如何提高小学数学教育的教学质量
1如何提高小学数学教育的教学质量
提高学生的学习兴趣
兴趣是激发学生学习的兴趣，是产生学习内部动机的关键因素。没有兴趣，就没有学习的主动性，也不可能持续不断地给学生探索知识的动力。小学生好奇心强，对不知道的东西有强烈的探索欲望。小学生普遍调皮，活泼好动。他们大多喜欢自由发挥，但对较难的数学科目不感兴趣。
爱因斯坦说:“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”在课堂教学中，教师要充分利用学生的好奇心，在教学的导入阶段注意激发学生的思维兴趣，有效地激发学生的兴奋点。那么学生就不会在课堂上昏昏欲睡，东张西望，而是听从老师的指导，积极参与数学学习的过程，从而逐步改变数学教学低效的局面，为小学生的数学学习打下良好的基础。
引导学生积极探索学习内容。
在数学课堂上，小学生的学习动机主要来自于自身，他们对知识的吸收和理解主要依赖于自己主动的学习行为，因为如果教师的教学变成了对学生的被动接受，那么学生的思维就不会被调动起来，也就不可能构建出高效的课堂。例如，在学生对“圆”面积的计算方法有了初步了解后，指导可以依托之前所教的相关知识，引导学生总结梯形、三角形、长(正)正方形、圆形面积的计算方法。然后老师鼓励学生用卷尺和4米长的绳子进行自主探究活动，分析“周长不变，哪个图形的面积最大”。
引导学生分组合作，将一根绳子组成不同的长(规则)正方形、三角形、圆形等。，记录下自己的区域，然后分组交流，分析得出相关规律。学生画一幅图后，测量、计算、讨论，总结出“周长相同的图形，圆围成的面积最大”的结论。教师要引导学生进行自主分析、互助合作、交流讨论，增强学生的学习参与性，提高数学学习素养。
2如何在小学教学中提高数学教学质量
改进新课程导入方法，激发学习兴趣。
由于基础知识掌握不好，加上家长和老师的压力，差生的自卑感越来越严重。他们把学数学当成一件苦差事，所以培养差生学习数学的兴趣非常重要。精心设计新课程的导入方法是激发学生学习兴趣的前提。
“引入”是把学生引入沉浸式的环境条件中，让他们真诚地产生情感和想象，从而自然地学习知识，增长能力，而不是直接问学生“学什么”。引入新课程的方法很多，目的是为了给学生营造一种“想懂却不懂”、“会说却不懂”的情景，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。但无论如何引入，总要在吸引学生注意力、引起学生浓厚兴趣上做文章，以引入学生进入沉浸式“环境”为准则。苏霍姆林斯基说:任何一种教育现象，孩子越感受不到教育者的用心，其教育效果就越大。我们把这个规律作为教育技能的核心。
小组合作学习，* * *与探索。
对于小学三年级的学生来说，要求他们独立完成一套知识肯定会很难。如果直接把答案告诉学生，就不符合新课标的要求。因此，教师可以在教学过程中采用小组合作的教学模式，让学生成立学习小组，共同探讨和总结知识，既可以活跃课堂气氛，又可以提高教学效率。
那么教师应该如何开展合作学习呢？比如在“三位数乘以一位数笔算”的教学中，老师可以让学生成立合作小组，小组中的每个成员都要分享自己是如何计算的。在所有成员发言完毕后，大家进行总结，筛选出好的教学方法，摒弃错误的计算思路，让小组的每个成员在一节课后都有所收获。但是，小组合作学习的模式也有一定的要求。在每个小组里，要保证有一个领导可以带领大家学习总结，同时还要参考学生的意愿，看看哪个小组的学生更愿意学习。新课程标准提出教师要以学生为教学主体，充分培养学生的自主学习和探究能力。但是初三学生的学习能力还处于一个培养阶段，如果要求他们独立完成学业肯定会有难度。因此，教师可以利用合作教学模式提高教学效率，保证教学质量。
3如何提高小学数学教学质量
创设教学情境
所谓教学情境的创设，就是教师在教学过程中将现实生活中的情境与数学知识的传授有机地联系起来，让学生实现知识在现实生活中的应用，激发学生学习数学知识的兴趣。一般来说，创设教学情境有两种方式:一种是通过教师的语言来创设教学情境。老师用自己的语言引导学生一步步进入学习过程，简单但效果不是特别明显。比如在“24小时计时法”的教学中，教师可以创设这样的教学情境:“大家都知道1 ~ 12，而我们的表盘只有65438。我们生活中常说的1 pm对吧？那么12之后应该是什么呢？”教师用自己的语言创设教学情境，引起学生的思考，让学生认识到下午的1其实是13。
另一种创造教学情境的方法是教师通过多媒体来完成。近年来，网络技术不仅走进了千家万户，也越来越多地应用到我们的教学过程中。教师应该如何利用多媒体创设教学情境？我们以长方形和正方形为例。如果老师盲目的在黑板上画出来，学生理解起来可能就没那么容易了。但如果老师使用多媒体辅助教学，肯定更容易找到图形的周长。它可以将图形的四条边展开成一条线，让学生通过测量这条线的长度来计算周长。新课程改革实施以来，利用教学情境提高教学效率的方法被广泛应用于小学各科教学，初三数学教学也不例外。它能吸引学生的兴趣，保证教学质量。
帮助学生建立良好的学习习惯。
良好的学习习惯是小学生提高学习成绩的重要保证。由于种种原因，小学生的数学基础普遍较差，数学思维能力没有得到有效培养，学习习惯较差，不会主动学习。基本上老师留多少作业，学生就会应付多少，而不是查漏补缺，积极参与学习活动。数学老师要从学生的日常学习行为入手，包括数学学习时间、作业完成质量、书写的整洁和规范程度等等。
做好合理引导和有效矫正，从课前、课中表现、课后训练等角度进行规范。，从而从外到内督促小学生改正作业处理马虎、抄作业、甚至不完成作业等不良习惯，及时得到学生在家完成作业的具体表现，并积极与家长沟通，从而形成约束力。数学教师要对学生的作业进行批评，严格检查，耐心讲解，促使学生逐渐养成良好的学习习惯。
4提高小学数学课堂教学质量
1.创造情境，激发探索的欲望。首先，在数学教学中，要结合实际，启发学生把数学知识与现实生活紧密联系起来，也就是说，要把生活中的现象变成具体而明确的数学问题。学生一方面可以利用积累的知识进行思考和探索，另一方面可以感受到自身知识的局限性，激发强烈的探索欲望。
其次，教师要尽可能设计一些开放性的题目，给学生留下探索问题的时间和空间，让学生有更多的机会去体验、感受和实践。探索开放性课题的核心是培养学生的创新意识和创新能力，激发学生自主探索问题的能力。
2.营造和谐民主的课堂教学环境。学生探究能力的培养离不开外部环境的促进，因此营造和谐民主的课堂教学环境对学生探究能力的培养至关重要。在和谐民主的氛围中，学生思维最活跃，能很好地表达自己的观点。一些学生也可能受到其他学生的影响而产生思维火花。
3.选择合适的探究学习方法。在具体的教学实践中，教师可以根据具体的教学内容选择合适的探究学习方式。
首先，活动是人认识事物的基础，智慧始于行动。动手操作过程是一个循序渐进的探究过程，供学生学习。小学生的思维是有具体形象的，他们更容易接受看得见摸得着的东西。通过学生的动手实践，我们可以发现物体的特征。老师教得轻松，学生学得深入。因此，通过教学中的动手实践，可以最大限度地缩小知识特征与学生思维特征之间的距离，从而有效地促进学生对知识的理解，有助于培养学生的探究学习能力。