如何理解“中小学一道数学题”

题目中的主题图有两种:一种是出现在单元前面的主题图，容量大，覆盖面广，有时包含整个单元的知识，如“20以内进位加法”、“20以内退位减法”、“100以内加减法”。第二种主题图是一个知识点的主题图。这种主题图容量不是很大，往往把本节课要研究的问题呈现出来，重点突出，主题明确。从课程理念和教材设计来看，《主题地图》有三个特点:？

(一)童真？

心理学的研究结果表明，孩子喜欢在轻松愉快的情境中学习，情绪状态越好，学习效果越好。主题地图就是基于学生的这种心理特点。将数学知识融入到孩子喜欢的动物、操场等童趣内容中，可以激发学生主动参与学习的感情，有利于激发学生探索问题的热情，促使他们全身心投入到学习活动中。？

(2)鼓舞人心？

主题图往往图文并茂，内含数学知识，并配以图片，启发学生根据已有经验大胆猜测；本文旨在帮助学生从图片中提取相关的数学信息，启发学生提出开放性的数学问题，促进学生数学思想和思维的迁移。？

(3)现实？

数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。主题图呈现的数学知识符合学生生活实际，将学校组织的春游活动、商场购物场景、游乐园游乐项目等“身边的生活”引入数学课堂。其目的是让学生认识到数学与现实生活的联系，让学生在不知不觉中理解数学的真谛，学会用数学思维方式观察和分析现实社会，解决生活中的问题，从而实现数学的价值和力量。？

二、理解“主题图”的意图，把握教学目标？

我们的数学教学应该以学生的生活经验为基础，让学生在生动具体的情境中学习数学。教师要充分利用学生的生活经验，设计生动、有趣、直观的数学教学活动，如讲故事、玩游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。我们通过各种形式进行教学，但最终目的是为了理解和认识数学知识。如果教师不能深刻理解和正确把握，会给教学组织和实施带来一定的困难。因此，“专题图”的教学要突出数学的特点，充分挖掘“专题图”有利于三维目标的实现，而不是让“专题图”看图说话，从而失去应有的价值。