史记讲义
教学内容:
司马迁的《史记》是苏教版小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。讲述了汉代历史学家司马迁在被残酷惩罚后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，用18年的时间写出了一部辉煌的巨著《史记》，歌颂了司马迁完成父亲遗志的坚忍不拔。整篇文章结构清晰，分为三个部分。特别是文中人物的情感色彩鲜明，不仅可以引导学生抓住重点句子，分析人物品质，也是训练学生朗读不可多得的好素材。
同时，司马迁义愤填膺写史记的这一单元的教学内容都是关于历史人物的，其教学目的很明显:引导学生了解古代人物的品质，培养学生对中国古代文学的热爱，受古代文学的熏陶。
教学目标:
1，掌握本节课出现的生词，通过各种手段理解生词和一些句子的意思，使自己能正确、流利、有感情地阅读课文；
2.通过这份材料的收集和教学中的了解，我感受到了司马迁忍辱负重、义愤填膺、锲而不舍的写作精神，这种精神可以通过读书、讨论等多种形式表现出来。
教学理念:
新课程标准给我们带来了全新的语文阅读教学观。在现在的课堂上，我们应该重视学生在阅读过程中的主体地位，即尊重学生的主观体验和独特感受。应该引导学生对课文进行个性化理解。教育家薛婷指出:“阅读是一种被引导的创造。”作为教师，要善于引导，巧妙地把课内课外、课内课外结合起来，培养学生的语文兴趣。但学生对司马迁怒写史记的背景资料知之甚少，有必要对文本知识做一些必要的补充。
教学过程:
首先，复习导入，创设情境
这篇课文写的主要是什么？帮助学生复习课文的主要内容。同学们回答后，我设计了这样一段过渡语:两千多年后，司马迁伟大不屈的灵魂依然闪耀。让我们穿越时空，走进司马迁，了解他的真实内心，了解他为什么写《史记》，为什么愤怒。他在愤怒中是怎么写的？过渡到新课程的教学是很自然的。
第二，文本精读和散文欣赏
在这节课中，我们将一起讨论这三个问题。
展示思考问题，强调合作学习。要求:
1.自己读课文，边读边思考。你可以用笔在书上画圈，或者添加注释。
2.不懂就在群里交流。
3.我们来讨论一下不明白的地方。
讨论第一个问题。
司马迁写《史记》有三个原因:
一是家乡文化环境的影响；二是受父亲影响；第三，是父亲生前的嘱托。
根据学生的回答练习读课文，在阅读中体会。
(2)读万卷书，走万里路，为司马迁后来的写作奠定了基础。课文哪里说他受父亲影响了？让我们一起来读这篇文章。
重点阅读父亲生前嘱托(正文1)
一、我父亲是怎么指挥的？谁来读？注意司马谈当时的状态和表情。
b，他读书怎么样？(有些同学朗读时语速很慢)，从中我似乎能理解父亲临终的样子。
c、导读:父亲含泪的叮咛，是惋惜，是后悔，是鞭策，是鼓励，是父亲深情的嘱托。你能读好吗？谁会再读D？我们一起来读吧。
(导读)正是因为从小热爱这行，再加上父亲生前的嘱托，他义无反顾地一头扎进了这本历史书。但就在这时，出现了一个意想不到的麻烦。
讨论第二个问题。
(1)是“意外的麻烦”
老师:谁来介绍意想不到的麻烦？你知道意外的麻烦意味着什么吗？(学生介绍)
老师:司马迁所受的酷刑，在当时被称为“宫刑”、“腐刑”，被视为奇耻大辱。他在一篇文章中写道:我整天精神恍惚，没有脸去父母坟前尽孝，也没有勇气走在大街上。晚上睡不着，经常从噩梦中惊醒。我简直要死了。文中有一句话讲的是司马迁的痛苦。谁来读？(点名读)从你的阅读中，我充分体会到司马迁当时是多么绝望。
过渡:然而司马迁的伟大之处在于他面对如此巨大的打击，做出了不同寻常的选择。看完正文，他为什么最终放弃了这个想法？
(2)做出贡献，实现人生价值。
一、展示(正文二)
b、指导阅读，大声朗读，老师点评:你的阅读让我看到了一个向天发誓的司马迁；我看到了一个把屈辱埋在心里，下定决心的司马迁；我在逆境中看到了一个不屈不挠的司马迁；我看到了一个忍辱负重的司马迁。
c、这段话体现了司马迁的人生观。我们一起来读吧。
接下来我设计了一个关于司马迁如何义愤填膺写史记的演讲训练:
你看，夜深人静，司马迁还在昏黄的油灯下写史记。(展示图片)
对照插图，联系文字，展开想象，说出一段以“昏暗的油灯下……”开头的话
为了让学生通过刚才对课文的理解，内化自己的内心感受，真正走进司马迁的内心，与他对话。
然后用三段引言，总结一下刚才的学习，也介绍一下下面的文字。
(1)，忽明忽暗的灯光，像父亲临死前的眼泪，司马迁想起了父亲的千言万语，(秀文1)
(2)摇曳的灯光是司马迁不屈的灵魂。我们来看看反映司马迁人生观的句子。(显示文本2)
(3)忽明忽暗的光是司马迁临终岁月的象征。让我们读最后一节。(显示文本3)
问:为什么说这几乎耗尽了他一生的心血，是他用生命写出来的？
【从这几个方面引导学生理解，13，52万字，是在酷刑下完成的。]
然后问:“这是一本用生命写的什么书？引导学生关注“杰作辉煌，史无前例”这个词
然后老师问:“后人是怎么评价司马迁和他的《史记》的？”这个问题是引导学生学习辅助材料。本来这些资料应该放在课前，但是我觉得只能是课前的干巴巴的介绍。学完整篇课文后再理解更好，可以加深学生对课文中心的理解。
课末简单介绍一下《孟子》中的名句，加深理解，帮助积累。“所以，天要塌下来给斯里兰卡人民，首先要苦其心志，苦其筋骨，饿其体魄，空其体魄，乱其行动。因此，他们的毅力让他们受益匪浅。”
经过讲解，学生们明白了句意，明白了道理，感受到了司马迁的伟大人格魅力，于是一个英雄形象在他们心中竖立起来；同时，在他们的心里，也种下了坚强、顽强、不屈不挠的种子。我相信，只要有阳光，有雨露，这些种子就会发芽，开花，长成挺拔的大树！
为了让司马迁在孩子们心中的形象更加高大丰满，也为了让《史记》这一历史学家的杰作在学生心中从神圣、神秘、遥不可及变得亲切、平易近人。我设计了两道这样的作业题:
1.记住这本书练习7中的成语。编辑用12成语介绍了司马迁的生平。请根据所学知识造句总结司马迁光辉的一生。这个问题不仅积累了成语，也加深了对课文内容和司马迁伟大人格的理解:
2.阅读历史记录，收集信息，发行手抄报。
教完课文后的一点感想
学完这篇课文，我想同学们会发出由衷的感叹:
“感谢司马迁，没有他的史记，我们怎么会知道几千年前发生的故事？”
“老师说《史记》不仅是一部详实的史书，也是一部优秀的文学作品。果然名不虚传。他把人物写得多么生动细致啊！”
少数阅读能力强的孩子渴望阅读《史记》。我想，这不正是我们煞费苦心的原因吗？