小学一年级语文讲义稿部分编辑版:《四个太阳》
部分编辑版小学一年级语文讲稿:《四个太阳》1一、口语材料
《四个太阳》是义务教育语文教材下册第二单元“愿望”主题单元中的第四篇课文。内容是以一个孩子的口吻描述“我”以第一人称视角为每个季节画出太阳的不同颜色，为世间万物带来美好。这四段在结构上是相似的。他们都是先写我画的太阳是什么颜色，再写我为什么要这样画。作者通过画太阳表达了自己的美好愿望，用优美的语言描绘了四季的变化。全文充满童心，非常适合学生朗读。
第二，谈谈学习情况
一年级学生喜欢读充满童趣、语言简洁优美的课文。经过一个学期的学习，学生具备了一定的阅读和表达能力。他们熟悉太阳，对四季的特点有简单的了解。在本单元的前三节课中，学生已经学会了从文本中提取明显的信息。由于学生的思维方式直观生动，理解课文的抽象语言比较困难。教师需要创设情境，唤醒学生的生活体验，从而引导学生理解小作者通过画太阳所表达的美好愿望。
三，教学目标
根据教材内容和学生实际，我制定了这节课的教学目标:
1.复习巩固本课的生词和单词。
2.能够借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，并学会如何提取信息。
3.感受作者通过画太阳表达的美好愿望。
第四，说话的教学方法
学习的过程应该是学生带着愉快的心情积极参与、主动获取的过程。学习这篇课文时，通过生活中熟悉直观的谜语、动作、表情，让学生记住字形，理解单词的意思。在优美的音乐和优美的画面下，进入文字的意境，感受文字的含义，积累语言；鼓励学生在开放的状态下大胆创造，创设一种有文字、有色彩、有声音的教学情境，让全体学生有效参与整个教学过程。
动词 （verb的缩写）说和学习方法
本课根据教材内容和低年级幼儿的年龄特点、兴趣爱好、认知水平，引导学生运用“猜、说、读、思、创”等学习方法，让学生在快乐中主动学习、参与交流、合作。
第六，教学过程
(1)猜测令人兴奋。
有趣的课就像老师和学生之间的桥梁。先出一个谜语“晚上看不到，白天出现，红红圆圆，照亮地面”引起学生思考；学生猜“太阳”后，我在黑板上画了一个太阳，然后问学生:“你喜欢太阳吗？为什么？大家来赞一下吧！”学生的视觉、语言表达、想象力等“多通道”开始运作，思维活跃起来。在同学们的赞美声中，我在黑板上画出了太阳的万丈光芒，“看，太阳听了你的赞美，放出万丈光芒”，进一步拉近了孩子与太阳的距离。然后题目提示:有一个小男孩和你一样喜欢太阳。他一口气画了四个太阳，写在黑板上。让学生看完题目后谈谈问题:为什么天上只有一个太阳，他却画了四个太阳？他画的是什么样的太阳？这些问题就像磁铁一样，吸引着他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的心态第一次阅读课文。
(2)第一次读课文的时候，你会很开心。
在这个环节中，教师首先对文本进行模型化，让学生在教师的模型阅读中初步感受到文本语言的美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，然后给学生足够的时间，让学生自己去读。老师们对自读提出了要求:一是借助拼音读课文，读准发音，通读课文；二是自己学新单词，看能找到什么；第三，想一想。小男孩画了什么样的太阳？他把这四个太阳给了谁？
在学习生词的反馈中，主要采用多种形式朗读生词，如点名朗读、学生当小学老师等，让学生体验阅读的快乐；当学生交流自己的识字发现时，教师要特别鼓励学生用心去发现。只要学生能找到，教师就要用欣赏者的眼光去看待，喜悦地赞美，真正让学生体验到“自己去发现，自己去发现”是多么的自豪。在生词巩固中，主要采用猜词和玩游戏的方式，让学生觉得识字无时无刻不充满乐趣。
在检查学生对课文的阅读时，指的是四个学生分段阅读，让学生相互交流，让孩子明白阅读或听力时应该注意什么。当学生交流自学的第三个要求时，老师在相机上贴上“红日、绿日、金日、彩日”四张图片，并在相应图片后写在黑板上，让孩子理解课文的主线和大致轮廓，获得整体印象，视觉享受美。
(3)读文有感，乐感强。
在这一环节，教师要让学生充分感受课文中所描述的四个生动的太阳形象。我让学生选择他们最感兴趣的太阳进行研究。在学习过程中，我利用图片、音乐、表演等形式，抓住关键词，引导学生想象和品味，使课堂充满了浓厚的快乐气氛。
学习第一自然段时，要结合多媒体图片理解“清凉”二字，感受“绿太阳”给地球带来的清凉。学习第二段时，让学生走进课文，充当“金叶子”，表演“邀友”，既让学生过了一把“表演瘾”，又在表演中培养了学生的想象力和口语交际能力；学习第三段时，创设一个情境:“寒冷的冬天，北风呼啸，你站在街上等了很久的公交车。你的手和脚会有什么感觉？”要理解“冷”这个词，我感觉“冷”的反义词是“暖”；学习第四段时，使用多媒体课件帮助学生理解“春天是一个多彩的季节”...在学生学习中，引导学生将观察与阅读、表演与阅读相结合，有效落实教学重点，突破难点。
(4)拓展升华，让心高飞。
这个环节分为两步:首先让学生分组练习背诵，让他们背诵自己喜欢的自然段落；如果你有能力，你也可以背诵全文。这样做的目的是:第一，在阅读中积累语言；二是让不同水平的学生在课堂上找到自信。然后老师做了一个深刻的总结:同学们，把一个绿色的太阳送给夏天，一个红色的太阳送给冬天，一个金色的太阳送给秋天，一个彩色的太阳送给春天，世界会变得多么美好！我也送你一个快乐的太阳。愿你快乐每一天。我想你一定也有很多愿望吧？你想为谁画一个太阳？让学生大胆想象，充分交流。老师及时赞美孩子们的美好愿望，让孩子们的童心随着自己的想象飞出窗外。
部分编辑版小学一年级语文讲义稿:《四个太阳》2一、口语材料
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章。这篇文章的作者以丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节描绘了四个不同的太阳。表达了作者善良的心和美好的祝愿。这样的文字，有风景，有脉络，有情怀。在写作风格上，平行阅读朗朗上口，同时运用了形象的拟人化，使神韵生动，充满童趣。从训练的角度看，这篇论文是学生感知语言、理解语言、运用语言、记忆语言、创造语言的好教材。
第二，谈谈学习情况
从一年级下册开始，人民教育出版社出版的实验教材在编排体例上进行了重大改革。每个单元围绕一个主题组织课文。鉴于这种安排，在教学中，要整体把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一个任务:学习汉字，积累语言。第二大任务:朗读，层层推进。有了第一本教材的阅读经验，学生有了一定的阅读经验，但仍需要结合自己对几个单词和句子的理解，来体现从正确阅读开始的引导过程——阅读感受和学生阅读实践的过程。根据我对语文新课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图和学生的实际，我确定了以下教学目标:
1，认识13个生词，能写两个生词。
2.正确流利地朗读课文，带着感情朗读“春天”一节。
3.感受春天的美丽，理解“多彩”季节的含义。
第三，宣讲法律
1，说和教学法
情境教学法:利用多媒体课件创设文本情境，引导学生学习。在有趣的游戏和精美的图片的引导下，学生可以阅读和学习单词，积累语言，激发学习兴趣和大声朗读的欲望。
以读代说:“读”是理解文本，了解作者思想感情的有效手段。通过不同形式和要求的阅读，引导学生感受文本的语言美和意境美。
2.说和学的方法
适应教学方式，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学习活动，让学生在教师的指导下最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。
第四，谈谈教学过程
1，创设情境，故事导入
一年级的孩子喜欢听故事。开始上课时，我用一个故事来导入，用课件中的图片来吸引学生的注意力。小男孩画了四个太阳。你想知道四个太阳的故事吗？激发他们的阅读兴趣，学生想知道这四个太阳是什么样子的。
2.大声朗读课文并识别它。
由于上面的介绍，学生把这个问题作为学习的载体，自觉地以问题为中心，围绕问题组织自己的学习活动。并提出学习要求:拼写并圈出生词，有困难可以找身边同学帮忙讨论。遇到长句子的时候，多读几遍，读的很流畅。一年级课文不长。多读几遍，学生基本会理清课文的脉络。
3、游戏突破，认生词。
众所周知，识字是阅读和写作的基础，也是低年级教学的一个重点。识字的数量和速度直接影响阅读和写作，尤其是阅读开始的时间和阅读能力的强弱。一年级学生具有好奇、探索、易受感染的心理特点。他们很容易被新事物和令人感动的事物吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又具有理解力弱、注意持久性差的特点。识字教学很枯燥，学生对学习不感兴趣，我们老师觉得很难教。于是我设计了打破壁垒、摘苹果等游戏，让学生边玩边学。
4、生词写作指导
有了上学期的基础，这学期的写作指导注重单词的结构指导。我先让同学们说说。有什么要提醒老师的吗？然后使用提醒来引导学生。我使用物理投影来模拟我的写作，但不是在黑板上。我觉得粉笔字和铅笔字不一样，黑板和学生之间有一定的距离。学生在笔记本上写字时更容易模仿笔画。
5、临近春天，感受文字的意义。
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读是与培养读写能力、发展智力相关的发展性阅读。因此，本文的教学重点是正确、流利、有感情地朗读《春》一节。考虑到学生的认知规律和他们的阅读能力，很难准确把握语言中蕴含的情感世界，真正品味语言，所以本文的教学难点是理解“缤纷四季”的含义。
老师的示范阅读是对学生朗读最好的指导。学生听他们喜欢哪个太阳，为什么喜欢，然后介绍春天，谈论春天为什么美丽，尊重学生的独特体验，尊重学生的个性，发展学生的语言。
6.最后，以音乐结束这节课。
但教学结束后，还是有很多遗憾:对课堂的把握能力不强，教学语言没有感染力，学生的主动性不够，部分学生没有真正参与课堂；缺乏教学机智，当学生不在自己的想象中时，处理起来不游刃有余；教学评价语言仍然缺乏，只是泛泛而谈...但是，这是给我很多启发和帮助的一课，也让我从很多方面感受到了一些东西。
小学一年级语文讲义稿分册版:《四个太阳》3一、谈教材
《四个太阳》是人教版新课标一年级实验教材第二册中的一篇课文。课文主要讲述了孩子们要画四个太阳，分别送给夏、秋、冬、春，表达对美好的祝愿和对生活的热爱。
二。说话和教学方法
课文内容很短，我先读课文。可见课文语言优美，充满童趣，相信是学生喜闻乐见的课文。
到目前为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上可以用拼音主动阅读，借助拼音阅读。
3.谈教学目标
根据教材特点和学生实际。以及语文课程标准的相关要求，我确定本课程的教学目标如下:
一个是认识本课13个生词，并能写出6个生词，在识字和写字中继续培养学生良好的读写习惯。
二、带着感情读课文，感受课文中孩子们的美好愿望，在朗读的基础上背诵课文。教学的重点在于识字、朗读、兴趣习惯的培养，同时也在于学生想象力的发展，这也是本课程教学的重点和难点。
第四，谈谈教学过程
教学的基本过程是:
第一步:引入新课。
展示了太阳的笑脸后，课件启发学生:看，小朋友，这是谁？是的，今天太阳进入了我们的教室。让我们热烈地向太阳问好！你喜欢太阳吗？为什么？有一个孩子，他也很喜欢太阳。他更神奇。他画了四个太阳，分别送给了四个季节。今天，我们将学习课文“四个太阳”。
板书时，重点指导学生写“四”“阳”，认识“阳”的偏旁部首，让学生写空书，画红。
第二步:试着阅读课文。
要求学生尝试借助拼音读课文，读句子流畅，读发音准确，在阅读中自己认识生词。在学生自主阅读的基础上，是指学生轮流阅读课文，了解学生试读的情况。
第三步:引导朗读。
首先，大声朗读第一段。课件展示第一段的单词。首先，要求学生大声朗读。读完后，要求学生出示“挂街”二字。要求学生记住这两个单词，积累单词，丰富语言。理解了这两个单词后，就可以把单词还原到课文中，引导学生大声朗读，读出夏天“绿太阳”带来的“凉爽”感，并背诵出来。
接下来，用同样的方法，引导学生大声朗读第二、三、四段。朗读，在朗读中积累背诵，发展学生语言。
最后一步:指导学生书写汉字，在书写过程中注意引导和评价，培养学生的回笔习惯。
总之，在这门课的教学中，我以阅读为主线，阅读素养，阅读理解，阅读想象，阅读兴趣和习惯，发展学生的语文素养。
部分编辑版小学一年级语文讲稿:《四个太阳》4一、口语材料:
今天要讲的是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文《四个太阳》。这篇课文的作者凭借丰富的想象力和
独特的创意，在四个不同的季节画出四个不同的太阳。表达了作者的善良之心和美好的祝愿。
二、说设计理念:
本文拟采用个性化教学，通过农院光盘资源创设情境，激发学生阅读兴趣，培养学生想象力，引导学生自悟自读。在设计中，要牢牢把握低年级学生的认知和心理特点，尽量让学生在愉快的氛围中开展各种学习活动。
三、谈教学目标:
根据一年级学生的特点和新课程理念，结合本单元课文训练的意图和学生的实际，我确定了以下教学目标:
知识与技能:让学生认识“挂”、“街”等13个新单词，写出“园”、“因”等6个单词；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，通过模仿课文创造想象，用口语表达自己心中的太阳。
过程和方法:让学生以喜欢的方式阅读课文，以同桌阅读的形式交流感受；在集体精读和鉴赏阅读中积累词汇，获得演讲的美感。
情感与态度:通过农院光盘资源的播放，让学生在有情感的地方阅读文章，体会作者想象的美，理解作者画太阳想表达的意思。
第四，谈谈教学中的难点:
本文的教学重点是读和写，正确流畅地朗读课文，感受作者通过画太阳来表达的愿望。难点在于理解“缤纷四季”的含义。在教学时，我充分利用农院的光盘资源，激发学生的想象力和情感，让学生在心灵和感情的碰撞中轻松理解课文。
五、宣讲法律:
1，口语和教学法由于一年级学生的思维方式直观形象，好奇心强，容易被新鲜事物吸引。因此，在这节课上，我主要采用情境教学法，利用农院的光盘资源制作多媒体课件，创设文本情境，引导学生学习。让学生在优美的音乐和优美的画面的引导下进入课文所描述的意境，激发他们的学习兴趣和朗读欲望，更深刻、更生动地感受和理解课文内容。其次，以读代说:“读”是理解文本，了解作者思想感情的有效手段。通过不同形式和要求的阅读，引导学生感受文本的语言美和意境美。
2.说和学。适应教学方式，以学生为主体，调动学生多种感官参与学习活动，让学生在教师的指导下，通过提问、探究、感受、想象，引导学生去读、去悟、去谈、去画。充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
六、课前准备说:
课前我整合了农院的光盘资源，做成多媒体课件。同时准备了生词卡和“四个太阳”图片。其次，让学生收集资料，准备白纸、水彩笔、生词卡等。
七、表示光盘资源的使用:
根据这节课的教学需要，我重新组合了农村的各类光盘资源，使之真正起到突出重点、突破难点、激发学习兴趣、服务教学的辅助作用。例如，在放松的状态下，学生可以欣赏图片和音乐，感受文本，进入情境，通过图片拓展想象力，发展思维等。，让农院的光盘资源真正为教学增光添彩。
八、教学过程说:
为了突出教学重点，突破难点，结合教学目标，我计划分两节课完成这篇课文的教学。
第一节课，播放农院资源中课文的动画朗读，让学生感受整篇课文，然后引导学生学习生词。因为大三学生要以识字为主，学习单词和句子。
接下来，我将重点介绍第二节课的教学过程。
我将在以下四个部分完成第二节课的教学任务:
第一节是认识、复习和巩固。
一、用识字卡组织学生分组开火车读生词。
然后利用农院光盘资源中“摘果子”的形式巩固生词。这是为了真正落实识字环节。
然后引导学生回忆课文，要求学生在舞台上张贴每个季节对应的太阳的图片，以激发学生的学习兴趣和阅读热情，使学生对课文内容有直观的认识。
第二部分是阅读和感受课文:
这一节，我先让学生听农村资源光盘里电视老师读的课文，了解电视教室里孩子的阅读要求。
听完课文后，让学生自由朗读课文，并选出自己喜欢的孙朗读优美。然后让学生用他们最喜欢的方式学习他们最喜欢的段落，然后自由组合并分组讨论他们所阅读的内容。我随机提出了以下要求。
这样做既能关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，又能鼓励学生自主选择阅读方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。同时通过学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解，有意识地解决问题。
然后以学带教，引导学生汇报交流，读课文，讲演结合，体验想象之美。
比如学生说喜欢绿太阳，我会让他们先说说喜欢的理由，并播放下面的片段，引导他们感受夏天的炎热，再联系现实生活来说。然后播放下面的片段，引导学生体验绿太阳带来的清凉，再通过点名朗读、评阅、竞赛朗读等多种形式，品味课文中语言的精妙！说到金太阳，我打算这样教:先让学生说出喜欢金太阳的理由，然后播放一段秋天成熟水果的片段。插入这个片段是为了唤起想象，激发情感，引导学生去想象和说话。然后反复引导学生朗读，并出示这一关键句子，引导学生个体朗读、小组朗读、齐声朗读。最后，把这段话拿出来给全班同学带着感情读。总之，通过各种方式大声朗读，可以让学生感受、表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂气氛轻松活泼。
红日部分，我还利用农院的光盘资源，播放寒风呼啸、太阳升起的片段，理解“冰冻”和“温暖”的含义，指导学生练习口语。最后通过各种形式的阅读，感受小画家的美好愿望。当学生们谈论七彩的太阳时，我在问学生:七彩的太阳是给谁的？然后让他们解释原因。然后播放这个春天的资源，引导学生观察春天，描述春天或者复习关于春天的单词和诗歌。
通过这种方式，学生可以接触到旧知识，并利用农院的光盘资源欣赏春天的美景，交流和赞美它。这时，学生自然会感受到五彩缤纷的春天，轻松突破教学难点。
最后引导他们同桌阅读，然后师生合作阅读。
总之，这个报告环节通过穿插农院的光盘资源来营造场景，引导学生通过反复的读、说、做来感受文字之美、想象之美、意境之美。让学生在积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会多角度理解文本。
学生汇报完毕后，我指着黑板引导学生一起整理全文，然后播放农院光盘中电视老师指导背诵的互动，激发学生背诵的积极性，通过填空或引入阅读的方式引导学生背诵。这样，通过人机互动和师生互动，学生可以从整体上回顾和加深对课文的理解，实现小作者的美好愿望，为下一步的说和写做好铺垫。
第三部分是关于扩展和延伸:
爱因斯坦说:想象力比知识更重要。所以，学完课文后，我告诉孩子们，我有一个愿望，就是送一个快乐的太阳，希望他们天天开心。引导学生畅所欲言，想画一个什么样的太阳，送给谁，愿望是什么。同时播放音乐《种太阳》让他们进入状态，充分培养他们的口头表达和想象力。
第四部分是画一幅图并想象改进:
学生讲完，我趁热打铁，让学生画一个喜欢的太阳，同时播放音乐《种太阳》。
然后我在农村资源电视教室播放孩子们的精彩报道，吸引他们展示自己的作品，表达自己的想法和观点。还真正做到了美术、音乐、语文学科的有机结合，既训练了学生的表达能力和想象能力，又促进了学生个性的发展和情感态度价值观的良好建构。
最后，对典型学生的作品进行了展示和评价，并安排学生回家向父母倾诉自己的心愿。课后出了一份墙报，主题是“我心中的太阳”。这样做，每个学生的作品都会有展示的机会，让每个学生都能体验到成功的喜悦。
九、说黑板设计:
最后，我谈谈板书的设计。我的板书简单明了，直观的用了四张太阳的图片和四个关键词。这既符合学生的年龄特点，又能激发他们浓厚的学习兴趣，还能引导学生思路清晰地复述课文。
十、表示总结反思:
以上是我对“四个太阳”这一课的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”的教育理论为指导思想，以学生为主体，利用农村资源充分激发学生的学习兴趣，通过自主学习和合作探究让学生理解课文内容，培养学生的想象力和口语能力，促进学生审美能力的发展。