教育部发文:小学科学教师将成为“重点培养对象”
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小学科学教师
为什么？重点培养对象？？
小学科学教育？对于提高公民科学素养，建设创新型国家具有基础性作用。
2017教育部发布义务教育小学科学课程标准？从小学一年级开始成为单独开设的必修课。
经过四年多的实践，小学科学教育迎来了跨越式的发展，但是这门课呢？能好吗？还是不看好。
根据半月谈的调查，理科课程在很多学校被忽视，师资问题比较突出:
■有些学校没有专职的理科老师，数学老师是兼职的；
■部分小学理科教师专业与教学科目不符；
■部分小学科学教师教学能力不足，早已被视频教学取代；
■部分理科教师被安排承担课间检查、午睡检查等杂事，影响正常教学工作。
要解决上述问题，迫切需要加强小学科学教师队伍建设。
通知提出，要培养一批高素质专业创新人才？小学科学教师储备人才，推动科学教育及相关专业师范毕业生从事小学科学教育，支撑小学科学教育高质量发展。具体来说，要做好以下工作。
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加强科学教育专业建设，扩大招生规模
鼓励高水平师范院校整合校内外优质资源，开设科学教育专业？。
继续加强现有科学教育专业建设，及时总结交流人才培养经验，推动相关院校扩大科学教育专业招生规模？培养高素质的专业小学科学教师。
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加强相关专业科学教师的培训。
促进师范院校满足小学科学教师的补充需求？，扩大数学与应用数学、物理、化学、生物科学、地理科学、教育技术等师范类专业以及理工科专业的小学教育类专业招生规模。
鼓励相关工科专业参与小学科学教师培训。
加强小学科学教育教学方法培训，重点培养理工科专业背景，能够胜任小学科学课程教学任务？教师。
三
优化小学科学教师人才培养方案。
师范院校要加强小学科学教育和教师培训的研究，围绕高素质小学科学教师的培养目标，按照《义务教育科学课程标准(2022年版)》的要求，优化科学教育等相关专业师范生的培养方案。
着眼于科技与教育的发展趋势，立足于科学教育的综合性，加强学科的横向联系，鼓励学生辅修其他理工科专业或核心课程模块(微专业)？，拓宽专业基础。
加强理工科教育教学实验室建设，创新教学方法，加强教育实践，着力提高师范生项目化教学和跨学科教学的实践能力。
四
创新小学科学教师培训协作机制
深化师范院校、地方政府、小学之间的协同培养机制？加强人才培养的供需衔接，发挥一线小学教师和科技辅导员在师范生培养中的指导作用，重点抓好小学科学教师专业核心素养和科学教育实践能力培养的协同创新。
支持理工科师范院校开设课程，互认学分，互派教师？，鼓励中国科学院、中国工程院下属单位相关？专家在师范大学兼职？加强师范院校合作培养小学科学教师。
支持师范院校与科研院所、科技馆、博物馆、天文台、植物园等科普教育基地和高新技术企业建立合作关系，充分利用社会科普资源和科技创新，在第一现场开展教学研究？，优化教师培训，全面提高相关专业师范生创新能力和开展小学教师科学教育活动的能力。
下一步，各地要把小学科学专任教师的配备作为教师队伍建设的重要内容，纳入督导评估？。
省级教育行政部门要对全省小学科学教师配置情况进行专项调查，加强小学科学教师需求测算，结合师范生公共教育。导师计划，特岗计划？等等？，加大小学科学教师的定向补充，并形成《加强小学科学教师培训工作规划(2022？2025) "?。
教育部直属师范大学是否应该结合地方需求增加理科教育及相关专业的师范生？训练强度。
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小学科学课程
这边吗？标准化？！
小学科学课程的质量除了师资配置的问题，还取决于教材的顶层设计。
今年4月，教育部正式发布《义务教育科学课程标准(2022年版)》？它为课程目标、课程内容和课程实施提供了标准化的基础。
课程目标？方面
理科课程主要培养学生的科学观念、科学思维、探究与实践、态度与责任等核心素质？小学阶段实现的目标是:
课程内容？方面
理科课程设置了13核心概念？，是义务教育阶段所有学生都应该掌握的科学课程的核心内容。
通过学习该学科的核心概念，我们可以理解四个跨学科的概念:物质和能量、结构和功能、系统和模型、稳定和变化。
学生必须做探究活动。
探究实践活动包括观察、实验、记录、测量、制作、调查等。
以下78项探究实践活动是小学科学课程的基本要求。
好的小学科学课
没有高素质的教师。
拥有高质量的课程
我希望孩子们能在课堂上
真正学好科学知识。
弘扬科学精神培养科学素养
在心中播下科学的种子。