分析山西省小学语文教学实例有什么帮助？

我是一名小学语文老师。小学语文教学的强项与分析中，语文教学例题与分析的写作练习对我帮助最大。传统作文教学多为命题或半条命作文，内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般受制于教材，从句型到文章结构，大部分都是模仿，大部分都差不多。在传统课堂上，写作被局限在课堂上，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大致可以分为两个阶段:一是思考阶段，包括审题、立意、选材；第二阶段是书面表达，包括起草和修改。在教学中，由于一些老师的思维定势，学生的作文都是人云亦云，毫无新意可言。在长期的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以至于案例中描述的“说写变色”的作文教学体现了课改后作文教学的新理念。从写作教学的内容和方法上，新课标提倡写作教学要贴近学生实际，提倡学生自主写作，鼓励自由表达和创造性表达。鼓励学生自己出题，少写作文。“从写作教学的过程来看，教学不局限于课堂，而是为学生提供有利的条件和广阔的空间，在写作之前体验生活，引导学生关注现实，热爱生活，抒发真情实感。案例中的老师把握了写作教学的规律，选择了“学做饭”作为写作内容，素材直接来源于生活。在教学中，老师先给学生布置了学习做菜的任务，理由是“老师会在做最好吃的同学家里过端午节”。这是引导学生在写作前对生活实践进行一次体检，在体验中培养学生的观察、思考和表达能力。写作课上，老师先通过智能对话带领学生谈论烹饪过程，然后以方便老师为借口，让学生写作文。因为每个学生都想请老师当嘉宾，所以在整堂课上，虽然老师从来没有提过“作文”这个词，但学生们都在轻松和谐的氛围中积极完成了写作。从教学片段中，我们可以看到学生一直处于主动学习的状态，他们都充满了表达自己的欲望。可以说，这次作文教学真正做到了“让学生容易表达，愿意表达”，“说真话，说实话，说心里话”。这个案例让我们语文老师明白:写作来源于生活；写作描写生活；学生只有在观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表达生活，只有在生活这样的环境中才能“易于表达、乐于表达”。