学对学生的阅读训练也初见成效。以今年的新生为例，他们更了解朗读的要求，表现也更好。
应该说，现在的小学语文教学比过去“应试教育”的教学更注重学生能力的训练和培养，但我们还是觉得其中有几个不足之处:
第一，拼音的教学有待提高，这几年这个问题很明显。比如元音iou，uei，uen前面拼声母的时候要写成iu，ui，un，但是很多同学还是把中间的字母拼出来。再比如以“I”开头的元音。如果拼写前没有首字母，单词“I”要大写。比如“夜”应该拼写成“夜”而不是“夜”等等。
二、常用词掌握不准确。比如“一”和“几”的用法不分，经常被误写成“易经”和“后稷”。简而言之，错别字很常见，因为先入为主导致初中阶段很难改正这些错误。
再次，小学语文教学要进一步加强对学生观察理解能力的培养，让学生更多地体验生活。这方面的不足主要表现在选材狭窄，学生作文内容陈旧，无论是写家庭生活还是学校生活。
希望小学语文教学在注重培养学生能力和创新精神的同时，能够进一步加强基础教学，因为只有打好基础，才能有更大的发展。
小学语文老师的教学经验2作为一名小学语文老师，如何教好学生，如何胜任这个使命？我深感责任重大。在这漫长的探索和不断进步的道路上，我认为要教好一堂课，就要看懂教材，理解作者的意图，锤炼学生。
开学的时候浏览了下新书，根据教材和我们班的学生情况制定了相应的教案，尽可能的体现了编辑的意图。备课时，认真研读课文，根据大纲、编者意图和本单元训练重点，顺着作者思路，和作者来个* * *音。
上好课的前提是备课，但备课不能只靠“教参”。要让学生学好一篇课文，教师首先要反复研究课文，弄清课文的大意，抓住关键词，找出关键词和所表达的感情。要分清段落，总结段落意思，抓住文章中心思想。在这方面，我认为我做得很好。
二是设计好教学环节。我认为，教师在制作教学环节时，应该像导演一样，精心设计清晰、可操作、有效的课堂活动方案，引导学生自我实践。要根据教材内容和学生实际，抓住教学中必须解决的重点和难点，围绕一个“读”来通过提问促进阅读，并对阅读进行认真思考，使阅读变得理性。学生自主阅读、教师示范阅读、师生同步阅读有机安排在初读、精读、精读等各个教学环节。要精心设计课堂提问，每次让学生读，都要带着问题读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读书方法。课堂提问要有思考能力，有思考价值，有适当的深度，围绕文章的重点，作者的精心构思，事物的联系，学生的惊奇，情绪的发展，内容的矛盾。我相信，如果我们能做到这一点，这将是一个很好的教训。在实际操作过程中，总有太多的不如意。有时候明明是A的一个想法，却在课堂上变成了B的一个方法。越想变好，越容易犯错，越不成熟，让我觉得很惭愧。
有人说，它是一门科学，也是一门艺术，作为语文老师，要想在教学中事半功倍，营造良好的课堂氛围也很重要。教师是课堂教学的组织者和领导者，其学识、人格和威信是一种巨大的精神力量，具有巨大的震慑作用，是影响学生情绪、制约课堂气氛的关键因素。教师要在每节课前充满热情和热情地向学生传授知识和技能，让学生的内心随着教师的情感而澎湃。只要我们发自内心地爱学生，关心学生，爱护学生，积极创造条件，学生就会在潜移默化中受到影响和感染，课堂就不再是空荡荡的，学生就不再是可怜的听众。
一位美国教育家指出:“课堂的延伸等于课外活动的延伸。以课堂学习为核心，积极向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等生活领域延伸和拓展，使课堂训练和课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，实现语文教学的整体效益。“在新课程标准的指引下，我们把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集和阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。比如，在教九寨沟之前，我让孩子在对课文有一定理解的基础上，收集关于水乡的资料。课上不仅教课文知识，还讲一些课外知识，激发孩子的兴趣，为阅读做铺垫。
近一个学期来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，积极探索有效的教学方法。
课前了解学生的认知水平，查找资料，认真备课。课堂上努力营造轻松愉快的学习氛围，激发兴趣，教给学生知识，教会他们求知、合作、竞争，培养学生正确的学习态度、良好的学习习惯和方法，让学生在40分钟内学得有趣、实用、有收获。每个小组成员都能做好日常工作，做好教学中的每一件事，做好单元过关和单项测试，真正把考试作为促进学生全面发展和教师提高教学水平的手段。
没有付出，就没有收获。教学工作有苦有乐。我们将一如既往，再接再厉，本着“勤学习、好思考、努力工作”的原则，把工作做得更好。
小学语文教师的教学经验。语文既是一门科学，也是一门艺术，作为语文教师，要想在教学中事半功倍，就要知道课堂教学的关键是什么。现在我将我的教学经验总结如下:
首先，设计好教学指南
导语是新课的导入，是新课文教学的序幕。精彩的引导是一堂课成功的关键。因此，导语设计是语文教学中必不可少的环节。那么怎样才能设计好课堂教学的导语呢？
1，根据不同的文本类型设计不同的形式，并围绕教学内容和学习目标进行设计，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学主题，使学生无所适从。
2.注意简洁和概括。导语要力求简洁，用简洁的导语抓住课文的精髓和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生容易掌握相关知识。
3.要生动，要有感染力。丰富多彩、生动形象的导语能激发学生的学习兴趣，感染学生，调动学生欣赏课文的风格，引起情绪的激动。
二、营造良好的课堂氛围，课堂氛围直接影响教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其学识、人格和威信是一种巨大的精神力量，具有巨大的震慑作用，是影响学生情绪、制约课堂气氛的关键因素。所以在课堂教学过程中，老师要对学生“严格”，不能放任自流。当然，“严”也不能太严，以免给学生带来心理压力。
教师在课堂教学中也要有“激情”。教师要在每节课前充满热情和热情地向学生传授知识和技能，让学生的内心随着教师的情感而澎湃。只要我们发自内心地爱学生，关心学生，爱护学生，积极创造条件，让学生在潜移默化中受到影响和感染，良好的课堂氛围就会自行形成，从而达到预期的教学效果。
小学语文老师的教学经验4我在农村小学任教多年，积累了一些经验。我想结合我以前在教育教学中的得与失，谈谈农村小学语文教学的一些体会。农村小学虽然没有先进的设备，但是他们有得天独厚的自然环境，有更多的机会亲近动植物。
教师在教学中要充分利用这些条件，开放教学空间，让学生在大自然中学习，把课堂搬到室外，往往能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。我通常在两种情况下采取这种做法:一是当教学内容与自然环境相关时，我把教室搬到适合教学的环境中；二、教学内容与自然无关，但学生处于疲劳、注意力不集中、无法控制的状态。我也让学生去外面。
比如一节课的后半段，小学一年级的学生经常注意力不集中，控制不住自己。这时候我会对他们说:“到外面去。”学生们会很开心的。他们会捡树枝种树，会立刻感到神清气爽。这时我说，我们用收集到的东西把刚才上课学的单词画出来，看谁画得又快又好！
结果学生兴趣大增，在游戏中完成了对所学知识的复习巩固。将教学内容与学生的实际生活联系起来，可以引起学生的兴趣，使他们容易理解所学的内容，激发学生的学习兴趣。比如我教朗读的时候，要注意语气语调，让学生回忆起生活中经常做的一件事，叫上班的爸爸回家吃饭。每次语气语调都不一样，得到什么样的效果。
结果学生感兴趣。经过积极的讨论和认真的思考，最终，学生能够很好地理解这个问题，深刻认识到声调和语调在语言表达中的重要性，能够在阅读中根据思想内容恰当地把握声调和语调。真正以学生为主体，让学生保持学习兴趣。如果学生在学习中长期处于被动地位，知识就会被强行灌输到头脑中，久而久之就会失去学习的兴趣。要保持学生持久的学习兴趣，就必须在教学中始终以学生为主体，让学生感受到是我想学，而不是我想学，真正体会到学习的乐趣。
为了实现这个目标，我在课堂上不是独角戏，而是尽力为学生主动提供思考、讨论、做活动的机会。比如在拼音和识字的教学中，引导学生编顺口溜，加强理解和记忆。比如我在教司马光的时候，问学生，如果你遇到这样的情况，他们会怎么做？结果，学生们想象了许多情况，以及在每种情况下应该采取什么措施。这样就调动了学生学习和思考的积极性，主动学习。
总之，以学生为主体，可以说是保证学生学习兴趣的动力。无论采用什么方法，都要始终以学生为主体，才能让学生学习语文的兴趣持久。