小学六年级语文备课教案设计
小学六年级语文备课教案设计1
像这样的老师
教学目标:
1，朗读课文，把握课文内容。
2.理解怀特森老师在文中的做法，在学习中学会独立思考和判断，具有科学的怀疑精神。
3.学会读“屈、屈、敏”三个字和“开、屈、屈、敏、轿子、谏”六个字，掌握“对视、狡黠、狞笑、车、警”等词。
教学重点:理解课文内容，学会独立思考和独立判断，具有科学怀疑精神，用事实和科学方法纠正错误，坚持真理。
教学难点:了解怀特森的实践，实现其价值。
教学安排:2学时。
第一类
第一，第一遍读课文，清除课文障碍。
容易读错音:读“Q”而不是“X”或“Q”；把“啜饮”这个词读三遍，而不是两遍。
易写字:书写时，左边“许”字下面的“叶”字，最后一笔改为“体”；“福”字左边的“黑”字也变了；不要把“凯”字右边的“几”写成“范”。
理解单词:
第二，通读全文，了解主要内容。
第一节科学课，怀特森老师给我们讲了一种叫凯蒂旺铺的动物。第二天，每个学生的试卷都不及格。老师向我们解释了失败的原因，并希望我们能从中吸取教训。渐渐地，“我们”学会了探索，学会了怀特森课堂上“新怀疑主义”的学习方法。
第三，明确文章的层次结构。
第一部分(1——11):怀特森老师教我们。
第二部分(12-14):怀特森对我们的影响。
第四，默读全文，有不懂的问题提问。
默认值:
1.怀特森是一个怎样的老师？他和其他老师有什么不同？
2.我们考试失败的原因是什么？
3.怀特森老师介绍的《凯蒂旺铺》有哪些问题？
4.怀特森老师希望我们能从这件事中学到什么？
5.为什么说怀特森的每一堂课都是不寻常的探索？
6.「新怀疑论」是什么意思？我们是怎么学会“新怀疑论”的？
7.文章中两次提到“面朝上”是什么意思？
8.怀特森老师给学生带来了怎样的影响？
9.「我们」对怀特森先生的感情发生了怎样的变化？
…………
第二节课
第一，引入谈话。
1.上节课，我们遇到了一位很有个性的科学老师──怀特森先生。你喜欢他吗？简单说说原因。
2.他的学生逐渐加深了对他的认识和了解，对他的感情也发生了一些变化。你能从文中找到“我”评价怀特森先生的那句话吗？
3.学生默读全文，找句子，然后交流。
(1)我心想这次遇到了一个有学问的老师。——直接评价，表达对老师的满意和喜爱；
(2)这是什么样的老师？——间接评价，言外之意是他不配当老师，更谈不上是个好老师，表达对老师的不满；【精灵儿童网站】
(3)我看着他的眼睛，告诉他:“不，你错了。”——间接评价，表达对老师的钦佩和敬仰。
4.怀特森先生做了什么让我们这么生气？你后来是怎么真心佩服他的？要解开心中的谜团，需要我们好好学习，仔细琢磨。
第二，深入学习，了解怀特森先生的做法。
1.如果你是怀特森老师班上的一员，他做了什么让你觉得“这是个怎样的老师？”让你们都这么生气？默读课文，找到相关内容回答——
“怀特森老师编造了上课的内容，关于凯蒂·旺铺的一切都是他编造的。这种动物从未存在过。”
“我完全按照怀特森先生说的写了，却得了一个大大的红叉。测试失败。”
“班上所有人都不及格。如果有一两个有困难的学生是正常的，但是全班不合格，说明老师的教学有问题。”
"我们试卷的零分应该记录在他的记录本上."
“一开始老师的表现让我们都很喜欢他。即使我们都得了零分，也没有对老师产生怀疑，但一切都是老师瞎编的。我觉得老师在捉弄我们。
2.怀特森老师是怎么给大家解释的？你从他的演讲中学到了什么？给我看单词并读出来:
“你没想过吗？既然已经灭绝了，我怎么能把它的夜视，毛色，很多不存在的现象描述的这么详细，给它起个可笑的名字呢？你一点都不可疑，这就是你失败的原因。”
听了老师的话，你在想什么？-我明白老师为什么这么做...
3.经过怀特森老师非同寻常的科学课，我们不仅加深了对老师的了解，也改变了自己的感受。它给我们带来了什么变化？——
“新怀疑论”
遵循规则，专心探索
绝对相信书本，持怀疑态度。用事实和科学的方法解决问题，探索真理。
4.这种变化是思想和意识的巨大变化。它带来了什么？——
捍卫真理的勇气，探索真理的信心，独立思考的能力，对待学习和生活的态度...
5.你在哪里感觉到的？回到课文中，找出带给我们这么多思考和启示的句子，好好读一读！-自我阅读、手指阅读和同步阅读。
6.当我们可以怀疑自己说过的话，当我们可以直视老师的眼睛说出自己怀疑的理由，当我们可以用科学的态度和方法潜心研究和阐述自己的观点，当我们通过探索和学习不断获得成功的喜悦时，我们一定会想起曾经“戏弄”过我们的独一无二的老师怀特森先生。我们在记忆中感受到了什么？——
我感受到了老师的良苦用心，感受到了老师教学思路的独特性。他在用一种特殊的方式教育我们，无论是在学习上还是在生活中，都要有独立思考和独立判断的科学怀疑精神，学会用事实，用科学的方法修正错误，坚持真理。
所以，当我的邻居惊讶的说“那个老师不应该这样捉弄你”的时候，我看着他的眼睛告诉他:“不，你错了。”此时此刻，我说这句话的时候心里是一种什么样的情绪？——我对怀特森老师独特的教学方法印象深刻，由衷地尊敬老师。
请带着这种情绪说出这句话。
8.学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们心中，怀特森老师这样一个高大的形象也在我们心中留下了不可磨灭的印象。这就是这篇文章带给我们的价值。
三、小练习:选一个写自己的感受。
1，“我看到了怀特森先生”
2.“如果我是怀特森先生的学生”
3、“如何看待书和”
4.自制题目
小学二年级语文备课教案设计
真理是在一百个问号之后诞生的
一、板书题目
二、朗读课文，自己动手，查字典或联系上下文解决生词。
第三，解关键词，提难题
常见:
见微知著:
毅力:
第四，老师检查学生预习和自学情况，划分课文层次，把握课文结构。
1.文章可以分为几个层次？用什么结构来讨论？三个级别，使用总计-子总计结构。
2.全文写的都是些什么东西？这些东西是怎么联系在一起的？
三件事(了解三件事的主要内容，用自己的话总结三件事。注意这个人，原因和结果)
使用“独特-”和“最有趣的是-”:转折句和递进功能。
动词 （verb的缩写）关于文章的体裁
1，什么是议论文？
争论，争论，争论
2.全文说明了什么？
观点:真理诞生于一百个问号之后。
本文用另一种形象的表达方式来重复这句话的意思。这是什么？
(放？搞定了！)
文章第三层的这两句话，哪一句是齐头并进的？
只要你什么都懂，善于提问，不断探索，那么在你回答了几个问号之后，你就能找到真相。
3.这是本文的论点，这句话本身就是真理。为了证明这句话是真的，作者用了哪些东西来证明？
黑板上的文字:标题
？——————————!
普遍真理
第二节课
首先，复习第一节课的主要内容
1，这是一篇议论文。
2.这篇文章的中心论点是什么？(板书:一百个问号后诞生真理)
二、对正文标题的解释
有多少个单词？它们是什么意思？你从中学到了什么？
真理——它必须是正确的。
出生——必须有一个孕育的过程。
一百-一定很多。
问号——必须有思维。
在那之后——肯定已经解决了
第三，老师提问:
1，真理来源于什么样的现象？
普遍现象。
2.纵观几千年科技发展的历史，定理的规律和理论的发现者和奠基人，几乎都善于从微小的、司空见惯的现象中看到问题，不断地提出问题，不断地解决问题，寻求源头，最后把“？”拉直成“！”，发现了真相。
(板书:老生常谈？————————————!真相)
3.然而，普通的东西和真理之间的过程是怎样的呢？让我们看看第一个例子是如何做到的。引导学生理解第一个例子中的文字。你能用一个词来表达这个过程吗？
学生回答:见微知著——善于提问——持之以恒(板书)
第四，讨论交流(小组讨论)
1，另外两件事具体是怎么体现这个过程的？在具体描述旁边标出这些单词。
2.课后交流收集的信息。你还有其他类似的例子来证明吗？
动词 （verb的缩写）显示退货
1.每个小组展示他们自己讨论的结果。
2.在科学史上，这样的例子很多。你能从自己的阅读中找到类似的例子吗？补充例子。
小学六年级语文备课教案设计3
自然的秘密
教学目标:
1，认识本课7个生词，抄写自己喜欢的单词，在上下文中理解课文中磕磕绊绊、突兀、锉出等词的含义。
2.带着感情去读课文，去感受，去体验，去理解，当人聪明的时候，一切都可能反其道而行之。
3.通过阅读引导学生阅读他人与自然之间的故事，并交流阅读后的感受。
教学重难点:阅读中的感受、理解、领悟。人聪明了，一切都可能反其道而行之。
教具准备:图片
课程安排:两个课时
教学过程:第一节课
第一，播放课件，激发引入兴趣。
同学们，你们知道这是一种什么动物吗？是的，它是我们的朋友太平洋绿海龟。你对它了解多少(请回答)
你知道它们的幼龟是如何离开巢穴进入大海的吗？今天我们要学习一篇课文《自然的秘密》(板书引导秘密)。
第一遍读课文，掌握大意。
1，自学课文。课件显示自学要求:
(1)借助词典通读课文。画出你不理解的单词。
(2)读课文，标出自然段落。
(3)小组合作学习，对自己不理解、不懂的单词进行交流讨论。
2、给学生一定的自学时间。
3、教师参与小组合作学习。
4.点名读课文，要求发音准确，思考课文内容(阅读后师生评价阅读情况)
第三，阅读交流。
你还读过哪些关于人与自然的故事？请与小组中的每个人分享它们。
第二节课
复述课文的主要内容
请回忆一下课文的主要内容。
第二，读课文
1，有空默读课文，边读边想，课文中有哪些地方让你感触最深，写一篇书评(读后感)。
2、群内交流阅读收获。
3、全班交流:
(1)，重点看第十段。
找出描述动作的词语，引导学生反复朗读，了解我们当时的焦虑和内疚的心情。
(2)突然，一只小海龟率先试图把它拉到沙滩上。
说明文字的犹豫和突兀，引导阅读体会幼龟的犹豫。
(3)向导抱走幼龟后不久，一群群幼龟从窝口鱼贯而出。
解释性的话鱼贯而出。
(4)我和同伴们低着头，慢慢地走在沙滩上，仿佛在这群凡人中，一切都是寂静的，静止的。
理解句子的意思。
4.要明白，人聪明的时候，一切都可能反其道而行之。这句话的意思。
第三，总结升华，表达情意
学完课文有什么感受？请写下来。你见过或听说过类似的情况吗？请和你的同学交流。
任务:
1，带着感情读课文，抄自己喜欢的单词。
2.背诵第十段。
3.阅读关于人和动物的故事。
小学六年级语文备课教案设计4
我最好的老师
教学目标
1.学习新单词，流利而有感情地朗读课文。
2.理解文章的主要内容，体会第一任老师的好品质。
三。重点、难点、疑点及解决方案
教学重点:了解第一任老师的优秀品质，唤起学生对美好小学生活的回忆。
教学难点:了解第一任老师的优秀品质。
教学步骤
(一)揭示主体
同学们，项目中的“启蒙”是什么意思？
六年的小学生活，谁给你印象最深？
(2)检查预览
1.自由阅读全文，思考文章写了第一个老师什么。
2.有什么不懂的问题就问。
3.总结学生的问题:
(1)初任教师都是些什么样的人？为什么我总是心存感激？
(2)为什么很多老师对“我”的表扬忘记了，而老师对“我”的批评和惩罚却从未忘记？
(3)“从这些宽严相济中，学生们也悟出了一些道理。”我们学到了什么？
(4)文章最后一句是什么意思？
……
(3)分组讨论大家提出的问题。
可以全部讨论，也可以只讨论自己感兴趣的一些问题。
(D)全班讨论交流的结果，老师相机点拨。
1.你觉得我的启蒙老师有什么素质，作者是怎么写的？
(1)热爱祖国
1.演讲
老师指导:“我们”是在什么情况下说话的？这是什么意思？
带着感情读完这一部分。
②宽严相济
老师指导:宽度是多少？严格什么？你从中学到了什么？
带着感情读完这一部分。
(2)治学严谨，教育严格。
①“气味”的故事
老师指导:这件事你怎么看？由此你想到了什么？
(二)“写大字”的故事
老师指导:老师说“我”的时候“我”是什么心情？想想吧。老师批评你的时候你是怎么想的？
带着感情读完这一部分。
理解最后一段
老师指导:老师播下的种子是什么？你说这些种子已经开花结果是什么意思？最后一个反问句是什么意思？从这篇文章中你有什么想法？
带着感情一起读这句话。
(五)全文提问，释疑
(6)情感转移
通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了什么印象，并结合具体事例谈谈这位老师的优秀品质。有兴趣的同学可以写下来。
小学五年级语文备课教案设计
一方
知识目标:1，正确阅读和记忆“尴尬、轻蔑、柔软、大病初愈”等词语。能力目标:2。进一步了解用外貌描写刻画人物的方法。
情感目标:3。理解鲁迅先生热爱劳动人民，关心进步青年的高尚品格。
学习中的重点和难点
重点:1，选择典型素材，进一步理解运用外貌描写刻画人物，揭示其思想性格的写作方法。
难点:2。理解鲁迅先生热爱劳动人民，关心进步青年的高尚品格。教学方法:以自学为主，牢牢把握鲁迅的外貌特征，了解人物的性格特征。永远不要忘记阿磊情感变化的暗线。怀疑-快乐-痛苦-悲伤，怀疑促进思考，阅读带启蒙，贯彻对鲁迅的新认识。抓住文末的中心句:“鲁迅先生和我们在一起！”深化文章中心。
教学过程:
第一，进口
同学们，指着第一盏灯，画中的这个老人是谁？板书:鲁迅通过前两节课的学习，谈谈你对他的认识。
生:鲁迅先生是一个爱恨分明的人。他考虑自己少，考虑别人多。评价；想想那些人。
生:鲁迅先生是一个正直善良的人。评价；尊敬
生:鲁迅先生是一位精神矍铄的老人。评价；行
生:鲁迅先生是文学家、思想家、革命家。评价:有文化，有思想。
二、一起读的题目:19侧(外貌特征)
那次邂逅之后，作者阿磊认识了一个怎样的鲁迅？点击第二盏灯，阅读阅读提示:
短信说了什么？(2)用“──”来勾划描述鲁迅外貌的句子有什么特点？(3)、除了外貌描写，你从哪些方面写了鲁迅，哪里有感觉就标注，哪里有问题就标注。
快速浏览课文，根据提示自学，不懂的地方分组讨论学习。
看完课文有什么问题吗？
课堂交流:
1.短信说了什么？
正文讲述了1932年秋天“我”在上海内山书店遇到鲁迅先生的故事。
2.声明:
学生找出描述鲁迅外貌的六句话。
3.重点学习描写鲁迅外貌的三句话，指出第三光片(了解外貌特征，学习写作方法)。板书的外观特征:瘦、毛、胡子
1，我往里面看了看——阴沉沉的，黑漆漆的，只能依稀分辨出坐在南头的那个人瘦瘦的，五十多岁。
中国人。有什么特点？板书:薄
2.脸色黄白，瘦得让人担心。他看起来是一个大病初愈的人，但精神很好，没有tuí Tang的样子。头发大约有一英寸长。明明很久没剪了，却一个个轻快地站着。胡子很醒目，像是用浓墨写的“一”字。
师:特点是:
生:瘦瘦的，精力充沛，有头发有胡子，一边读书，一边想象鲁迅的样子，感受人物的特点。
3、黄中带白的脸，瘦瘦的令人担忧；英寸长的头发直立在头上；黄色羽毛纱的长袍；官腔里像“一”字的胡子；左手拿着一个黄色的烟嘴，闫安的一头已经被熏(xūn)成了黑色。
特征:瘦、头发、胡须的评价:仔细，找出与第二次外貌描述的相似之处；有什么区别？生:长衫，烟嘴评价:比较具体的分号，深入接触后，反复看，比较了解鲁迅先生的四个分号的过程，五个定格的画面深深烙印在心里。阅读、回忆、比较、感受作者的认知过程。
引用:如果对比三句侧重于鲁迅外貌的话，你会有新的发现:生:每次都详细评价；观察。
写作方法是:由远及近，由简到详，由整体到局部。
三、语言、表情、动作(板书)
过渡句:在深入接触中，除了外貌，还从哪些方面描写了鲁迅？
语言:按角色朗读，只读对话。
表达重点句子:
鲁迅看了我一眼，那种诚实善良的眼神，立刻让我觉得被父亲感动了——像是认真和爱交织在一起的感动。
指出破折号的作用，读出温暖幸福的感觉。
引导学生总结:在他面前的陌生人不惜自己的身体来鼓励和关心青年的进步和成长。