关于讲义利弊的建议
5.我的班级好像在回答问题。一般方法教的比较详细，但是阅读比较少，学生从阅读中无法理解。的确，对于小学生来说，很多技能是没有用的。大声朗读是培养语感的最好方法。
学生活动:
1.学生阅读前要明确要求，说明清楚。学生开始阅读后，老师尽量不要说话，不要干扰学生。
2.让学生说老师只是引路人，不断给学生搭建脚手架。
3.要引导学生在说错话的时候思考，而不是直接制止，或者说“很好，请坐。”(所以学生会很疑惑。)
4.对学生答案的评价要真实具体，而不是总说“很好”、“很好”、“非常非常好”。
5.善待学生，充分调动他们的积极性。教师要真正走近学生，与学生进行深入的交流和对话。(师老师)
6.真诚地表扬和鼓励学生。例如，你有一副好嗓子。你能说大声一点吗？)
7.学习活动要创设情境，充分激发学生的兴趣。
教师行为文章
1.设计要新颖，不要和日常课一样。
2.全班围绕一个中心，贯穿一条线。
3.要回归正文，不能离开正文。
4.材料和语言的选择要能打动人心，在课堂上留下一些触动或震撼。
5.老师上课要有激情，不能太平淡，表情动作要亲切。
6.上课要把握节奏，慢慢来，下毛毛雨，不能“长鞭”(孙玉红老师)
7.语文课应该有中国味，语文老师应该真正热爱语文，应该沉入文本(孙玉红老师的语言)。
8.文本解读不应过早贴标签。(师老师)
9.要全面了解学习情况，考虑学生的接受程度，准备两套方案。(师老师、老师)
10.学习目标要小，要具体，要用一些动词。(邱老师)
教学效果文章
1.课堂上学生的生成很重要，应该呈现。
2.效果(目标)要前置，学生在教学设计前要想好要学什么。(孙玉红老师发言)
3.一堂课要给学生的心灵留下一些启示或人生经历或人文情怀。
4.老师说的多，学生活动少。课堂是学生的课堂，学生是学习的主体。老师只是引导。只有让学生体验感受，才能有效掌握知识。
5.在合作探究部分，问题的设计要分主次、分层次、有条理。
6.板块之间的教学过程要自然，环环相扣。