人教版五年级下册语文“江祥和”教案
五年级下册语文“江祥和”教案(一)
第一，新课程的引入
1.书后提问话题:通过上节课的预习，我们对课文内容有了初步的了解。蔺相如从卑微的布衣上升到尚清，可谓发展神速。廉颇对此不服气。他说了什么？
请迅速从课文中找出这段话。谁来读？
2.我廉颇立下汗马功劳，百战百胜。他能在蔺相如身上做什么？他只是用一张嘴爬到我头上。我遇到了他，不得不给他点颜色看看！
(1)你从这句话里明白了什么？
(2)这句话谁来读？
3.照这样下去，廉颇和蔺相如早晚会惹上麻烦。为了让将军们和解，你现在的任务就是说服发怒的廉颇。你愿意承担这项重要任务吗？
二、分析？安全返回赵？
(一)读故事，感受人物的特点。
1，请先阅读？安全返回赵？这个故事，就看蔺相如能做什么了。为了让你的劝说话更有说服力，老师建议你把蔺相如和文中的其他人物进行对比，看看在何士璧周围的秦赵外交事件中，别人是怎么说的，怎么做的。勾画出相关的句子并阅读。相比之下，你可能很快就会发现蔺相如的伟大。
2.找一个附近有相同经历的同学和你讨论一下。通过对比这些人物，蔺相如有哪些过人之处？依据是什么？
(2)集体交流加深理解。
1，蔺相如对比赵王和文武大臣。你得出了什么结论？
2.指导要点:
王召收到信时非常焦虑。
你为什么这么匆忙？
b、学生了解秦与赵的实力差距。
想象一下王召会有多焦虑。谁能用他学过的词描述一下？
②想了想说:？我愿意带着崔去秦国。如果秦王真的交换十五城，我就把玉玺给他；如果他不肯交出十五城，我一定会把毕送回去。当时秦国有理有据，没有理由出兵。？
一、相如，为什么要谈之前的事？想一想。
b，你想一想，脑子里就明白了。读这句话，想想该强调哪些词，才能读出这份深思熟虑的从容。先练一下。按名字读。
3.老师总结。
4.蔺相如和秦王的比较得出了什么结论？
(1)学生阐述结论，老师问:文中有哪些描述说明了这一点，你应该有理有据！
(2)学生自由回答，教师相机指导。关键点:
a、理直气壮的说:我觉得你不是要送十五城。现在毕在我手里，你要是逼我，我的脑袋和毕就一起砸在这根柱子上！？
一、理直气壮地？你什么意思？为什么蔺相如可以？有足够的理由勇敢
b、蔺相如真的想吗？头和墙一起砸在这根柱子上？真的吗？
c、这句话谁来读，读出来？大义凛然？的语气。
b、相如扶着墙，退后几步，靠着柱子站着。
这句话里有一个细节充分说明了蔺相如不仅大胆，而且谨慎。找到了吗？
(3)体会蔺相如对人心的洞察和秦王的衬托作用。
双手扶着墙，边看边赞，从来不提十五城的事。
听他这么一说，他把和氏璧递给了蔺相如。
怕他真的撞墙，慌忙说一切好商量，叫人拿出一张地图，给他看答应划归赵的十五座城。
我们必须和他确定一个仪式的日期。
王老师有一个问题。这个故事的主人公是谁？主角是蔺相如。我们来看这个重点章节，包含300个字，其中有近150个字是用来写秦王的。
作者写秦王是不是太放肆了？
b、觉得这个安排不合适的请举手，觉得这个安排好的请举手。好吧，真理越辩越明。来个小辩论，请大家各抒己见。
C.学生讨论。
d、有没有这样的描述故事？看了，你觉得怎么样？
5.看了这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇？谁想谈谈？
三、分析？渑池见？
1，从一介布衣升为大夫，不久又在渑池会议上立下新功。那么这一次，是否如廉颇所说？没什么，只是一张嘴
2.我们见面时廉颇不在现场。你能告诉他当时发生了什么吗？为了让大家更投入，请从？王召，王召的随从，赵国的大臣？从这三个角色中选一个，用这个角色的语气给廉颇讲一下故事中让你印象深刻的情节，帮他分析一下蔺相如在这次事件中表现出了什么。
学生根据演讲提纲准备发言，老师巡视。集体交流。
3.中国和秦国打成平手，还是赵国占上风？为什么？
4.你学过的描述秦王失败的单词和句子？
第四，全班总结
课堂上，通过学生们自己的阅读、理解和探索，我们深刻地认识到，蔺相如为赵两次立下了汗马功劳，他并不只是耍些嘴皮子。那张嘴的背后是爱国的忠诚，是超乎常人的智慧和勇气。聪明的廉颇冷静下来后一定会明白这一点的。接下来会发生什么？想知道接下来会发生什么，听听下面的分解。下课了。
五年级下册语文“江祥和”教案(二)
学术目标
1.理解课文的主要内容。感受蔺相如的机智勇敢，大局观，廉颇的纠错佳品。
质量。
2.在理解课文内容的基础上，理解事情的前因后果，理清段落与段落之间的关系。
整篇文章的关系，培养逻辑思维能力和理解的阅读习惯。
3.懂得顾全大局，识大体，讲团结的道理。
4.掌握本课的生词。
教学重点和难点
了解人物特点，理清段落之间的内在联系。
教学方法
读自己的感受，讨论交流，写文字。
班级安排
3课时(展示第二课时)
教学过程
第一类
首先，精彩的介绍，板书题目
交换课前收集的故事背景资料。
第二，检查预习，提问，提出疑难问题
第三，第一次读课文，学生自悟
1.按名称和章节读课文。老师和学生应该纠正阅读中的问题。
2.快速阅读课文，讨论交流。
(1)在书里画画？威尔。、?项？分别和谁？你什么意思？
(2)这篇文章的主要内容是什么？
3.理清上下文，总结段落意思。
(1)这篇文章讲了多少个小故事？找出每个故事的开头和结尾，用一个合适的小标题进行总结。
每个小故事的内容。
(2)讨论交流。
4.把故事再读一遍，把每个故事的起因、过程、结果说清楚。
四、熟悉课文
第二节课
第一，新课程的引入
1.板书后提问:通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解。蔺相如来自
卑微的布衣晋升为尚卿，可谓发展神速。廉颇对此不服气。他说了什么？
请迅速从课文中找出这段话。谁来读？
2.我廉颇，功不可没，功不可没。他能在蔺相如身上做什么？他依赖于一个。
嘴，却爬到了我的头上。我遇到了他，不得不给他点颜色看看！
(1)你从这句话里明白了什么？
(2)这句话谁来读？
3.这样下去，廉颇和蔺相如迟早会有麻烦。为了让将军们和解，你现在的任务就是说服他们是对的。
廉颇在气头上。你愿意承担这项重要任务吗？
二、分析？安全返回赵？
(一)读故事，感受人物的特点。
1.你能先读一下吗？安全返回赵？这个故事，就看蔺相如能做什么了。为了提出你的建议
文字更有说服力。老师建议你对比一下蔺相如和文中其他人物，看看是不是秦、赵。
在这次围绕中国和崔发生的外交事件中，别人说了什么，做了什么，而蔺相如呢
怎么说怎么做，把相关的句子勾画出来，读一读，对比一下可能很快就能发了。
现在蔺相如的杰出之处。
2.找一个附近有相同经历的同学，一起讨论。通过与这些人物的比较，你会发现
蔺相如的优点是什么，依据是什么？
(2)集体交流加深理解。
1.你把蔺相如和赵王、文武大臣相比较，得出了什么结论？
2.指导要点:
王召收到信时非常焦虑。
A.为什么王召如此匆忙？
B.播放课件，学生可以了解秦和赵的实力差距。
C.想象一下王召会有多焦虑。谁能用他学过的词描述一下？
②蔺相如想了想说？我愿意带着崔去秦国。如果秦王真的得到十个
五城换，我就把城墙给他；如果他不肯交出十五座城，我就送城墙。
回来吧。当时秦国有理有据，没有理由出兵。？
A.蔺相如之前为什么要发言？想一想。
B.稍微思考一下，就能在脑海中得到。读这句话，想好要强调哪些词，才可以读。
平静的回答。先练好自己。按名字读。
3.老师总结。
4.对比蔺相如和秦王，你得出了什么结论？
(1)学生阐述结论，老师问:文中有哪些描述说明了这一点，你应该有理有据！
(2)学生自由回答，教师相机指导。关键点:
★他理直气壮的说:我看你不是要送十五城吧。现在我有玉了，你呢
如果你逼我，我的头和墙会一起砸在这根柱子上！？
a.？大义凛然？你什么意思？为什么蔺相如可以？有足够的理由勇敢
B.蔺相如真的要放了吗？头和墙一起砸在这根柱子上？真的吗？
C.谁来读这句话？大义凛然？的语气。
蔺相如扶着墙，退后几步，靠着柱子站着。
这句话里有一个细节充分说明了蔺相如不仅大胆，而且谨慎。找到了吗？
(3)体会蔺相如对人心的洞察和秦王的衬托作用。
秦王手捧城墙，边看边赞，未提十五城。
秦王听他这么一说，把和氏璧交给了蔺相如。
秦王怕他真的破了墙，慌忙说一切好商量，叫人拿出地图来，准许。
让他看看分配给赵的十五座城市。
秦王必须和他约定一个日期举行仪式。
A.王老师有一个问题。这个故事的主人公是谁？男主角是蔺相如，各位。
让我们来看看这个关键部分。共有300字，其中有近150字是用来写秦王的。
作者写秦王是不是太放肆了？(课件展示了秦王的描述。
声明)
b .觉得这个安排不合适的举手，觉得这个安排好的举手。好吧，真理越辩越明。来个小辩论，请大家各抒己见。
C.学生讨论。
D.这个描述故事里还有别的吗？看了，你觉得怎么样？
5.看了这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇？谁想谈谈？
三、分析？渑池见？
蔺相如从一介布衣升到博士，升职比坐电梯还快。不久，他在渑池会议上又有了新的贡献。那么这一次，是否如廉颇所说？没什么，只是一张嘴
渑池见面的时候廉颇不在。你能告诉他当时发生了什么吗？为了让大家更投入，请从？王召，王召的随从，赵国的大臣？从这三个角色中选一个，用这个角色的语气给廉颇讲一下故事中让你印象深刻的情节，帮他分析一下蔺相如在这次事件中表现出了什么。老师还特意从《史记》中摘录了一段关于此事的记载，供大家参考。(课件展示历史记载片段)
学生根据演讲提纲准备发言，老师巡视。
集体交流。
在这场斗争中，是赵和秦打成平手，还是赵占上风？为什么？
你能用你学过的单词和句子描述一下秦王的失败吗？
第四，全班总结
在这节课上，我们通过学生自己的阅读、理解和探索，深刻体会到蔺相如两次为赵立下汗马功劳，而不仅仅是耍些嘴皮子。那张嘴的背后是爱国的忠诚，是超乎常人的智慧和勇气。聪明的廉颇冷静下来后一定会明白这一点的。接下来会发生什么？想知道接下来会发生什么，听听下面的分解。下课了。
板书设计
一般和总理组成
嘴巴？
勇气，舍生忘死，忠诚爱国。
第三类
第一，复习检查，引入新课
从上节课你学到了关于蔺相如的什么？
第二，教新课
(1)学习？负荆请罪？
默读这个故事，速写句子，体会蔺相如的伟大，顾全大局。
阅读书中描述道歉的句子。
引导学生看插图。书上只说:？他脱下战袍，背上荆棘，亲自去蔺相如家门口忏悔罪过。
蔺相如见廉颇前来负荆请罪，连忙出来热情迎接。廉颇负荆请罪被后人传为美谈。他们当时一定说了很多感人的话。能回一下当时编剧说的话吗？
原始输出。
学生写作和交流。
(2)理清文字的顺序。
文本的结构特点是由三个相对独立的故事组成。三个故事有什么关系？
学生和全文有什么关系？
第三，总结提高，课后延伸
学完课文，请告诉我你喜欢哪个角色，为什么。
有兴趣的同学可以课后看相关书籍，了解一下秦国灭六国，包括赵国。那么赵最后为什么逃不出被灭的命运呢？