如何对小学生进行口语交际教学
首先，在表演中创造一个交际情境
正如吕叔湘先生所说，灵活的方法中总有一把万能钥匙，那就是活字。一堂好的口语交际课的关键是打开创造交际情景的大门。
创设交际情境是指在教学中创设与交际训练相关的情境，在教学中充分调动学生的情感参与。口语交际课设计的话题很广，教师要注意以多种形式和方式创设交际情境，在教学过程中充分调动学生的情感体验，激活课堂教学。对于低年级学生，可以创设情境，激发他们说话的欲望。
比如二年级下册口语交际教学中，让学生扮演陌生人问路、残疾老人寄信、下肢瘫痪学生等角色。，组织不同内容的表演，拓宽学生的思维，让学生在帮助他人和被他人帮助的情景表演中提高口语交际能力，接受爱的教育。他们还可以引导学生自由组合，进行角色表演，让演员谈谈自己的想法。角色表演牢牢抓住学生的好奇心。
二，在游戏中激活交际思维
孩子们用图像、颜色和声音来思考。在口语交际教学中，要选择生动的内容和活泼的教学方法，使学生能兴致勃勃地积极参与口语训练。我们应该积极观察、思考和想象传播教学的内容。要根据孩子的心理特点，增加或替换一些贴近孩子生活的、孩子喜欢的内容，比如带学生走进大自然，观察和赞美大自然的美。或者让他们学做医生，招待客人，边玩边聊，引导他们进入幻想王国，构思自己的故事，让他们的思维和语言同步，有利于引导他们说出童真的话语。在低年级口语交际教学中，如果教师能够发掘大量的教育课程资源，让学生发挥自己的天地，学生就会愿意去想、去说、去做，真正成为口语交际的小能手。
三，利用多媒体提供语境
媒体教学的信息有多种形式，如文字、图片、图形和声音。很好用，可以用手演示，可以互动。教师可以利用媒体教学为学生创设生动具体的教学情境，既激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，又引导学生进入状态，激发学生的学习动机和情感，使其潜移默化地受到影响和感染，从而达到育人和更好的目的。
多媒体课件为课堂教学提供了许多便利，我们应该在口语交际中充分利用它，把生动的画面呈现给学生。
第四，社会生活是口语交际的源泉。
口语交际课是口语交际训练的主阵地。在教学中，应利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际能力。在日常生活中，学生应该积极锻炼自己的口语交际能力。一堂扎实的口语交际课应该是包容性的，突破课内外的壁垒，激活学生已有的经验。只有将交际内容与学生的生活经验紧密联系起来，口语交际训练才能真正落到实处。
生活是口头交流的主要来源。因此，教师要主动帮助学生搭建交流舞台，创设具有强烈时代感的生活情境，让学生在丰富多彩的舞台上自由观察，自由表达。比如大三学生对动画片感兴趣，可以以此为突破口训练口语交际能力。他们可以播放一段简短生动的动画片，看完之后让学生讲故事，自由地谈谈自己的感受。有时他们甚至编造故事并表演他们自己的故事。事实证明，学生对这种活动表现出极大的兴趣。或者他们可以带学生去郊外秋游，让孩子和小树、曹操说话，然后把你对曹操说的话告诉老师。小草对你说了什么？有小朋友说:小草说，小朋友，我很渴！有的说:小朋友，别老踩我，踩疼我了！这样就发展了学生的想象力和思维能力。此外，他们可以及时与父母取得联系，利用各种机会训练学生在现实生活中的口语交际。接待客人，在街上购物，在操场上玩耍都是学生练习交际的好机会。
第五，保护学生的自信和自尊。
我害怕当众出丑，说话不当，举止慌张。害怕一旦说错了会被同学嘲笑，抬不起头，这是很多同学在口语交际中的心理障碍。因此，在口语交际中保护他们的自尊和自信是非常重要的。
1.我们应该建立平等和谐的师生关系。美无处不在。对于我们的眼睛来说，我们缺少的不是美，而是发现。同样，对于老师来说，我们缺少的是发现孩子可爱的内心。欣赏孩子，首先要信任孩子，尊重学生，给孩子一种口语交际课是我们自己的感觉，轻松自主。当然，老师可以逐渐。这时候就要讲究方式方法了。语气要委婉，注意不要挫伤学生的自尊心和自信心。同时，教师要放下教师尊严的架子，以观众的身份与学生无心理距离地聊天、讨论、交流。
2.管理学生之间的关系，营造轻松积极的课堂口语交流环境。学生之间的互动不容忽视。