小学语文作业怎么布置
布置作业的目的无非是两件事:一是通过实践掌握和加深对课堂知识的理解。二是学以致用，融会贯通。新课程下的作业要让学生在完成的过程中体验快乐和幸福，让作业成为学生成长的自觉需要。因此，教师在设计作业时，既要考虑到作业的一般功能和作用，又要注重学生的主体作用，尊重学生的个体差异，改革作业的形式和内容，使作业变得有趣、有吸引力。使每个学生的个性得到充分发展，学习能力和知识水平得到提高。在平时的教学中，我尝试了以下方法:
第一，重视学生学习的主体性，给他们做作业的主动权。
学生不一样。有差异的学生做作业没有差异，必然会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不下”的现象。这样，学生语文能力的发展就会受到遏制。认识并尊重这种差异是主体性学习的重要特征。因此，教师在布置作业时，一定要注意学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次和发挥，便于学生选择练习的度量和难度。
二、激发学生兴趣，布置实用作业:
长期以来，人们往往将作业的功能定位于“巩固知识”和“强化技能”，从而导致机械重复和单调的误区。老师总是遵循面面俱到的原则，越多越好，认为学生做的越多，记的越多，以后的能力就越高。但小学语文要培养学生的听、说、读、写能力。因此，这种单一的写作作业已经不能满足素质教育的要求。而且，单调的写作作业往往也是一些学生失去学习兴趣，不做或不完成作业的原因之一。
为了改变这种状况，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计各种形式的课外作业，力求作业富有创意。听、说、读、写、做、玩、看，都可能成为语文作业，让学生时刻保持新鲜感。让学生不觉得自己是被动地做作业来完成老师留的作业。我尝试了以下实用的语文作业，学生们兴趣盎然，乐于做，喜欢学。1，继续写。学完课文后，为了加强思想教育，加深对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，按照作者的思路把课文写下来。学生通过丰富的联想和内心体验，加深对文本的理解，发展思维能力、想象力和表达能力。例如，在学习了“航天飞机”这篇文章后，我要求学生继续写关于小型飞机的未来。通过延续，同学们进一步认识到，文章中所包含的普通飞机和航天飞机各有优势和用途，不应该妄自菲薄。2.做一张数据卡。在学习一篇课文之前，我会留作业收集课文的相关资料，制作资料卡。卡片大小一致，卡片一定要有一定的厚度，以便学生整理保存。我告诉学生，这是他们的财富。不要小看学生做的这张小小的信息卡，里面可以渗透着很多孩子的汗水。如果学生在收集前必须质疑，我应该收集什么？收什么的问题解决后，第二个问题马上来了。去哪里领取？这时，学生们正在八仙渡海，展示他们的神奇力量。收集相关信息的渠道有很多，比如去图书馆，上网，问周围的人。由此，学生可以得到各种锻炼。3.观察体验。在学课文之前或之后，为了让学生知道一些自然现象的存在，安排学生亲自观察和体验，然后写观察日记。比如燕子第一节课后，为了感受大自然的美和燕子的可爱，我安排学生观察身边的春天，学生们特别感兴趣。通过观察，学生们不仅欣赏了大自然的美景，还在观察日记中写下了春天其他可爱的动植物，从中表达了对大自然无限热爱的感情。4、绘画想象。为了更好地学习课文，激发学生学习课文的兴趣，感受语言的美和魅力，学生可以通过画图加深对课文内容的理解，有助于学习。比如在教古诗词《静慈寺晓见林子芳》时，为了让学生理解诗的意境，我布置了作业，让学生根据自己对诗的理解，画出一幅色彩斑斓的图画。当时同学们的热情特别高，看起来跃跃欲试。第二天，大大小小的画都交上来了。看着这些流露真情的画，对我来说，与其说是批改作业，不如说是欣赏作品。学生们也真切地感受到了“次日荷叶无限绿，次日荷花无限红”的美好而深远的意境。5.排练教科书戏剧。对于一些思想性强、故事生动的文章，可以安排学生自愿组成小剧社，编一部教材剧。学生编课本剧的过程，其实是学生锻炼各方面能力的好机会。如果在这个过程中需要制作一些简单的道具，为了展现角色的品质，学生必须仔细琢磨角色的语言、心理、动作、神态等。，并且为了安排课本上的戏剧，我们必须学会与他人合作等。这个作业很费功夫，但是学生很喜欢排练课本戏剧作业。比如学习独幕剧《公器休拒赠》后，学生尝试表演剧本，把文字变成具体的形象，兴趣盎然。6.课外阅读。首先，引导学生阅读与所学课文相关的文章。比如，学习《虎门烟》这篇文章后，让学生阅读《虎门烟》的历史，然后介绍给其他同学，培养学生收集和运用信息的能力；又如，在学习《三顾茅庐》等名著选编时，鼓励学生阅读《三国演义》原著，了解故事背景。第二，引导学生阅读其他种类的书刊，包括中外名著、散文、诗歌等。，从而丰富学生的知识储备。
学生的实践作业有多种形式，应在我们的教学实践中不断巩固、完善和创新，努力使每一个学生在自己的作业中获得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
第三，联系学生生活，体现作业的开放性
作业作为语文教学的重要内容之一，不能局限于课内学习的内容，局限于课本知识。小学语文教材内容虽然丰富，但知识毕竟有限。语文学习的世界是广阔的，语文教学的触角应该延伸到小学生生活的每一个角落，让学生从熟悉的日常生活中汲取营养。
比如可以要求学生开展社会调查活动。通过走访、查阅相关资料，调查熟悉的周边环境和人物，了解生活、环境的变化，时代的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处，都是很有帮助的。也可以要求学生每天看新闻，讲新闻；上街收集广告和警语进行传播...这样，作业设计就与儿童的家庭生活、社会生活和其他学科的学习活动相结合，形成一个和谐的学习整体，从而巩固、运用和深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力和创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
另外，在作业评价上，也要考虑对不同学生的智力实行不同的评价方式。要采用新的作业评价方式，既注重学生的知识学习成果，又要与作业方式的改革相呼应，包括学生的小发明、小创造、小论文。对这种实际工作的评价应以鼓励、刺激和引导为主。教师要用表扬、鼓励、期望、遗憾等情感语言来激励学生，充分调动学生的学习积极性。学生也可以参与评价过程，结合教师评价、小组评价和自我评价，让学生成为评价的主人。
“老师有心，学者受益。”作业是课堂教学的延伸，其优化设计可以最大限度地为学生减负，丰富学生的课余生活，发展学生独特的个性。