小学英语课堂导入方法
小学英语课堂导入方法1。精心构思问题，巧妙在文中设置悬念。
美国心理学家布鲁纳指出:？教学过程是一个不断提出问题和解决问题的过程。学习从思考开始，思考从怀疑开始。？思考总是从问题开始。怀疑使学生产生强烈的探究心理欲望，并抓住这个机会诱导学生解决问题，以达到教与学的最佳结合。
1.值班问答，快速融入。
事实上，在英语教学中，许多教师都使用值日生问答的方法来引入新课。
t:谁？今天谁值日？
史:我是。
t:今天是星期几？
什么？今天是几号？
今天天气怎么样？
(简单回答)
这种方法虽然常见，但有两个好处:①可以快速将学生从语文、数学等其他学科转移到英语学习上来。(2)检查学生对所学知识的熟练程度。
2.复习旧知识，巧妙设置？陷阱？
以已有的知识为基础，促进知识的延伸和随潮流的过渡。这种方法注重知识的联系，很有实用价值。例如，在教授牛津小学英语教材5B Unit 3业余爱好时，T: I？今晚我要去购物。(用手势和肢体语言让学生理解购物的含义)我喜欢去购物。你喜欢去购物吗？学生们一听说要去购物，就突然活跃起来。你又喜欢什么？什么？你的爱好是什么？诸如此类，然后引出短语拍照、集邮、种花等学习内容。这不仅复习了诸如你喜欢吗...你喜欢在四年级学到的东西，也提高了他们用英语交流的能力，使课堂气氛自然和谐。这样，学生觉得新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。
第二，选择直观教具，帮助理解知识。
直观的教具往往能直接激发学生的兴趣，集中注意力。比手势和口头描述更清晰，更容易引起学生的好奇心。它能形象地展示教学的主要内容，引起学生的集中注意力和思考。这种方法为学生理解新知识提供了感性材料，可以激发学生的探索热情，也为学生从形象思维过渡到抽象思维搭建了桥梁。是一种很好的导入方法。
1.实物展示，简洁明了
小学生的心理特点决定了他们非常容易被生动形象的事物吸引。因此，教师可以根据课堂的需要，借助实物进行导入，这样简洁直观，更容易让学生接受，也能增强真实感。
比如我在牛津小学英语4B教苹果、橘子、葡萄、梨等水果单词的时候，我就自带一种水果。猜猜我的包里有什么。(同学们，你们喜欢水果吗？猜猜我的包里有什么。)展示真苹果，又大又红的苹果立刻吸引了同学们的目光。依次是黄梨、橙橙、紫葡萄的同学们，一个班都很兴奋，争着拼自己喜欢的水果。
2.多媒体导入，抽象变直观。
如今，多媒体在课堂上被广泛使用，它可以使抽象和难以理解的知识在屏幕上演示出来，使知识从抽象变为具体。
比如在教牛津英语6A Unit 1公示语的时候，因为这些图标比较抽象，学生很难理解，我们可以用多媒体导入:男生女生，让？咱们今天去公园，好吗？同学们，我们今天去公园好吗？这时，多媒体中出现了一个公园和一个卡通男孩。当男孩做出扔垃圾的动作时，引出了新的内容不乱扔垃圾。当男孩想在草地上踢足球时，就会导致远离草地。这使得原本抽象的内容变得具体，学生更容易理解。
此外，图片，简笔画，照片，幻灯片等。可作为直观教具，广泛应用于课堂导入。
第三，选择？花式？体验快乐课堂的方法
随着课程改革的推进，教师对英语课越来越迷茫。有人说英语课要以提高学生兴趣为主，多做花样；但是，更多的人认为英语课也应该回归简单的生活。心理学家的研究证明，给学生太大的压力和太严格的管理，使他们始终处于恐惧和感官紧张的状态，是智力发展的大忌。开心的情况？只有这样，学生才能轻松愉快，才能学到东西。依我看，在进口环节我们可以选择多少种？花式？让学生体验快乐英语课堂的方法。
巧改歌词，紧扣主题
音乐没有国界，不分年龄。黑格尔曾经说过:？被音乐触动的，是主体最深处的内心生活；音乐是情绪的艺术，是针对情绪的。？
例如，当作者在教牛津小学英语教材第五单元第六单元做家务时，这个单元主要是学习现在进行时。笔者在课前准备了一盘《二虎》的歌曲磁带，在课前播放给同学们听。学生们非常兴奋，跟着唱了起来。然后老师把句型写在黑板上:你在干什么？我正在睡觉/游泳/站着...