如何在小学开展有趣的数学教学
数学是一门逻辑性强、抽象枯燥的课程，而小学生对数学的学习兴趣不高，所以培养小学生学习数学兴趣的作用不可低估。如何让小学生对数学产生浓厚的兴趣，这就需要教师在小学数学教学中加强兴趣。那么，如何加强小学数学课的兴趣呢？
一、数学课堂教学的乐趣来源于新奇刺激的引入。
“良好的开端是成功的一半”。课堂教学导入是教师谱写优美教学音乐的前奏，是师生情感的第一个音符，是课堂教学艺术的重要组成部分，也是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的重要手段。所以，引言一定要新颖、生动、有趣。所谓新颖活泼，就是形式灵活多样，并不总是千篇一律。所谓有趣，是指生动有趣、幽默风趣的效果，能在轻松的氛围中吸引学生，牢牢抓住学生的注意力。心理学研究表明，让学生耳目一新的“新奇有趣的刺激”能有效地加强学生的感知，吸引他们的注意力。比如我在教三年级数学新课程《分数的初步认识》的绪论时，设计了“同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家说了一段话。据说唐僧师徒去西天取经了。一天，他们经过一座荒山，又累又饿。孙悟空想，这样下去，你会把师父饿死的。过了一会儿，悟空从什么地方弄来了一些桃子。猪八戒，一只贪吃的猪，看到他们就流口水。悟空还没站稳脚跟，就抢了几个。正当他要把它们放进嘴里时，悟空说:“八戒，吃桃子没问题，但我得考考你，得到正确答案后再吃。”八戒道:‘好’。悟空道:“你和沙僧平分两个桃子，各得几个？”？请写下这个号码。猪头想都没想，就写了下来。学生们知道这是什么吗？悟空道:“你和沙僧各得一个桃子，各得几个？”？请写下这个号码。八戒想都不会写。学生可以帮助八戒吗？请把这个数字写在纸上。“这个例子是老师用故事向学生介绍新课。这种小故事不仅通俗易懂，而且有趣，小学生特别感兴趣。而且小学生心理很强，认为八戒不会。于是，同学们主动帮八戒解决了问题。紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、猜测、推理、交流等活动，使学生学会用数学的观点观察事物、思考问题，激发他们学习数学的兴趣和学好数学的愿望。以猜灯谜的形式引入新课，符合当前新课改的理念，让学生在上课之初就对这节课产生兴趣，好的开始是成功的一半。
二、数学课堂教学的乐趣来源于学生情景表演和动手操作的教学过程。
介绍只是一堂课的前奏。仅仅让一堂课变得有趣和新鲜是不够的。教师也需要为探索新知识的环节增光添彩，才能让学生的心一直在课堂上。比如我们学校李林艳老师教四年级数学《文具店》时，设计以小组为单位，学生分别扮演小售货员和小顾客的角色。同学们演得很逼真，很激动，全班马上活跃起来。这样就把数学做成生活，既有利于学生基于生活经验的积极探索，又有利于学生感受到数学就在身边，让原本枯燥的数学计算转化为日常生活实践，学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。组织学生开展操作活动，鼓励学生参与手、眼、脑、口等多种感官，相互配合，提高感知效果，为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实基础。而动手操作可以让原本枯燥的课堂教学变得有趣。
第三，数学课堂教学的乐趣来源于竞赛和游戏的练习和巩固。
如果说导入是序幕，探索新课程是课堂教学兴趣的发展，那么练习巩固就是课堂教学兴趣的高潮。要把这种兴趣推向高潮，就必须设计一些新颖刺激的练习来巩固活动。比如我在巩固《教五年级数学》第二册“分数的除法”的练习时，就模仿电视上经常出现的智力竞赛来设计的。为了提高比赛氛围，我特意把全班分成男生组和女生组，分别命名为“快男生组”和“超绝少女组”进行比赛。有了这样的设计，学生的兴趣大大提高了，每个队员都对比赛感兴趣。从而激活学生的思维，调动他们学习的积极性和主动性，有利于增强课堂教学的有效性。再比如我们学校的林小谷老师在巩固“确定位置”的教学实践时，设计了一个找孩子的游戏。林老师给每个学生发了一张卡片，上面写着位置，学生们寻找“你的孩子”等各种游戏活动。游戏是学生最喜欢的活动。它们被引入课堂，教学内容包含在游戏中，让学生“边玩边学”。这样学生学习兴趣高，思维活跃，反应快，学习时可以达到事半功倍的效果。同时也将课堂教学的兴趣推向了更高的高潮。
第四，课堂教学的趣味性来源于幽默、启发性的教学语言。
苏霍姆林斯基说，“如果你不想让知识成为一种静态的知识，你就应该把语言变成一种重要的创造工具。”因此，教师要适时适度地利用好语言的幽默，活跃课堂气氛，让学生在愉快的环境中学习，但不能独断专行。教学中的幽默往往能突破一些重点、难点、关键点上的难点，学生对知识技能掌握牢固，印象深刻。比如我在教“鸡兔同笼”的问题:鸡兔同笼有84个头，190条腿。请计算一下有多少只鸡。有多少只兔子？看完题，同学们议论纷纷，有的心算，有的笔算，就是算不出结果。一个学生说，如果每只鸡都有和每只兔子一样多的腿，那就简单了。于是，一位老师说:“请所有兔子抬起前脚，立正。”全班哄堂大笑，睁开神奇的眼睛，站了起来。“现在，鸡和兔子有同样数量的腿。上面有84个头。下面有几条腿？”“84 X 2 =168(篇)”同学们一起回答。“和原来的条件相比少了几条腿？”“缺190-168=22(项)”同学们马上回答。“这22条腿去哪了？”"它被兔子捡起来了。"“那么现在你知道有多少只兔子了？”“有11只兔子。”许多学生高兴地大叫。“鸡兔同笼”的解题方法，应该说学生很难理解。老师采用幽默有趣的语言和形象化的教学方式，学生们立刻明白了，总共缺了22条腿，每只兔子缺了2条腿，所以有11只兔子。学生很容易理解。再比如，我在教学的时候，发现有学生开小差，我就说:“我发现有的学生‘不入戏’。让我们‘重放’一下刚才的内容，好吗？”至此，全班哄堂大笑，把这些开小差的学生引到教室里，让他们感受到老师直面的批评，避免情绪冲突。达到“润物细无声”的教育境界。
第五，数学课堂教学的趣味性来源于改变传统的教学模式。
在以往的教学中，一直是传统的教师讲、学生听、教师写、学生看的模式。这种教学方法不符合新课程标准的要求。图表、图片、视频、音乐等多媒体手段直观、简洁、生动、形象。这些教学方法可以集中新生儿的注意力，激发他们强烈的好奇心和求知欲。在同一门课程中，运用多媒体教学方法不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能取得良好的教学效果。此外，小学数学教学普遍存在重成绩、轻实践的缺陷和弊端。虽然教材中有许多形式的探究和实践活动，但在课堂上很少使用。这种重成绩轻实践的教学方式，忽视了学生实践能力的培养，很大程度上造成了学生对数学课缺乏兴趣和激情。知识来源于生活。教师要启发学生多关注生活，多从生活中积累经验，把书本和实际结合起来，强调课本不能脱离实际的教学理念。如果教师局限于课本，不善于将身边的事件与社会现实相结合，学生就容易产生厌学和对立情绪。坦诚面对现实，从生活和现实中的问题出发，既能增强课堂的趣味性和丰富性，又能帮助学生初步树立良好的人生观和社会观，为走向社会打下基础。
“教学有模式，教学无固定模式，得模式很重要”教育是事业，需要忠诚和奉献；教育是一门艺术，艺术需要创新和探索。中国古代伟大的教育家孔子说:“知者不如善者，善者不如乐者。”抱着这样的信念，我会不懈努力，将趣味教学融入数学教学实践，相信一定会带给我们更多的微笑！