小学一年级数学下册《数豆子》讲稿
在教学工作者的实际教学活动中，总是需要准备一份讲稿，这样可以使教学更加科学。讲稿应该怎么写？以下是我收集的小学数学下册《数豆子》的讲稿。欢迎阅读收藏。
小学一年级数学第二册《数豆子》讲稿1首先说说教材
数豆子是北师大版小学数学第二册第三单元的计数内容。它基于学生对20以内数字的理解，他们对100以内数字的计数和阅读能力。同时，同学们在生活中积累了很多关于100以下数字的知识。这个时候，学生对100以下的数字有一定的经验和识别能力。因此，在教材的安排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步理解100以内的数字的意义，更重要的是体现学生在认识数字的过程中数字感的发展，让学生在各种活动中对100以内的数字进行估计，发展他们的估计意识。在学生独立思考和小组合作的基础上进行交流，体验数字、基数、序数的意义，体验计数和估计方法的多样性和数学的灵活性。
第二，谈谈学习情况
由于一年级学生刚入学，可能不太适合学习，所以在学习的过程中要注意培养学生的学习兴趣，他们还处于具体形象思维的阶段。因此，在教学过程中，应该以具体的实际操作为基础，让学生在游戏中学习新知识，实现对对数的理解。还要注意的是，学生年龄小，在实际操作中还存在一些不良习惯，所以在学习过程中也要注意培养学生良好的学习习惯。
第三，谈谈教学目标
1，结合学生年龄和已有的知识经验，我在本课程中确立了以下教学目标。
(1)可以写出100以内的数字，进一步理解数字、基数、序数的含义。
(2)能说出每个数字的名称，并能识别每个数字的含义。
(3)结合真实材料，感受数字的意义，并进行估算，初步建立数字意识。
(4)培养学生的实践能力，具有初步的创新意识和合作精神。
2.教学中的重点和难点
教学重点:引导学生通过比较来估算豆子的个数，让学生经历估算的过程。
教学难点:估算100以内的数，培养估算意识。
3、一堂课要想成功，必须做好充分的准备，所以我做了以下准备:
(1)教师准备:柜台，一些黄豆，小水桶，塑料盆，一些纸箱子。
(2)学生准备:小棍子
四、宣讲法律
教学方法:根据学生心理发展规律，采用学生参与度高的讨论法。在学生阅读和讨论的基础上，在教师的启发指导下，运用问题解决教学法、师生交谈法、图像信号法、问答法和课堂讨论法。
学习法律:
1.动手操作法:通过数数、摆动、拨号盘等一些活动，让学生更轻松地学习知识，发展数感。
2.平等交流法:指在学习过程中，学生之间、师生之间的平等对话。意在引导学生积极参与，合作探究。
动词 （verb的缩写）教学过程
那我就详细说说这堂课的教学过程:
“新课标”明确指出，要根据学生已有的生活经验和知识，向学生呈现有意义、实用、有帮助的学习材料，提供充分的数学活动和交流机会，引导学生在自主探索的过程中获得知识和技能，体验将实际问题抽象为具体问题的过程。《数学课程标准》倡导建立以问题情境为基础的解释、应用、拓展、反思的基本模式来展现内容。为了让学生体验和感知数学，我将教学过程设计为以下几个环节:
谈论
课堂的引入应有利于激发学生的学习兴趣。根据小学生的好奇心，我的课程介绍如下:
供使用的豆子放在桌子上。问题:你知道这些豆子是做什么用的吗？此时，同学们会七嘴八舌地回答，有的说，是为了吃。有人说是用来数数的。或者其他答案。这时候我就在数豆子的过程中顺势学起了数学。
心理学研究表明，学生对知识的自觉接受程度越高，如果他们自己操作学习内容。所以我在第二节设置了两个活动。并让学生在活动过程中学会合作，学会彼此谦让；数豆子的时候要小心，不要让豆子掉到地上。具体操作是:
活动1:首先，让学生抓一把豆子，估计豆子的数量。
活动2:数一数，看看估计数与实际数相差多少。
通过以上两个活动的操作，引导学生从实际感知过程中对对数有一个大致的认识，让学生初步体验估计。
(三)在师生互动的活动中，进一步体验估算。
“新课标”提出了结合现实材料感受大数的意义和可以估计，也强调了可以结合具体情况进行估计，并说明了估计的过程。在教学中，教师应注重培养学生的动手操作能力。
1.师生互动。老师给每组一把豆子，让学生选择之前的方法或者其他方法进行估算。这时，学生的探索欲望被充分调动起来。
2.团队合作。通过小组合作估算老师抓到的豆子数量，启发学生用各种方式估算。
3.汇报交流。每组选出2名代表进行报告，谈论评估结果并介绍评估方法。其他小组可以随时补充，提出不同意见。
在这个过程中，让学生知道估算也是有依据和基准的。
(四)精心训练，学以致用。
根据学生掌握知识的规律，针对这门课程的教学目标，我设计了由浅入深，循序渐进的练习。
1，巩固练习。
让学生在小组之间玩抓豆子和估豆子的游戏。在这个环节，学生可以巩固和复习学习内容。
2.提高你的实践。
让学生拨打计数器上刚刚估计的号码，并将拨打的号码写在练习本上。对于特殊的数字老师，会对学生进行单独指导。比如22100，并且知道第三名是100。
3.扩大实践。
对于数学的教与学，要注意让学生在游戏中学习知识，让他们体验学习数学的兴趣。于是，我在这个环节设计了一个猜谜游戏。让学生不仅对对数的大小有更好的理解，而且更熟悉计数器的使用。
让学生拨柜台上的号码，找一个学生背对着柜台猜。剩下的学生是评委，告诉被猜的学生数字是大还是小。
这样的设计可以让学生意识到数学学习就像一场游戏，并不枯燥。当学生先玩猜谜游戏时，他们总能用自己的方法解决如何让游戏进行下去的问题，并做出自己的判断。
(五)总结和评价
回顾这一课，你学到了什么？你在数学学习中快乐吗？你认为小组中谁表现得更好？
用这些问题结束这节课。
第六，谈谈教学评价
在本课程的教学中，我遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，以学生主动参与为前提，以自主学习为方式，以合作学习为形式，以培养创新精神和实践能力为重点，设计了上述教学环节。由于水平有限，肯定有很多不足之处。恳请评委老师批评指正。谢谢大家！
第一个方面:教材和学习情况的分析。
“数豆子”是北师大版第二册数学第一单元的初始教学内容，认数范围从20扩大到100。数数是学生常见的生活经验和技能。教材还结合了数、读、写、数活动，让学生认识到数是从生活和常识中抽象出来的。这节课是基于学生对20以内的数的认识，知道如何计数，并能读出100以内的数。学生在生活中积累了很多关于100以内数字的知识，而此时学生对100以内的数字有了一定的认识经验和能力。因此，在教材的安排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步理解100以内的数字的意义，更重要的是体现学生在认识数字的过程中数字感的发展，让学生在各种活动中对100以内的数字进行估计，发展他们的估计意识。在学生独立思考和小组合作的基础上，进行交流，理解数、基数和序数的含义，培养学生的数感，体验计数和估算方法的多样性。
第二个方面:教学目标和难点。
(1)知识和技能:能写出100以内的数，进一步理解数字、基数、序数的含义，学会使用计数器。
(2)过程和方法:我们可以在100以内估算数字，培养估算意识。
(3)情感、态度、价值观:初步体验数与生活的密切关系，在活动中逐渐发展数感。
重点是:我会写100以内的数字，进一步理解数字、基数、序数的含义。
难点是:100以内的数的估计。
第三个方面:教学方法和学习方法
根据教材内容和学生已有的知识和心理特点，我采用情境法、对话法、引导法和讨论法。学法律；自主探究法2、动手实践法3、合作学习等。
教具准备:柜台、豆子、眼镜等。学习辅助准备:计数器
第四个方面:设计理念
培养学生的数感是《标准》的一个重要教学目标。在这堂课上，我尽力让学生从实际情况中抽象出数字的过程，体现出数学与生活的密切关系；让学生练习，利用多种直观材料促进对数的理解，重视发展学生的数感。让学生经历“清点物体——拨计数器——抽象数字”的过程，进而理解数字的含义。
第五个方面。教学过程
我的教学过程分为四步。
1.创造一个情境:
同学们，你们了解豆制品吗？
老师介绍:发现一个成年人每天吃150克大豆或豆腐等其他豆制品，豆腐皮对健康非常有益。150克大豆用我们的小手大概要7、8手。
老师抓了一把豆子放在玻璃杯里，让学生们估计一下。
(由于学生个人经历差异较大，有不同看法，暂不更正。)引出题目:板书:数豆子。
(健康与学生生活息息相关，容易吸引学生。《数学课程标准》指出，估计广泛应用于日常生活和数学学习中。一年级要注重在实际情境中培养学生的估算意识，认识到估算的必要性。)
2.探索新知识:
1.指导学生估算的方法。
(1)刚才几位同学做了不同的估计。如何才能做出准确的估计？老师再次拿出同一个玻璃杯，先引导学生一起数10粒，放入另一个玻璃杯中。引导观察:让学生再次比较和估计。如果学生的估算值相差太远，统计10当前估算值，找出一个合理的估算值。
(当学生做边际估计时，老师要有耐心。我会通过选择一个合适的“标准”进行比较，引导同学们克服估算的盲目性，提高估算的准确性。通过学生一次又一次更接近估计的过程，学生在数与数之间建立了一定的关系，估计能力会逐渐提高)
(2)豆子有几颗？让我们一起来数一数。(用具体数字证实刚才的估计)
(3)请同桌合作，抓一把花生估计。
(这个环节强调的是不要让花生掉到地里。如果无法估算，可以先统计一小部分再估算。)
2.知道几十个数字
点名报告刚才的结果，老师选取几本黑板书:比如28，42。
问:28是什么意思？柜台上的球怎么拨？怎么写？
数字的构成是学生学过的。老师重点指导学生学习柜台上拨珠的方法，教写数字的方法。同桌练习拨28，边拨边说号码的组成。
42由多少打1组成？之后让学生拨柜台上的珠子练习，同时说出要拨的台名。最后，引导学生交流:42由四个十和两个一组成。先拨第十位的四颗珠子，再拨最后一位的两颗珠子，也就是42颗。写作:42。
(学生能很快掌握对数的构成和笔画，但在实际练习中很难写出数字。所以我结合拨珠的方法，引导学生学习如何写数字:十个人写几个珠子，一个人写几个珠子，让学生深刻理解数字的含义。让学生边拨号边说、写数字，训练了学生的思维，有助于学生参与课堂。
3.加强对数字的理解。
(1)22我该怎么拨球？学生操作，老师展示课件引导观察:22，这两个数字2是一个意思吗？33呢？30怎么样
(引导学生发现30中的“0”不能省略，起到占地方的作用。)
(2)老师分配40，60，98，99让学生在这本书上写数字。
(3)99加1珠子怎么拨？引导学生操作并理解新数字“百”的含义
(此环节是基于学生积累的计数经验和总结的计数方法，重点引导学生将运算与读写结合起来，将运算与对计数单位和数的理解结合起来。)
三。巩固练习
1.猜谜游戏:
一个学生拨号，另一个学生猜。剩下的同学都是评委，告诉被猜的同学数字的构成或者数字是大是小。
用小游戏调节枯燥的学习。当学生先玩猜谜游戏时，他们总能用自己的方法解决如何让游戏进行下去的问题，并做出自己的判断。也体现了解题方法的多样性)
2.根据教学时间练习数学书第5页的习题。
在实践中，让学生学会观察计数器，学习读写方法，不断强化“比特值”的思想。)
四。全班总结
给学生一个鼓励的评价。生活中处处都有数学。希望孩子能用数学的视角观察生活，在生活中发现更多的数学。
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