小学英语作业设计

内容:B部分？我们谈谈？让我们来玩吧！

主设计师:

一，教学文本概述与分析:

(1)教学目标

1.能根据录音模仿说话；

2.可以做简单的角色扮演。

(2)教材分析

这节课是会话教学。内容是:放学后，迈克邀请他的朋友吴亦凡到他家，并把他朋友的对话介绍给他的妈妈。

你好。(下午见面时用语)下午好

当朋友第一次见面时，他们应该说你好，很高兴见到你。答案是见到你也很高兴。

上一单元知识点总结:

单词和字母:文具单词、颜色单词和ABCD字母。

口头表达:你叫什么名字？我叫...；

嗨/你好，这是...；？早上好。

(3)目标预设

1.听懂了，说下午好！

很高兴见到你。我也很高兴见到你。

2.可以在实际情况中使用

(下午见面时用语)下午好

很高兴见到你。/我也很高兴见到你。需要正确的模仿和自然的语调。

二、作业设计稿:

亲爱的同学们，今天我们学习了如何问候新朋友。这是我们的“自助作业”，你可以选择你喜欢的来完成！

答:我喜欢表演。和你的同学表演对话，或者翻你的文具，玩具等。变成动画角色并表演角色！

b .我喜欢图画书。根据文中的描述，画一个新朋友见面的场景，也可以用剪贴的形式。故事的主角也可以是学过颜色和字母的朋友。当它完成的时候，我会生动地告诉你。

C.我喜欢阅读。认真听课文录音，带着感情练习朗读。

小贴士:

1.一定要认真准备作业，期待下节课前三分钟你的精彩表现。

2.以上作业可以做成视频发到老师的微信上，参加常规比赛，评选出最佳作品！

三、设计说明

小学英语教学处于初级阶段，旨在激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极的英语学习态度，使学生初步树立学习英语的自信心，为以后的学习打下良好的基础。

为了实现这一目标，英语新课程倡导:充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。这不仅体现在课堂教学上，也体现在作为课堂教学延续的作业设计上。作业设计应遵循七个原则:趣味性、层次性、可操作性、创新性、综合性、应用性和开放性。

1.兴趣。兴趣是最好的老师。作业的内容、形式和结论要体现对学生学习兴趣的培养，激发学生的学习动机，使学生在轻松愉快的氛围中增长知识，发展智力。

2.等级制度。根据不同的学生，作业应该是不同的。

3.可操作性。作业要让学生有操作和完成的能力。

4.创新。根据学生的实际情况，丰富作业设计的形式，布置更多的作业供学生做和思考。体现作业的个性化，让不同的学生得到发展。

5.全面。单元作业设计要整合相关知识，完善学生认知结构，形成知识网络。

6.适用性。结合学生生活实际，让学生充分体会学科知识的应用价值。

7.开放性。注重学生思维能力的培养，预设学生能达到的目标，适当留白，建构思维。

根据以上原则，我为学生设计了有趣多样的“自助餐”作业。这套作业设计包括阅读、绘画、编辑和口语四种形式。既给热爱绘画和阅读的同学们提供了一个展示技艺的空间，也给热爱探索和讲故事的同学们提供了进一步锻炼自己的机会。

把作业设计成A、B、C三类，主要是根据教学目标的要求和学生学习能力的差异。对于这三个作业，学生可以根据自己的能力和喜好选择一个或多个。

A类作业侧重于综合能力的应用，《我爱表演》就属于这类作业。学生不仅要熟悉课文，还要还原对话的真实情境，从而达到学以致用的目的。除了让学生亲自表演，我还设计让他们用自己的文具和玩具进行角色表演，目的是激发他们的兴趣、表演欲望和想象力。一方面，文具和玩具的选择是为了整合上一单元学习的文具和动物的知识。另一方面，文具和玩具是学生成长过程中最亲密的玩伴。在兴趣的引导下，学生一定会积极参与，从而产生精彩的对话。

C类作业重在基础知识的巩固和积累，《我爱读书》就属于这类作业。我会把教材中涉及到的录音资料发到班级群里，让家长收集保存。让那些学习能力差或者语感差的同学利用录音进行复述和模仿，做到读得熟练，读得有感情。这种作业每个人都可以完成，是所有学生最基本的作业。

b类作业介于a和c之间，《我爱绘本》属于这类作业。喜欢讲故事或者画画的同学都很喜欢这个作业。学生可以自己画绘本，也可以剪贴。故事人物可以是颜色、文具、动物、小孩等等，然后讲绘本里的故事。在制作的过程中，学生加深对课文的理解，然后讲述里面的故事，也锻炼了表达能力。

通过这次作业，每个学生都通过不同程度的实践，在原有基础上有所收获，既享受了成功的喜悦，又提升了创新思维能力。

作业时间的预设:C类作业属于基础作业，需要10-15分钟，而ab类作业相对复杂，可以设计成周作业或半周作业。

4.部分学生作业的原始样本；

1.绘本作业

2.视频作业(附件一)

动词 （verb的缩写）操作处理方法

学生的作业要及时检查和批改，要进行不同形式的检查。

在设计课的前三分钟，学生可以展示他们的作业。另外设置了优秀作业示范课和abc作业，我要求学生录制或拍摄视频发给指定小组进行评选。对于优秀的作品，可以用一节课来展示。

当然，教师不应该只评价作业结果的对错，而应该关注学生完成作业的过程、方法、态度和语感，进行形成性评价。也许很多同学的作业并不优秀，但是他们的进步也是值得表扬的。只有当他们的作业鼓舞人心时，学生才会获得自信和兴趣。

第六，教师反思

作业改革的开始我还是有点担心。“自助餐式”作业真的能解决作业难的问题吗？当第一份“自助餐”作业收齐的时候，我的担忧完全消失了。所有学生都交了作业，许多学生选择了一个以上的项目，作业的整体质量得到了提高。有些同学的作业设计精美，图文并茂，干净漂亮，从作业中可以看出他们潜在的设计能力和绘画能力。有些同学表演得很好，甚至用了道具。他们充满了情感和模仿。虽然有些同学的作业做得不是很漂亮，但可以看出他们也付出了很多努力。

同学们给了我一份满意的答卷。

仔细想想，学生之所以这么积极，是观念的转变。以前的作业是“老师让我做作业”，现在是“我要做自己喜欢的作业”，充分发挥了学生的主观能动性。此外，自助餐式作业改变了传统作业的单调和统一规划，而是让学生大胆设计、阅读、画画、讲故事，都从这种高度开放的作业中找到了自己的优势。“我也可以！”他们似乎找到了乐趣和自信。

无论是课堂教学还是课外作业，都要考虑小学生的生理和心理特点，调动他们的嘴、手、脑等功能，使他们的兴趣持久，从而保持长期不竭的学习动力。？

缺点:学生作业的评价一直是个难题。如何让所有学生都得到老师的评价，还需要进一步探索。