小学四年级语文桂林山水课文
小学语文四年级《桂林山水》课文为1“江为蓝带，山如玉簪。”广西桂林，山水甲天下，是一个令人向往的地方。
桂林的山虽不雄伟高大，但星罗棋布，美丽独特，形态各异。有的像象鼻抽水，有的像蝙蝠展翅，有的像龙昂着头，有的像极了读书的好读者...还有一座月亮山，从各个方向看都是表情丰富。更妙的是，山上的一些石线倒映在水中像一块黄布，而另一些则像九匹骏马，或站，或嘶，或卧，或饮...漓江静静地蜿蜒在万峰之间，倒映着群山，与碧水缠绵。河水清澈见底，鱼儿可以在水中自由嬉戏。在漓江上游船，欣赏桂林山水，就像置身于丹青巧手的画面中，又像被雕塑包围。真的很神奇:什么样的能工巧匠，能做出这么奇妙的山清水秀？
回答这个问题，要从桂林的地质地理特征说起。石灰岩在桂林分布广泛。石灰石的主要成分是碳酸钙，被含有二氧化碳的水(碳酸水)腐蚀。
几百万年前，桂林不像现在这样荒凉。中国西南亚热带地区湿润温暖的气候条件使得这里的降水非常丰富。地下水和地下水溶解了石缝间气流中的二氧化碳，不仅冲刷，还悄悄溶解腐蚀了石灰岩。最早的微小石缝以每年0.3毫米左右的速度溶解，随着大自然的风化逐渐变成沟壑和石柱。由于每块石灰岩中裂缝的位置不同，水冲击的方向和腐蚀的程度也不同，使得这些山峰形状各异，形态奇特。
栩栩如生的象鼻山，大象鼻子和腿之间的洞，是丽江经过多年不懈努力雕成的。
桂林还有一个独特的景观——溶洞。桂林有几个大规模的洞穴，如芦笛岩和七星岩。洞内，一条宽阔的地下河静静流淌，洞顶随处可见一串串葡萄状的钟乳石。在不同颜色的灯光照射下，美丽的石笋和石柱可想而知。
事实上，它们也是由溶有二氧化碳的水溶解石灰石造成的。水从洞顶和洞壁的微小缝隙中慢慢渗出，吸附在洞顶和洞壁上。水蒸发了，碳酸钙却一点一点、一层一层地沉积下来，形成了溶洞景观。
你一定在想，山腰这么大的山洞，水洞不会塌吗？是的，如果桂林的石灰石含量不在50%以上，而且岩层坚硬结实，我们就不会看到如此奇妙的溶洞景观。
石灰石是一种简单的岩石，溶解后没有泥、沙等杂质。所以桂林的水泥沙含量低，特别清澈。
我来到广西南部、云南、贵州等省份，那里的地层主要是石灰岩。和桂林一样，是亚热带气候，水资源丰富。这些地方也有许多类似桂林的山峰和洞穴。地质学家把这种独特的地质现象称为喀斯特地貌。我们熟悉的云南石林，与桂林山水一起，被认为是世界喀斯特地貌的典型代表。
小学语文四年级《桂林山水》课文二，当我翻开本卷语文书，再次阅读《桂林山水》这篇文章时，仍然被作者所描绘的美景深深吸引，自然陶醉其中。如果不允许学生优美地、发自内心地阅读如此优美的语言和文字，那将是一种遗憾。因此，我把情感阅读作为教学的重点，带领学生理解优美的文字，领略桂林山水的魅力。学生们很自然地投入其中，一边读书，一边想象漓江的水是那样的清澈，那样的碧绿，那样的宁静。然后通过自己的阅读表现出来。我们班学生在阅读中表示“安静”时，往往会把声音压得很低。学生虽然表达了一种安静感，但让人感觉缺乏自信，声音无法传递。我还教会了他们大声朗读的技巧，学会用气息控制声音，而不是用低沉的声音表现沉默。经过技能练习后，学生阅读效果更好。在一些阅读指导中，我们不能忽视技巧的指导，因为学生年龄小，阅读经验薄弱。虽然他们对课文内容有感觉和体会，但阅读时还是会出现错误。
在桂林学山的时候，我尽量让学生按照学第二段的方法自主学习。学生们发现这两段的句型惊人的相似，而且更容易学。在各种阅读和想象中，我感受到了桂林山的陌生、美丽和危险！总的来说，学习效果是好的，学生们对桂林的山山水水深有好感。
小学四年级语文“桂林山水”课文3桂林山水课文
人们说，“桂林山水甲天下。”我们乘木船在漓江上欣赏桂林的风景。
看过波澜壮阔的大海，欣赏过如镜的西湖，却从未见过漓江这样的水。漓江的水很静，你感觉不到它在流动。漓江的水很清澈，你可以看到河底的沙子和石头。漓江的水是如此的绿，仿佛是一块无瑕的玉。船桨激起的微波铺展出一连串的水线，让你觉得船在前进，岸在后退。
我登过雄伟的泰山，游览过红叶香山，却没见过桂林周边的山。桂林的山真的很奇怪。它们在各处升起，彼此断开，像老人、大象、骆驼和奇怪的山峰。桂林的山真的很美，像一道绿色的屏障，像新芽，色彩鲜艳，直达倒影的水面；桂林的山真的很危险。险峰耸立，岩石嶙峋。好像一不小心就会掉下来。
这种山被这种水包围，这种水映出这种山。此外，空中还有云雾缭绕，山中有绿树红花，河上有竹筏，让你仿佛进入了一幅连绵不断的画面。真是“船在碧波之上，人在画卷世界中遨游”。
关于桂林山水课文教学的思考
桂林山水是一篇优美的抒情散文。作者紧扣桂林山水特色，描绘其美。文章遣词造句严谨，诗意的语言发人深省，作者对桂林山水的深情洋溢在字里行间。我设计了这堂课，通过各种形式的阅读和感受，让学生感受桂林山水之美，感受大自然的美好和神奇。同时，作者的写作方法渗透到学生的作文中。
语文新课程标准指出“朗读是获得审美体验的重要途径，要让学生在积极的思维和情感体验中受到启迪，享受审美愉悦。”因此，在教学中，我采用了各种形式的朗读。首先，老师的范文阅读让学生对整篇文章有一个整体的把握，并通过老师的语言引导他们进入文本；其次，个人阅读，让学生深入文本，与文本进行对话，从而获得自己的体验；此外，还有小组阅读、男女生阅读等。，让他们与文本进行对话，让他们思考和理解。
比如在学生的个人阅读中，让学生在发音准确、句子清晰的基础上默读课文，然后就自己所知道的内容组织交流。交流中，有同学说:“我知道作者写的桂林山水的特点，奇、美、险。他们列出了奇怪的山峰和锯齿状的岩石。”有同学说:“我知道作者写的是水的特点，静、清、绿。”有同学说，“我发现作者在描写这山这水的特点时，用了排比句，更生动地加深了我对桂林山水的理解。”同学们精彩的回答告诉我，他们已经初步体会到了文章的主要内容。然后，我问:“你从文章哪里学来的？可以通过大声朗读来表达自己的体验吗？”在初步感知的基础上，学生在深入阅读课文。在阅读过程中，我随机指导，让学生在阅读中感受桂林山水带来的美好。
通过阅读，学生们充分体会到了作者对祖国大好河山的热爱，感受到了祖国的山川之美。这时候我问:那作者是怎么在文中表达这种情感的？然后引导学生从课文中找出特别精彩的地方。学生可以通过大声朗读和交流来欣赏文字的美，如:“漓江的水是如此安静，你感觉不到它在流动；漓江的水很清澈，你可以看到河底的沙子和石头。漓江的水是如此的绿，就像一块无瑕的玉。”这种排比生动地描绘了桂林水的特点。结合课文，我的相机引导学生模仿生活中的所见所闻写例句，既训练了学生选词造句，又增加了学生的审美意识。我也抓住了很多典型的句子来解释，比如“我见过波澜壮阔的大海，也见过镜级的西湖，但没见过漓江这样的水。“让学生知道这句话使用了一种对比的修辞手法及其对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的影响，模仿作者的写作方法来练习写作，相信对以后的练习有很大的帮助。古代老师传道、授业、解惑。今天的老师不再是全班的领袖，而应该是学生的引导者、学生的引导者、学生的合作者，这促使我们不断提高自身素质，深化文化底蕴。
小学四年级语文课文4“桂林山水”一、教学目标
1，认识8个新单词，能写11个新单词。能正确读写单词。
2.带着感情读课文，背诵全文。
3.感受桂林山水之美，培养热爱祖国、热爱自然的情怀。
4.理解作者语言表达的特点，模仿课文的段落，学会用同样的句式写一段话。
二，教学的重点
通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；通过对词语和短语的品味，可以在反复阅读中积累语言，从中学习作者的表达方法。
三、教学时间:两个课时
第一类
一、引导学生进入图文并茂描绘的桂林山水美景。
展示挂图或者展示课件图像，同时播放课文朗读录音，或者老师可以做一个范文朗读，然后让学生谈谈自己的感受。
二、导入(学习第一段)
导语:那么，文中是如何评价桂林山水的呢？找出并阅读它。
“天下第一”是什么意思？桂林的风景是世界上最好的。这将是多么美丽的景象啊。让我们和作者一起泛舟漓江，观赏举世闻名的桂林山水。
自己看全文，学习单词。
读正确的发音，找出新单词。对于不懂的单词，可以联系上下文理解或者问同学老师。
三、看漓江水(学第二自然段)
导语:先来欣赏一下漓江的水吧。观察图片或观看课件中的漓江，用自己的话描述。
1.作者是如何描述的？
一起读(根据课堂阅读的实际情况，可以让学生单独再读一遍，要求带着自己的感受读)，找出概括漓江三大特点的词语。
作者是如何写出漓江与众不同的“静、清、绿”的？
(特点之一就是“安静”。文字用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江的“静”。
(第二个特点是“清晰”。文中用“可以看到河底的沙石”，形象地突出了漓江的“清”。
(第三个特点是“绿色”。文中以“如无瑕之玉”的比喻，突出了漓江在颜色和品质上的“绿”和“纯”。费的镜中西湖？让学生在阅读讨论中理解，用比较的方法突出漓江的三个特点和作者的赞美。
2.指导学生大声朗读并有感情地感受。读懂了漓江的宁静、清澈、绿色，读懂了对漓江的热爱。
3.这句引导学生“发生”的话有什么特点？这样写有什么好处？“(让学生谈谈对排比句的感性认识)通过范文阅读的引导，注意阅读“真静”、“真清”、“真绿”三个“啊”的变调。会背的可以看着图在课堂上背。
第四，巩固识字，练习写字
李:注意右边的写法。
兰:鼻音。右边的门里面是柬埔寨。
缺陷:可与“假”相提并论。注意右上角是“]”。
费:上下结构，底部是两个“”习惯，整个字要写得简洁。
鸾:鼻音，与“兰”比较。用“爱”来比喻字形。
筏子:上下结构，不要往右边扔。
第二节课
先看桂林的山(学第三自然段)
1，导语:那么桂林的山呢？
2.请自己阅读并画一幅画，并配以插图欣赏。
3.互相交流:如何在文中写出桂林山水的特色？(对比第二段，也是用这一段句式。)
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受:
特点之一就是“奇”。“桂林的山真的很奇怪，一座又一座，而且不相连……”引导学生读感受，理解文字，展示泰山、香山的形象，帮助学生理解“雄伟的山峰”和“红叶似火”。
看补充材料的图片，让学生想象:像一个老人，像一头巨象，像一只骆驼。
练习模仿句型，说出它的样子。比如有的像背娃娃的女人，有的像好斗的公鸡，有的像下山的老虎，有的像含苞待放的荷花，有的像极有学问的人捧着书，有的像袒胸露肚的罗汉...
第二个特点是“秀”。文中做了两个比喻:“像一道绿色的屏障，像一棵新生的竹笋”。通过图像，学生们感觉到该节目丰富多彩。
第三个特点是“风险”。重点理解“险峰耸立，怪石嶙峋”，通过字面和组合句引导学生理解。比如“险峰挺立”，从字面上引导“挺立”的意思是“高耸、凸出”，然后让学生一起解释，放入句子中理解。这样，教完方法后，让学生自己去隐退“洛基”的意思。
4.练习朗读，读出桂林山水的奇、美、险，读出你对桂林山水的热爱。重点看《多奇怪》、《多美好》、《多亲近》。
二、山水相遇的景象(学习第四段)
导语:我们看了漓江的水，桂林的山，然后看了图片。当山随水动，是怎样的场景？作者感觉如何？
1，导读带着感情大声朗读。
2.理解那句话:“就像走进了一幅连续的画卷。真是‘船在碧波之上，人在画卷世界中遨游’”。
(1)理解字面意思的指南。“画卷”是一幅长卷的画，通常卷起来收藏。“连续”，连续。“连续画卷”是指很长的画卷。
(2)观看影像片段，配音介绍:“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途山川秀美。说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，非常贴切。《在碧波上，人在画卷世界里旅行》讲述了在漓江上划船的故事。看桂林山水是一种美好的享受，趣味十足，呼应了‘桂林山水甲天下’的开头。"
3.读一读，想象一下“这样的山被这样的水包围，这样的水映出这样的山”是什么感觉。打破“航行在碧波之上，人在画报世界中遨游”的感觉，然后说说自己的经历。
第三，引导背诵
师生练习背诵。
第四，抄写句子
注意分号的用法。
抄写两句描写山水特征的话，需要标点符号，读半句抄半句，不是看一个字写一个字，格式正确，字迹工整。同时建议每两个特征之间可以用分号隔开，这样可以清楚地区分每个特征。指导分号的书写。
课后反思:本文以生动的笔触描绘了桂林山水的秀美风光。读完整篇文章，学生们可以体会到祖国的壮丽。
黑板上的文字:世界上最好的总结
桂林山水？
水:静、清、绿。山:奇怪，美丽而危险。
内容提要:在碧波上，人们在一个图画世界里旅行。
小学四年级语文教材《桂林山水》课文五解析
用一腔真情赞美桂林
《桂林山水》以丰富多样的表现手法，生动地描绘了一幅景色奇特、色彩绚丽的山水画，表达了对祖国壮丽河山的热爱和赞美。
第一，多种技法画出美丽的风景
1.引用开场，巧妙设置悬念。开头引用了清代诗人金武扬的名句“桂林山水甲天下”，既明确了主题，又说明了泛舟漓江，欣赏桂林山水的理由——桂林是一个举世闻名、令人神往的旅游胜地，让读者感到悬念:桂林山水的独特之处在哪里？人为什么会被戏称为“天下第一”？
2.介绍和侧面对比的比较。作者在描写桂林山水美景时，一开始就没有直接描写山水，而是采用了相对引入的表现手法，从侧面对比山水的独特性。你看，波澜壮阔的大海是用来衬托漓江的平静的，而与镜面般的西湖相比，漓江又多了一份清澈碧绿的特色。漓江的水真迷人！同样，桂林的山也没有泰山那样高大雄伟，而是到处是奇峰怪石，呈现出奇险的特点；没有香山那么红，但是鲜艳多彩，倒映在水中。
3.比喻式的排比，正面的刻画。在主体部分，作者巧妙地结合自己的知识和联想，将生动的比喻与严谨流畅的排比相结合，对桂林山水进行了正面的描写。你看，漓江的“绿”——“仿佛是一块无瑕的玉”；桂林山的奇特之处──“像老人，像巨象，像骆驼”；桂林山的“秀”——“似绿障，似新竹”等等。作者巧妙地运用比喻，生动地再现了桂林山的各种形状和鲜艳的色彩，表现了山的静态美，给人以见其形而亲近之感。看，“漓江的水好静...漓江的水好清澈...漓江的水好绿……”；“桂林的山真奇怪...桂林的山真漂亮...桂林的山真的很危险……”主体部分采用了这两套排比，生动地描绘了漓江的清幽、清绿和桂林的山奇、美、险等特点，绘就了一幅景色奇特、色彩绚丽的美妙画卷，写下了一首朗朗上口、感人肺腑的诗篇。一个“真”字表达了对美景的赞叹，严谨的句式加强了表达感情的力度。
4.从头到尾的关心，天衣无缝。文末山与水交相辉映，空中云雾缭绕，山中绿树红花，江面上点缀着竹筏小船，宛如一幅美妙的山水画。最后以“航行在碧波之上，人在画卷世界中遨游”的诗句收尾，既总结了全文，又与第一段相呼应，使文章浑然一体，给人以美的享受。
第二，用一腔真情赞美桂林
1.形容景色，表示钦佩。你看，“桂林的山真奇怪。它们一个接一个地从地面升起，互不相连，像老人，像巨象，像骆驼，有数不清的山峰；桂林的山真的很美，像绿色的屏障，像新的竹笋，色彩鲜艳，倒映在水中；桂林的山真的很危险。险峰耸立，岩石嶙峋。好像一不小心就会掉下来。”作者巧妙地运用了比喻、夸张、排比等几种修辞手法，生动地刻画了桂林山奇、美、险的特点，给人以一见其形、一触即发的感觉，字里行间都是由衷的赞叹。
2.穿插讨论，溢美之词。在描写漓江的水之前，作者说:“我见过波澜壮阔的大海，也欣赏过如镜的西湖，但我从未见过漓江这样的水。”这个论点用波澜壮阔的大海和镜面般的西湖来解释。“阙”字说明这些美景虽美，却比不过漓江的水，可见漓江的水是多么迷人，其中包含着深深的赞叹。
3.从头到尾引用，表达赞美。引用“桂林山水甲天下”来赞美，“甲”字足见桂林美景在世人心中的地位。桂林山水之奇，天下第一。初一第二册俘获了读者的心，让人心生向往和敬佩。真的是“一言既出，驷马难追”！最后引用“碧波上舟，人在画卷世界中遨游”的诗句来概括看完桂林山水的感受，点睛之笔，饱含着作者对祖国大好河山的无比热爱和赞美。