如何合理利用多媒体提高小学美术课堂教学效率

运用多媒体手段提高课堂教学效率的实践与思考

随着现代科学技术和信息技术的发展,教育要面向现代化,适应生产和科技的发展,创新教育手段。传统教学已经不适应当前的教育要求,多媒体教学逐渐被教师所采用,这也是提高课堂教学效率的有效途径。在教学中运用多媒体教学手段,不仅能加深学生对学习内容的理解,帮助学生突破学习中的难点,还能激发学生的兴趣。有效激发学生思维活动,让学生主动学习。恰当地使用多媒体教学会促进学生的认知水平,有效地提高课堂效率。那么,在现有条件下,如何利用多媒体信息技术进行教学呢?

一,几个概念的梳理

1.多媒体教学:利用各种载体传递信息与现代教学手段的最佳结合。

2.课堂教学:以课堂为场所、以课程内容为中介、以教学方法为纽带的教师“教”和学生“学”的双边活动;它是一个准备-实施-目标达成的完整过程,是一个复杂多变的系统。

3.有效教学:任何能有效促进学生展,有效达到预期教学效果的教学活动,都可以称为“有效教学”。

核心思想有效教学的核心是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?

所谓“有效性”,主要是指学生经过教师一段时间的教学所取得的具体进步或发展。

有效教学是指教师尽最大努力使学生在单位时间内得到有效发展。

学生的进步或发展是教学效果的唯一指标。

任何能够有效促进学生发展,有效达到预期教学效果的教学活动,都可以称为“有效教学”。

二,有效课堂教学的评价

(一)从学生的学习状况来评价课堂的有效性

课堂教学要面向全体学生,注重素质教育,促进学生全面发展。学生是课堂的主人。因此,要突出学生的主体地位,注重个体差异。高效课堂取决于学生的学习状态,取决于学生是否积极主动地接受知识;取决于学生参与课堂学习的广度和深度;它取决于学生在课堂教学活动过程中的形式和效果;这取决于学生的思维能力和水平。总之,学生的学习状态,在一定程度上是评价课堂有效性的主要因素,决定着课堂的无效性、有效性和效率。

(二)从教师的教学状态来评价课堂教学的有效性。

有效教学的关键是教师,教师的专业水平决定了有效教学的实施水平。实施有效教学,最根本的是提高教师的专业素质。课堂教学应该以学生为中心,以教师为主导,所以教师在课堂教学中要避免单向独白教学。课堂教学必须打破满堂灌的旧教学模式,建设学生喜欢的课堂,让学生在快乐中学习。教师在课堂教学中的角色就像文艺界的“导演”,体育界的“教练”。课堂教学中,老师就像主持人一样,引导要恰到好处。教师要精选教学内容,教学角度要准确,教学时间要准确,教学要讲究语言艺术,教学要充满激情。教师应具备一定的专业素养,在课堂教学中研究学生,准确定位学生,关注学生的群体结构,掌握学生的学习基础,把握学生的学习心态,在课堂上及时发现学生学习目标的达成程度,通过观察学生的学习状态有效调节课堂,努力营造良好的学习氛围。

第三,利用多媒体课件优化教师的教学状态和学生的学习状态。

1.多媒体手段直观新颖,有利于激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以利用各种教具、学习工具、投影、电影、视频、录音等媒体,将光、形、色融为一体,直观生动,能直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变“一个老师拿着一支粉笔,满嘴灌水”的教学方式。

案例1七年级生物,移动组织——血液,在这一节中,血液的成分和血常规检验单都是幻灯片,使学生学习热情高,兴趣浓厚。

2.利用多媒体教学创设情境,激发学生的好奇心。

案例2创设情境,引入新课(小游戏)。你今年多大了?

案例三在语文教学过程中,利用历史图片感染学生的情感,让学生有一种融入历史长河的感觉。《飞越泸定桥》这一课,用多媒体展示了当时红军攻占泸定桥时的英雄场景。从图片中,中学生可以感受到红军战士的英气和精神。学生们似乎在激烈地争夺泸定桥。这样,学生自然会被激烈的战斗场面所吸引,很快就会把兴趣引向学习课文。而且学生自然明白文中所描述的两个方面:时间紧,道路艰险,泸定桥寒心。

案例四:比如在历史教学中,讲授“三国鼎立”这一节时,电脑通过图片和视频的演示,清晰地展示了“官渡之战”、“赤壁之战”、“三国鼎立的形成”等历史事件。

案例5

在英语教学中,单词记忆是英语教学的一大难点。只有眼、口、耳、手一起训练,才能取得好的教学效果。只有背单词,不写,不说,用心看,才能达到不俗的背单词效果。多媒体可以帮助学生解决这个问题,在文字中加入图像、声音、动画,让学生充分调动感官,记忆。

3.利用多媒体整合课程资源,提高教学效率。

案例六:法律探究,整合课程资源

在某些情况下,备课是以教材为基础的,应该超越教材。

4.将知识结构与多媒体相结合,提高复习课的教学效率。

案例7有理数章节复习,利用课件做思维导图。

5.运用多媒体教学手段动态演示,加深理解,突破重点难点。

案例8:三视图的横截面和展开图,多媒体课件在空间与图形教学中的应用,统计图等。在几何知识的教学中,多媒体课件提供了动静结合的图像,可以促进学生建立空间概念,培养空间想象力。空间想象是空间概念的进一步发展,空间想象是更高层次的心理活动。在这个过程中,多媒体课件可以提供感性材料,呈现思维过程,从而促进学生能力的提高。

6.运用多媒体教学手段质疑和引导探究。

案例九:在讲授磁铁的性质的过程中,通过实验和演示,让学生发现磁铁的同极相斥异极相吸的规律。通过这个过程,学生可以从认识现象转变为总结规律。从而积极解决问题。教师在设疑、质疑、解疑的过程中传授知识。在教学中,多媒体教学可以普及深奥的理论,使抽象的问题具体化。恰当地使用多媒体教学不仅可以拓宽学生的知识面,还可以调节学生的情绪,激发他们的积极性。教师把握好进度,在教学实践中突破难点,落实重点,优化教学,提高教学效率。

7.多媒体教学容量大,教学效率高。

案例10化学:对于一些复杂、危险、要求高、时间长的实验,不适合课堂演示,可以拍摄下来,在课堂上播放。这样既保证了实验的确认性和直观性,又方便了对实验现象的观察,同时也提高了课堂容量。比如在讲“CO的性质”时,作者拍摄了煤炉的燃烧情况进行教学。再比如,在讲“铁锈条件”的时候,作者经过多次实验,选择用一周的时间,在试管中设置不同的环境来探究铁锈,并将实验的缓慢进展制作成真实可信的视频,再用剪辑制作成短片。这样就把一个反应时间长的复杂实验带到了课堂上,起到了很好的教学效果。

案例11多媒体教学不仅可以向学生传授更多的知识,还可以节省时间,增加容量,有效提高课堂教学效率。课件与非课件对比(芝阳中学七年级数学,平行线的特征)

四,多媒体辅助教学的弊端和误区

1.只追求其“外在美”,忽视其“内在美”。

忽略教学中的干扰。有的课件背景五颜六色,学生看不清字幕;课前放一段狂躁的音乐,看似活跃了课堂气氛,实则扰乱了学生的思维。数学课一定要实用实用,不能只注重华丽的外表。

2.重视课堂上的“教”,忽视与学生的互动和情感交流。

学生上课会像看电影一样看着屏幕而不是老师,这样双边活动就少了。有的课件把教案放在屏幕上,把“黑板书”换成“电子黑板书”。老师只需要点点鼠标,不理会其他教学方式,让课堂从“人灌”变成了“机灌”。这些根本就是电脑的演示功能,老师变成了玩家,学生变成了观众。

3.过度追求快节奏的教学降低了学生的思维。

多媒体辅助数学教学可以节省教师在黑板上画图写字的时间,加快课堂节奏,增加课堂密度,但有时欲速则不达。当学生正在思考本页的问题时,屏幕已经显示下一页的内容。或者学生在解题的时候,屏幕已经显示了标准答案——解题思路、步骤、结果。学生可能会放弃自己的思考,不利于学生独立思考。

五、关于合理使用多媒体辅助教学的几点思考

1.运用多媒体教学是现代教学的一种辅助教学手段。

多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段,并不排斥传统的教学方法,而是应该将它们有机地结合起来,相互补充,以达到最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合计算机辅助教学。有时,教师可以通过教师的语言、动作、手势以及观察学生的表情、提问等反馈手段灵活掌握教学策略。相反,我们会因势利导,取得更好的效果。多媒体辅助教学能给数学课堂带来生机和活力,但计算机不是决定性因素。教师起着决定性的作用,必须依靠教师科学设计,精心组织,才能充分发挥其效能。

2.借助这一现代化工具,丰富教学内容,提高课堂效率。

我们利用多媒体技术制作和使用数学课件,将抽象的事物展现在学生面前,为学生提供操作演示,方便学生操作,在实践中感知、发现、创造和培养学生的思维能力和口头表达能力。因此,要努力优化教学思路,注重多媒体的辅助性和工具性,坚持教师的主体地位,注重思维训练,贯穿教学思路。简而言之,我们应该用这个现代化的工具来丰富我们的教学思想。

3.我们应该以正确的态度和心态对待和使用多媒体辅助教学。

多媒体辅助数学教学有利也有弊。总的来说,利大于弊。在教学中,传统的教学方法不能根据实际情况让学生很好的理解,而多媒体可以弥补这一点,使其优势得到充分发挥。如果不用多媒体也能解决问题,尽量不要用。另外,要端正观点。多媒体有助于我们的教学。不要将多媒体用于展览或其他目的。我相信,只要我们能以正确的态度和心态对待和使用多媒体辅助教学,只要我们能看清多媒体辅助教学的利与弊,我们在教学中使用多媒体辅助教学就会越来越得心应手。多媒体教学以其鲜明的色彩和强烈的立体感,充分调动学生的各种感官,化抽象为具体,培养和激发学生的学习兴趣,使课堂教学事半功倍,集中解决教学。