如何解决小学生学习中的“两级分化”现象

(一)、硬件。

1，立足校本实际，开发乡土教材鉴于以上分析，笔者认为，为了防止学生两极分化，农村学生迫切需要一套适合自己的贴近生活的教材，而不是“一刀切”。农村也学城镇化的课本，不仅让学生苦，也让老师累。农村学校要有农村特色，适合农村学生实际生活的教材才是学生愿意学习和接受的。这样，学生所学的英语就可以用在当地创造的“虚拟环境”中，从而改变他们“屠龙”的感觉，增加他们的学习兴趣，防止他们厌学。

2.创造英语学习和应用的环境。学校要成立兴趣学习小组，办黑板报，创建英语世界和英语角，进行英语演讲，成立英语广播小组，阅读竞赛等等，以激发学生的学习兴趣，防止两极分化。

3.加大教学投入。政府和社会应该更加关注农村中小学生，加大校园基础设施建设，加强师资培训，建立语音室和计算机实验室，开通校园网，增进学校与外界的联系，让学生切实感受到自己融入了“E”时代，确实是“地球村”的一员，从而增强学习兴趣，弥补教材不足。

4.增加班级数量学校的班级规模过大也是一个问题。就我们学校来说，每个班至少有56到70多个学生。老师很难有足够的精力去促进每个学生的发展，也给管理带来很多不便。

(2)、教师。

1，加强理论学习，把握课改的本质和精髓，真正用新理念指导教学。

2.加强专业知识的学习和训练，不断武装和充实自己的头脑，不断研究教学方法和学生的学习方法，摆脱“教师死教”的束缚，增强对学生的吸引力。另一方面，随着知识更新的不断加快，教师只有这样才能适应课程改革和学生发展的要求。这样才能胜任本职工作，真正做到因材施教。就一堂课而言，要注意“开头”、“活力”、“重复”、“结尾”四个环节。“开始”要拴住学生的心，让所有学生都集中注意力，让每个人都有所收获。“动机”要激发，用简洁的指令、富有表情的手势等肢体语言，教学节奏的起伏或简笔画、物体、游戏、幽默、笑话等。激发他们的学习兴趣。每个人都能动脑筋，每个人都跃跃欲试，全方位调动积极性。“重新开始”的老师要多下功夫，深入了解学生和他们的学习情况，科学地对学生进行分组、分层、匹配。指导他们在课堂上用“荣辱与* * * *”讨论、分析、解决问题。整个学习过程不如学习赶超别人，充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，让所有学生从旁观者变成参与者。“端”要上好课，尽量做到“绕梁三日回荡”，强化学生学习兴趣，拓展思维，让不同层次的学生都得到发展。真正做到因材施教。

3.教师应该:

(1)、学习方法在教学方法上，教师要引导学生学会记笔记，学会整理知识并将其分类，分散到集中整理。

(2)培养他们良好的学习习惯。细心观察，勤于背诵，记忆，勇于纠错，经常使用单词词典。课前预习，课后复习，认真独立完成作业的习惯。

⑶学会听课，注意力集中，大胆发言，积极思考，从手、眼、耳、脑、口、舌等器官多管齐下学习，参与课堂活动。

(4)引导他们掌握科学的记忆方法，如周期记忆、比较记忆、联想记忆、图表记忆、形象记忆、构词法记忆、结合上下文记忆等。

5.指导复习认真完成作业，要求他们课前对新的学习内容进行回忆、记忆、复习，然后认真独立完成。把作业中的错误分门别类的总结出来，让他们自己改正，不能理解的在老师的指导下改正。

[6]，此外，还要引导学生进行课内巩固复习、课后巩固复习、单元巩固复习、阶段巩固复习和期末巩固复习。总之，教师应该在学习的各个方面加强对学生的指导。

(3)学生:

1.明确学习的目的，激发学生的学习兴趣，是动力的来源。正如孔子所说，“知者不如善者，善者不如乐者。”学生应该在老师的帮助下明确自己的学习目的，用长远的眼光看待学好英语的意义和作用。

2.注意学习方法，想办法提高学习效率。学生要在教师的指导下，运用正确的学习方法，最大限度地发挥自己的主动性和积极思维，将新获得的知识和技能转化为实现自身发展的能力。比如在记忆词汇的时候，可以利用“词与句密不可分”的原理，利用语音规则和构词法的知识，学会记忆生词，让机械记忆转化为意义记忆，一举两得。这不仅提高了学习效率。也让学习过程从“苦”变“乐”。所以英语学习处于良性循环发展的状态，有利于以后的学习。

3、纠正不良习惯，培养自学能力学生要在老师的指导下养成一些学习的常规，如课前预习、认真听讲、课后做作业、复习、总结等。，按套路学习，努力消除懒惰，这样就会实现从学习到学习的转变，真正提高学习效率和学习能力，从而不断增强学习的兴趣，甚至让学习变得愉快。

4.树立学习信心，不断感受成功。前苏联教育家霍姆林斯基说过“学习上的成功是学生精神力量的源泉，能产生克服困难的动力，激发学习的欲望”。在学习中，学生要不断回顾自己的成功经验，克服自卑和自暴自弃，消除心理障碍。抬头走路时，总觉得“我很好”、“我能行”、“我不比别人差”，经常给予积极的心理暗示，以良好的心态学习，不至于把自己划分为学困生。

5、和谐的师生关系克服自卑心理，“亲老师”让老师知道你了解你，知道你的喜怒哀乐，知道你的心理动态，知道你的需求。和自己的老师多交流，一方面有利于健全人格的形成，身心能力的发展，另一方面更有利于老师教学艺术水平的提高。积极争做学习的主人，真正做到“取长补短”。这样才能青出于蓝而胜于蓝。不仅在学习上，在生活态度上，也始终是积极健康的。从这方面来说，也有利于学生的健康成长和良好心理素质的培养。

6.尊重和热爱学生，营造尊重和热爱学生的氛围，是消除学生情感障碍的前提。根据马斯洛的需求层次理论，爱是一种普遍的心理需要，每个人都有爱别人的倾向，都愿意接受别人的爱。如果每一个学生都能时刻感受到老师对自己人格的爱和尊重，就会激发健康向上的情绪，很容易使他们有主动学习英语的动力，对自己学习英语的能力充满信心。研究证明，在教学能力和专业水平基本相当的情况下，学生总是喜欢“和蔼可亲、充满师爱”的老师。老师对学生的爱和尊重会对学生起到“皮格马利翁效应”，进而激发老师教好英语的动力。所以，教师必须通过自己的努力，让师生之间的情感交流畅通无阻。老师爱学生，学生尊重老师，师生可以获得一种无形的情感动力。教师作为教育的主导力量，应该赢得学生的喜爱和信任，与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，也是教师做好工作的基本保证。同时，教师必须将权威建立在与学生长期平等交流的基础上，尊重学生，信任学生，主动关心学生，满足学生对知识的需求。这样，教师才能真正成为学生可亲、可敬、平易近人、值得信赖的知心朋友，才能真正建立起民主平等的师生关系，教育才能达到预期的目的。

7.消除心理障碍，培养自信。首先，老师应该肯定学生的智力。人的智力水平是有差异的，但这种差异对大多数人来说是很小的。心理学研究表明，人的智力水平呈正态分布，智力超常(智商在130以上)和智力较低(智商在70以下)的人极少，两个极端各只占3%左右。智力水平不是影响学习的主要原因。如果你想学好英语，你必须依靠自己的努力。即使你有点笨，但如果你充满信心并努力工作，你仍然可以在学习上取得成功。其次，教师要善于捕捉学生的微妙心理，协调师生情绪，把自己的积极情绪转化为学生自己的积极情绪，从而唤起师生的* * *声音。那么学生就会产生强烈的情感动力，变“要我学”为“我要学”，把厌学转化为勤奋和快乐。再次，教师要善于正确评价学生，抓住学习英语的闪光点，多运用激励教育和成功教育，培养学生的自信心。老子曾说，“自胜则强”。自信和自我提高是学习成功的重要因素。教师不仅要善于正确评价学生，还要教会学生客观评价自己，从而发现自己的不足和自己的长处，相信自己也是“擅长一件事，擅长一件事”，树立“别人能做的我也能做”、“我天生有用”的观念，逐步培养自信心。

8.营造学习环境，激发兴趣是不可否认的。缺乏语言学习环境也是造成学生情绪障碍的因素之一。这是客观存在的。关键在于老师如何人为的改变它。正如语言学家张建中所说，要努力使“学生在愉快、安全的环境中学习，注意力高度集中，从而加速掌握语言交际技能，增强自信心和上进心”。我们应该做:

①充分利用实物、挂图、投影、多媒体等组合教学。，并适当在语音室听课，让学生感受原汁原味的浓厚语言氛围，接触准语言环境和真实的英语语言环境。

②营造良好的课外学习环境。包括做好课堂布置，开设英语角，定期出版黑板报和手抄报，成立课外兴趣小组，引进补充读物等。，提高听说能力，开阔视野，培养兴趣。

(3)收集和展示英语图片、标志、广告和文章的描述，以表明英语与我们的实际生活密切相关，并强调英语的重要性。让他们感受到学好英语不仅是深造的需要，也是自己成功和工作的需要，更是一个人综合素质的需要，让学生认识到学习是有用的，是有收获的，从而激发他们的学习动力。

④注重发展和培养学生学习英语的自主性。学生往往把自己在学习过程中的感受和感受作为评价自己的标准。当学生觉得自己是群体中不可或缺的一员时，就会觉得自己有价值，反之，就会觉得自己没有价值。因此，合作学习要求学生积极参与学习活动，相互交流思想，取长补短。合作学习对优生和差生都有帮助，因为它能消除焦虑，鼓励大胆冒险，增强学习动机，树立自信和自尊，促进交流。既能营造积极的课堂情感氛围，又能照顾学习者自身。

⑤注重培养和发展学生学习英语的兴趣。兴趣的培养可以使学生情绪高涨，精神饱满，学习热情旺盛。学生的学习兴趣不仅可以转化为学习动机，还可以促进学生智力的发展，达到提高学习效果的目的。相反，如果学生对学习失去兴趣，学习就不再是一件快乐的事情，而是一种沉重的负担。初中生年纪小，没有经验。大部分同学只知道中考英语是必修科目，刚开始是新鲜的。但随着学习内容的增加和难度的加深，学生对单词、语音、语法感到厌烦。因此，教师不仅要宣传学习英语的重要性，还要积极创造条件和环境。霍林斯基认为，轻松和谐的课堂氛围有助于提高学生的兴趣，让学生保持学习热情，产生强烈的求知欲。在英语教学中，必须给学生一定的参与时间，才能在45分钟内达到质量。如组织写、读、读、说、唱英文歌，让学生尽可能多地使用英语，让他们在应用中获得乐趣，感受成功的喜悦。另外，在教学中充分利用现代教学手段和直观手段，给学生一个感官形象，增加兴趣。

⑥理解和尊重学生的情感，让学生经常有成功的体验。成功的体验会引起兴趣，增强自信心，激发学生的内在动力，大大增强求知的效果。相反，焦虑、悲伤、挫折、失败等负面情绪会使学生失去信心，处于心理抑制状态，导致学习越来越差，以至于一发不可收拾。学生普遍非常重视老师对他们的态度，所以老师要注意控制自己的情绪，不要生气，不要急躁，避免使用违背心理规律，伤害学生自尊心的方法和手段。教学应以鼓励和表扬为主，尤其是对后进生。相反，我们应该更加小心地保护他们的自尊，让他们成功，从而提振他们的自信心和学习热情。老师看到学生犯的错误不要纠正，不要挖苦，不要急躁。他们要尽量避免纠错带来的挫败感、失败感等负面情绪。

⑦采取多种教学方法，活跃课堂气氛，让学生永远有新鲜感。初学者觉得英语新颖，上课说话机会多，再加上一些对话表演，吸引了很多同学。但随着难度的增加，以及对老师上课思路的理解和熟悉，学生已经失去了初学时的新鲜感，也不再像以前那样专心听课，部分学生逐渐失去了学习兴趣。因此，对于教师来说，要加强教学理论的研究和实践，与时俱进。采用现代教学方法。除了常用的教学方法，还不时加入一些新颖的教学形式。改变自己的教学模式，让学生不觉得它老套，也会有助于培养师生感情。

⑧洞察学生的学习和心理状况，善于与学生沟通。教学不仅仅是教与学的关系，更是师生之间感情和思想的交流。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。老师爱学生，关心学生，也经常受到学生的喜爱，所以学生们爱屋及乌，喜欢他们教的课程。对于留守学生，要及时了解他们的困难，帮助他们树立自信心。不要给全班同学读，对考试没考好的同学当众批评。老师要多关注他们，及时和他们谈心，帮助他们分析原因。对差生取得的每一点进步都要及时肯定，从而帮助他们树立战胜困难的自信心和勇气，让他们看到自己的进步，体会到成功的快乐。应该承认，学生学习英语是有智力差异的，表现在观察、注意、理解、记忆、想象、语言模仿能力等方面。一个班的学生有上中下差异是正常的，也是必然的。教师应该努力引导、关心和调动学生学习方法的积极性和主动性，因为积极情绪和消极情绪在英语教学中起着非常不同的作用。因此，在教学中，教师要注意对学生情绪的控制，激发学生的积极情绪，抑制和消除学生的消极情绪。只有这样，才能有效防止两极分化。综上所述，教学必须以人为本，以学生为本，培养学生健康的心理素质也是当代教师的重要职责。学生是活生生的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。为了达到最佳的教学效果，运用最佳的方式方法提高教学质量，我们必须深入了解学生的心理，消除学生在英语学习中的情感障碍，鼓励学生积极进取。这样，我们的学生就有望树立英语学习的信心，产生浓厚的兴趣，并能够有所进步，有所收获，有所乐趣，体验成功，享受学习英语的乐趣。新课程改革过程中的学生两极分化是一个不容忽视的问题，原因是多方面的。解决这一问题的关键是研究和分析其原因，探索一系列可行的解决办法。