小学数学教师教学案例分析。
小学数学教师教学范文案例分析1
新课程标准把德育放在了非常重要的位置。新课程标准引导我们培养学生的爱国主义和集体主义精神，树立社会主义民主和法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育在我们的教育教学过程中的重要作用，数学作为一门基础学科也必须重视德育。因此，数学教师的主要任务不仅是传授数学知识，还要培养逻辑思维能力和计算能力，同时结合数学教学对学生进行有效的思想道德教育。正如苏霍姆林斯基所说:？智育的目标不仅是发展和丰富智力，而且是形成高尚的道德和美好的品质。？但是，作为一名教育工作者，在听到一些学校的一些优秀老师公开课时，有时会发现一些老师在数学教学中的德育渗透策略不强，有篡夺主持人角色的嫌疑。
案例1:
【分西瓜】:一位老师在教三年级数学课程标准实验教材？对分数的初步了解？什么时候，问这样一个问题:？如果你有一个大西瓜，母亲节你打算怎么分？
健康1:？母亲节快到了。我打算把这个西瓜分成两份，一半给我妈妈，一半给我。？
？为什么要这样分？老师问。
健康1:？我一半，我妈一半，金额一样，这样谁也不吃亏。？
老师没有发表任何意见。
生2:？母亲节到了，我把西瓜分成八份，五份给妈妈，三份给我。？
？为什么要这样分？老师笑着问。
生2:？妈妈很辛苦。母亲节应该给她更多。？
？你真是一个孝敬父母的好孩子！？老师热情地表扬了她。
其他同学举手回答，将西瓜平均分成6份、9份和12份。都说母亲节要多给妈妈一点，老师们一个个表扬。
这时候学生3举手回答:？我把这些西瓜都给了我妈妈。？
老师愣了一下，赶紧笑着问。你为什么要这么做？
？我一点也不喜欢西瓜，所以我把它们给了我妈妈。？
讲到这里，老师脸上的笑容突然凝固了，惊讶地说:你怎么能把自己不喜欢吃的东西给妈妈吃呢？你脑子有问题！？
案例二:
【祖冲之，你很棒】:另一位老师在教圆周率的计算时，学生探究圆周率后，这位老师认为是时候了吗？渗透？爱国主义教育，所以在介绍圆周率研究相关史料的基础上，提这个问题:你想对数学家祖冲之爷爷说些什么？
学生们兴高采烈。
健康1:我想说:祖冲之爷爷，你真伟大！
生二:祖冲之爷爷勤奋严谨，祖冲之我佩服你。
健康3:
同学们以为结束了，老师却继续用话题来玩:那么，我们以后该怎么办？
孩子们很聪明，在老师的？引导和鼓励？接下来，大家说点什么？野心勃勃？。然而，十分钟的课堂教学时间已经过去了。
案例三:
【错误最后一题】:记得去上了一个小学数学老师的公开课。他在黑板上写了五个问题让学生表演。
3?9=27 4?9=36 5?9=45 6?9=54 7?9=62
当学生写完62的时候，台下大部分学生大声喊:？老师，她错了。最后一道题错了？
我当时第一反应就是她最后一个问题错了。
我以为老师会马上帮忙纠正学生的错误，没想到他说了一句我至今记忆犹新的话。他说:？最后一个问题是错的，但是为什么大家只说她错了，而不说她前四个都做对了？似乎我们是多么容易发现别人的缺点，而忽略了他们的优点。当我们面对一个人的时候，首先要看他的优点，用宽容的态度对待别人...？
如果我们的老师用宽容的心对待我们的学生，在课堂上始终表现出宽容的态度，我相信这比老师单纯的说教更重要？灌输道德教育？放聪明点。
随着社会的发展和进步，我们越来越深刻地认识到，教育的首要任务是育人，其次才是培养人才。思想教育和人文教育应该渗透到每一堂课中，那么如何在数学课堂中恰当地进行思想教育呢？这是一个值得我们每一个数学老师思考的问题。我觉得数学课的思想教育不能牵强附会，不能生搬硬套。需要及时恰当的使用，才能得到想要的效果。教学必须是教育性的，这是教学过程中的一个基本规律。在具体的教学中，学生不仅可以从知识中接受教育，还可以从教师的教学态度、工作作风和思想感情中接受思想道德教育。所谓教书育人，正是这个道理。但这种教育必须克服两种错误倾向:一是过分强调教学的思想教育意义，不顾教学内容的具体特点，顽固地进行空洞的、标签化的思想教育；第一，完全忽视了教学的教育意义，教学单纯是为了让学生获得知识和技能，只有教学不是育人。如果我们静下心来，再看上面三个教学案例，问题来了。
在案例1中，一个学生给了他妈妈一个他不喜欢的西瓜。他脑子有问题吗？如果我们从另一个角度来看，我们应该看到这个孩子有一种诚实的品质。孩子敢说真话，而我们成年人往往缺乏这种勇气。相反，成年人可能会用虚伪和不真诚来掩饰自己。不仅如此，有时候为了？思想教育？我们还在教育孩子说谎，鼓励孩子说谎。他们渐渐明白，说真话有时不合时宜，会被训斥，而附和老师的意思，会被老师表扬。多么可怕的教育！没有真诚的教育，如何培养一个健康的人的性格？
案例二，数学教学中为了激发学生的民族自豪感，进行爱国主义思想教育，教师是否一定要让孩子说出来？另一个问题是老师是不是在上数学课。还是思想道德教育课？教学上追求简单的那种？嵌入式？键入或？贴标签？教学方法的类型；那种强行的思想教育？扯淡？我认为深入教学内容并不可取。那只会鼓励学生说空话，违心说话，最终让数学教学和思想品德教育两败俱伤。我认为数学教学最重要的是向学生渗透辩证唯物主义的启蒙教育。在课堂教学过程中，教师应注重培养学生认真、细致、严谨、求实的学习态度和积极思考的良好习惯。
看前两个案例，和案例三的老师对比，不难看出，老师最后做得恰到好处。使思想教育与教学内容紧密结合，做到顺其自然，不做作，不把德育强加给学生，讲究适时适度，学生乐于接受，从而达到教书育人的良好效果！
小学数学教师教学范文案例分析2
(一)情景介绍
1.一个聪明的人今天来到我们教室。你想知道他是谁吗？(展示两代情的卡通形象)谁知道他？
2、老师简介两代情抽水？生死？署名故事。阿凡提在古代是一个非常聪明的人，他喜欢帮助普通人。所以，大家都很喜欢他。但在古代，国王和有钱的坏人都怕他，总想杀他，于是找了个罪名把他关起来。当时这个国家有个规定，罪犯被执行死刑的时候应该允许抽烟？生死？签名，如果你画？健康？签了就不用死了。国王写这两个字是为了杀死两代情？死掉？有人把这件事告诉了阿凡提。第二天，当国王请两代情抽烟时？生死？签字时，他不慌不忙地吞下一个纸团，大家都很惊讶他为什么要这么做。两代情说:被吞下的牌子是我的。请打开剩下的。如果是呢？死掉？，我的是？健康？。两代情凭借他的智慧逃脱了。今天他来到我们教室，想看看同学们有没有像他一样用智慧解决问题。
第二，探索新知识
1.拿出一个盒子，放进一个红色的球和一个黄色的球。
老师:阿凡提说:我拿了一个球。猜猜它会是什么颜色(有的同学说是红色，有的同学说是黄色)。学生上来试一试。
老师:为什么会这样？如果两代情告诉你他。不是红球？你知道他拿着什么颜色的吗？你怎么想呢?
2.老师:两代情表扬你说得很好。他想和他的同学一起玩游戏。请两个孩子上来，一个拿着数学书，一个拿着语文书，把书藏在背后。)
(1)XX说:？我没有数学书。请猜猜我有什么书。
(2)同桌交流。
(3)举报。(要求有条理，说出推理方法)
3.老师:两代情带来了三张动物卡片。他们是兔子，狗和猫，他们打算给三个孩子。(展示P101页的第3个问题，并帮助三个孩子命名)
(1)让学生读一读图中朋友说的话，告诉他们和刚才那本猜谜游戏有什么不同。
(2)群体交流。请每个学生谈谈他们的想法。
(3)报告(注意引导有组织的推理)
玩游戏
(1)三人一组，模仿课本P100页的例3，分配角色。
像他们一样说和猜。
(2)请两组演示，并点名学生谈论推理方法。
第三，巩固新知识
1，老师:阿凡提夸，同学们都表现的很好，我还是想出一个问题来考考你。你有信心吗？
(1)让学生看第P101页的问题4。告诉同桌的彼此鼓掌多少次？
(2)报告，点名个别同学谈如何讲道理。
四个结核
同学们，今天学到的东西你们都学会了吗？以上是数学中简单的推理知识，我们在生活中也会经常遇到这些问题。两代情希望，当我们将来遇到这些问题时，我们能够冷静地进行推理和判断，并找到解决办法。
课后游戏:(全班分成3组，按要求走出教室。第一组不是第一个出去的，第二组跟着第三组。哪一组学生先走出教室？
【课后反思】
这门课的教学目标是初步训练学生用清晰的语言，有条不紊地表达自己的推理过程。许多学生知道如何解决他们遇到的问题，但他们很难用有组织的方式表达出来。这种教学的重点是让学生通过观察和思考，有条不紊地表达自己的推理方法。因此，我在教学中采用以下教学方法。
在故事中感受数学的趣味
《数学课程标准》指出小学生更注重学习过程？有意思。小说？故事是孩子成长过程中最喜欢的伙伴。他们和孩子一起长大。它能集中学生的注意力和学习兴趣。在这次教学中，我用与教学内容相关的故事来引入新课。从故事中，我不仅初步感知到了推理知识，更重要的是让学生从小树立起对机智人物的喜爱和学习数学的兴趣。
二、在游戏中感受数学的乐趣
有趣的游戏可以激发学生的学习兴趣，同时激活他们的思维。在教学中，我设计将例题改为让学生参与演示和小组游戏的方式，让学生亲临现场。能够清晰有条理的表达推理过程，把一个单调的推理知识变成了活力，很多同学都在争着表达自己的推理方法。
教学中也存在不足，即个别学生语言表达能力较弱，不能运用有组织的数学语言进行推理表达。因此，我们在今后的教学中应该注意让学生去实践？说？能力，让学生表达自己的想法，提高学生的数学语言能力。
小学数学教师教学模式案例分析随笔3
随着新课程标准的实施，教师不可避免地要时刻思考自己的教育行为是否符合新课程的理念。教学应该更加关注每个学生的情感。健康向上的学习活动和相互尊重的学习氛围，非常有利于学生非智力因素和智力因素的协调发展，有利于健康人格的形成。可见教学中关注学生情绪的重要性。我们真的应该关注学生的情绪。给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜能，正常沐浴明媚的阳光，拥有健全的人格。
案例描述:
在一次教学过程中，我创造了这样一个场景:我选择班上数学最好和最差的学生进行一次口语竞赛。两组题目如下:1: 2，5X32，7，8+6，5+2，2 15X(4-0，5) 2: 65438+。生气？不正当竞争:两组题中，整数口算当然更容易——课程的开展和设计一样顺利，但是？竞争？同学们今天的表现还是让我不安:两个？优秀？学生们都伤心地哭了，没有发表任何意见，而其中两个？差生？表现差不多，眼神里有一点得意，脸上却没有笑容。它们反映了什么？荣辱不惊？我记得很清楚。这不正是很多伟人追求的吗？所以学生做作业的时候，我马上打电话？优生学？，给了他一个简单的解释。课后，我向学生道歉说:对不起，老师出题时只考虑差生。他应该帮助贫困学生，给他们机会，建立他们的信心，而不考虑你的感受。？并专注于帮他分析？哭了？希望他遇到困难的时候变得更坚强，更冷静。对于那个穷学生，我问他为什么不高兴赢了。我赞扬了他的进步，并鼓励他们继续努力。那时，我看到了他幸福的笑容。
案例研究:
一:教学要多关注每个学生的情绪。
《数学课程标准解读》中有一段话:“随着数学学习促进学生的全面发展，我们应该更加重视学习中的情感因素。事实上，健康而充满活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方法、自信而相互尊重的学习氛围，都非常有利于学生非智力因素的协调发展。”因此，在教学中关注学生的情感是非常重要的。
教育家赞科夫说:“教学方法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就会发挥高度有效的作用。”作为促进学生全面发展的数学学习，我们更应该关注学习中的情感因素，尤其是“差生”的情感。事实上，健康而充满活力的学习活动，独立思考和合作交流的学习方法，自信和相互尊重的学习氛围，非常有利于学生非智力因素和智力因素的协调发展，有利于健康人格的形成。“差生”班最能体现学习数学的终极效果。因此，在教学中关注学生的情感是非常重要的。
这节课设置场景的目的是为了调动全班的情绪，差生比优等生过得快？意外？，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，积极思考寻找题目特点，理解简单算法的精髓？围捕？。教育家赞科夫说？这种教学方法一旦触及到学生的情感和意志领域，触及到他们的精神需求，就会发挥出高效的作用。？对于大部分同学来说，课程的设计达到了预期的效果，但是当我看到？优生学？那个哭的表情，穷学生反映的？荣辱不惊？那时，我知道我辜负了他们。显然，这不是他们的精神需求。促进学生全面发展的数学学习应该更加重视学习的情感因素。事实上，健康而富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方法、自信而相互尊重的学习氛围，非常有利于学生非智力因素和智力因素的协调发展，有利于健康人格的形成。？这说明在教学中关注学生的情绪是很重要的。
两个。教学要多考虑对差生的鼓励，对优秀生的挫折教育。
回答老师问题的时候，忘不了“差生”被老师表扬很久的惊喜，那么是什么让他们的眼睛一直闪着那种兴奋的表情呢？久而久之，我发现这不过是老师的一句夸奖。我们为什么不给“差生”多一点赞美，多一点鼓励，多一点阳光，让他们不仅能得到鼓励，还能正常沐浴在明媚的阳光下。有了健全的人格，就要时刻关注“差生”的情绪。没有情感的教育是没有生命的教育。当老师带着真情走进“差生”的情感世界，用心感受他们的内心，用情感赢得他们的情感，“差生”就会用热情回报你，喜欢你，接受你所教的东西，喜欢数学学习。
换个角度:学生受益最大的其实是老师的？在乎吗？。他在无数挫折和打击面前变得坚强，这种品质会让他终生享受它的趣味。所以挫折教育是人生重要的一课，学业顺利的资优生很少遭受挫折，所以会处于一种非正式的竞争中。输？摔倒后哭。有人专门研究了293位外国著名作家艺术家的传记，发现其中有127位在生活中遭受了巨大的挫折。？自古英雄有苦难言，我就没有一点帅？大部分成功的人都是由苦难做成的这句话，孟子指出:？天会塌下来给斯里兰卡人民，那我们就要先苦他们的心，苦他们的筋骨，饿他们的身体，空他们的身体？这些都说明，挫折教育是孩子成长不可或缺的营养，对优生也是如此。
回顾之前的教学片段，老师为自己不自觉的忽略尊重学生人格的行为道歉。但心理活动明显倾向优生学。在家庭和学校环境下，优生学？差不多在？优待？成熟点吧。有畏难情绪、承受挫折的心理能力差等特点。其实孩子的人生不可能不遇到挫折。老师有责任让他们早点拥有？免疫？能力。让他们在困难和挫折面前慢慢来，不要产生紧张和消极的情绪反应。在挫折面前能够从容不迫，单靠说教是达不到的；孩子必须经历挫折才能超越挫折。因此，教师在教育教学中也要注意教育环境的设计，不要盲目地为学生创造一个一切需要都能轻松满足的教育环境，更不要阻碍他们恰当地接受困难和挫折的机会。没有情感的教育是没有生活的教育。在课堂上，当老师带着真情走进学生的情感世界，用心感受他们的内心，用情感赢得他们的情感，学生就会用热情回报你，喜欢你，接受你所教的知识，喜欢数学学习。
这让我明白，只有课堂上师生之间的情感在响，学生才会积极参与数学学习，达到有效学习的目的。重视学生，关心学生，造就学生？亲他老师，信他的道？，变僵硬的灌输为师生共同讨论，让枯燥的数学课堂充满了情感和活力。如果教师一味地讲，学生一味地听，没有师生之间的情感交流，课堂气氛就会沉闷，学生的情绪就会被压抑，思维就会闲置，学习效果就会很差。因此，教师必须结合教学需要，精心设计教学环节，多组织。好玩？活动要满足学生的情感需求，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识。