小学语文“惊鸟”第二课堂的教学设计

1.请尽情阅读这篇文章，并从更羸出色的观察和分析中受到启发。只有善于观察、思考、分析，才能对事物有正确的认识。

2.在大胆发表意见的过程中培养学生的逻辑思维能力和表达能力。

3.学习善于观察和勤于思考的优秀品质。

教学重点:阅读文章，掌握因果句型，培养学生的观察和思考能力。

教学难点:理解更羸？观察分析判断？思维过程。

课前准备:

1，课件《惊弓之鸟》

2、《鹅之死》调查报告稿纸

教学过程:

第一，新课程的引入

1复习介绍:我们知道吗？一只受惊的鸟？意思？一只被弓弦声惊吓的鸟？。那么是谁的弓弦声吓到了大雁呢？谁能用一句话介绍更羸？

第一节课你学到了什么？你还有什么不明白的？(回顾学习，了解学习情况)

第二，自我阅读和质疑

根据学生提问情况，决定进入第三、第四阶段学习。默认值如下:

1更羸怎么知道这只大雁一听到弦响就会掉下来呢？你为什么这么肯定？

更羸是如何让鹅掉下来的？他是什么样的人？

【设计意图】古人说:？学贵疑，小疑小进步，大疑大进步。？建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推动，只有善于发现和提出问题的人才能有创造的冲动。这种设计激发了学生的创造性思维，产生了浓厚的学习兴趣。

第三，学习第九段。

1自由阅读与思考:

更羸说了什么？

(2)使用？在更羸看到和听到的句子下面划线。

(3)在更羸分析的句子下面划线。

2与全班同学交流。

3种不同的练习:

(1)鹅飞得慢是因为()。因为()，所以()。

②鹅叫得很惨，因为()。因为()，所以()。

同桌阅读，边读边记。

【设计意图】新课标指出:阅读是学生的个性化行为。要让学生在活跃的思维和情感活动中加深理解和体验，去感受和思考？这个环节是一步一步的推理，是对学生阅读理解感受后的一个考验，同时加深？只要一拉弓，大雁就掉下来了？这个看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学业的欲望。

5填空:

(1)更羸看到那只鹅飞得很慢，还在凄惨地叫着，于是判断这只鸟()。

(2)鸟一听到弓弦响，就想往高处飞，因为()。

(3)鸟掉下来是因为()。

更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕。如果它试图向上飞，它会撕裂旧的伤口。所以判断只要()，这只大雁就会()。

6过渡语设计:这是更羸对所见所闻进行分析和判断的结果。是这样吗？现在让我们学习课文的1？8自然段。

四、合作学习1？8自然段

1演示要求:

(1)更羸是怎么让鹅掉下来的？他是什么样的人？

(2)使用？――?标志着王维情绪变化的文字。

(3)每个孩子都要当小记者，写一篇调查报告《大雁之死》。

方法指导:阅读、思考、绘画、讨论和写作。

3沟通。

(1)你从刚才的合作学习中学到了什么？更羸是射箭专家。抓住机会了解？专家？这个词；你还知道什么？专家？，练习积累单词；(2)描述更羸是如何击落大雁的。)

(2)课件播放。老师讲解，创设一个情境:一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边唱？更羸左手拿着弓，右手拿着弦，只是听着？(伴随着声音)，可怜的大雁听到弓弦响，吓得拼命往高处飞，扑了两下翅膀，直直地落了下来。

4懂吗？嘣？杀鹅。

(1)疑惑:既然大雁没有被击落，那么文字中的哪个词是写杀大雁的呢？默读课文第四段，圈出单词(板书:嘣)

(2)讨论:为什么？嘣？杀鹅？一起阅读第4段。

(3)演示:教师播放课件，学生画出相应的句子。

(4)理解:理解？忙吗？、?直男？一起读句子。

5回到课文，指示阅读课件内容对应的段落。

6表演阅读自由组合。

7交流调查报告《雁之死》

【设计意图】以小组为单位设计合作学习，让学生充分发挥学习的主动性，让学生大胆发表意见，有助于突破重难点，在各种情境的阅读中理解和积累语言，并能初步运用语言。

动词 （verb的缩写）积累使用(三选一)

1，回家后放？一只受惊的鸟？把这个故事告诉家人。

2.找到一个图像？一只受惊的鸟？这个成语故事，记载于？继续下去，告诉别人。

3.修改“雁之死”调查报告

《惊鸟》第二课教学设计2:教学目标；

1.抓住关键词，理解课文。

2.通过重点段落的精读，可以理解文中的因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。

3.在不同的角色中感性地阅读文本，体会更羸善于观察、分析、判断准确的优秀品质。

教学重点:1

教学难点:2

教学过程

第一，第一局，谁问的问题好？

排序问题如下:

1.为什么更羸不用射箭就能射下大雁？

2.为什么更羸知道这是一只受伤的大雁？

3.为什么别人没想到，没发现？

总结:我们带着问题默读课文，思考一下在课文的哪些自然段落中可以找到答案。

第二，阅读文章5。

1，更羸没有用箭，只是拉了拉弓，大雁就落了下来。真的是这么奇怪的事情吗？低声朗读课文5的自然段。想想这一段有多少句子和逗号。

2.一个句子有七个分句。这句话真长。练习流畅阅读。

3.这句话有几层意思？先说什么，再说什么？

更羸怎么拉的弦。

大雁是怎么从空中掉下来的？

4.阅读更羸的拉线条款。出现在你面前的是什么画面？(更羸自信满满)

5.看大雁掉下来的条款，比较两者？直男？的意思有什么不同。

直上飞:一直向上飞，表示大雁在急飞。

直线下降:直线下降，说明鹅根本没有力气挣扎。

6.练习大声朗读，谈论受惊的鸟的含义。(鹅被弓弦的声音吓掉了)

总结:为什么知道大雁被弓弦的声音吓到掉了下来？课文的自然段落告诉了我们答案。

第三，低声朗读课文9的自然段

1，更羸* * *说了几句？第一句是什么？

更羸的所见所闻。黑板:飞得慢，搅得厉害

2.第二句说什么？

大雁之所以飞得慢，哭得惨。板书:被箭射伤，孤独，不合群

3.引导分析飞得慢和被箭射伤的关系:因果关系，先说结果，再写原因。

分开用？因为，所以，因为？说这句话。

4.这三四句话讲的是什么？分析大雁直上直下的原因。

用它？因为这样？把2句和34句连起来，说出来。因为走的时候得不到帮助，一听到弦响就飞的很高；因为他还受着箭伤，他一试就摔倒了。

5.总结一下更羸的分析过程:一、看、听(观察)、想、想象(分析)、判断、推理(理由)。谁能看着黑板，说出为什么更羸不用箭就能射下这些鹅？

6.更羸的观察、分析和推理正确吗？请在文章中找到依据。

一只大雁边唱边从远处缓缓飞过；5自然段；一只野鹅

内容提要:通过课文的上下文，我们可以知道更羸的每一句话都是有根据的。

7.你认为更羸成为著名的弓箭手仅仅是因为他擅长射箭吗？真正的本事是什么？为什么别人发现不了而他可以？

更羸善于观察，分析细致，判断准确，不愧为著名的射手。

8、读这段话，读出更羸善于观察和分析的特点。

第四，阅读练习

1，我们已经知道了更羸没有用箭射死大雁的原因，但王维当时并不知道。他说了多少次了？吸引学生大声朗读

2.要想把句子读好，可以按照以下四个步骤来读。

a、寻找暗示。

b、找标点符号。

c、找重音。

d、带着感情大声朗读。

3.同桌交流练习。

4.展示和评估学生。

5.不同角色大声朗读。

动词 （verb的缩写）扩展和延伸

1.故事中的大雁一听到弦响，就害怕了，以为又有一支箭来了，拼命逃命。可见这是一只受惊的鸟。

2、?一只受惊的鸟？你什么意思？如果用来指人，指的是谁？受过惊吓，害怕类似情况的人。

3.你在生活、电影或小说中见过这样的人吗？

结论:成语是人们长期习惯使用的词语或短句。几乎每一个成语都有它的来源和典故。希望你多读书，多积累，多使用。