高中语文短歌教案设计
高中语文短歌教案设计
课堂上简短歌曲的记录
首先要求学生集体背诵《虽归寿》中的名句:“一个老人骑在马上，蹲伏着，暮年志在千里烈士，他充满勇气”然后简述故事——
？《世说新语》记载了这样一个故事:东晋重兵抓将王敦，每次酒后吟诵曹操“老骑马卧虎，志在千里烈士垂危之年，气壮山河”，打吐壶为节，壶嘴缺。
但是，也有人说曹石不好。
在《三国演义》第四十八章中，有一段描写曹操的诗。曹操平定北方后，率领百万豪杰饮马长江。与孙权决战之夜，明月当空。他在河上设酒宴，设宴款待将领，站在船头。他很大方，歌词是他今天学的“短歌”。
老师:同学们，我们熟悉曹操。你觉得曹操是什么样的人？
生:阴险，生性多疑，奸诈，会耍花招，爱面子...
老师:能给我举个具体的例子吗？
生:曹操以献刀为由，刺杀董卓失败后，逃到老朋友家。当人们试图用猪和羊热情地对待他时，他起了疑心，认为他想暗杀他，所以他先杀了吕伯奢的家人。后来，在逃跑的路上，他遇到了替他喝酒回来的吕伯奢。曹操错了就杀了他，说:“宁教我负，不教我负。”
老师:这位同学讲得很好，语言流畅，叙述生动。请坐下。
我觉得大家对曹操的认识还是有些偏颇的。说话之前，请翻一句:“说曹操，曹操就到。”
生:说曹操曹操到。
老师:为什么要这样翻译？曹操是魔鬼？
生:这说明我们把曹操当成坏人了。
老师:那么历史上的曹操是一个什么样的人呢？能不能给个公正的评价？
健康:...
老师:想想吧。我们初中学过他的诗吗？
生:看海，与杰仕在东方看海...
老师:好，你觉得他现在至少取得了什么成绩？
生:他不仅是政治家，还是作家。
老师:他是东汉末年著名的政治家、文学家、军事家。《三国志》中，徐绍评价曹操是一个管理天下的能臣，乱世中的枭雄。鲁迅评价曹操是个很有能力的人，至少是个英雄。易中天评价曹操是个可爱的奸夫，奸诈和阳刚统一在男性身上。建安时期，以曹操为代表，与他的两个儿子曹丕、曹植，在当时并称为“三曹”、“三曹”、“建安七子”:孔融、陈琳、王灿、徐干、阮瑀、杨颖、刘真等人在文学上普遍采用五言体，以刚烈的性格和宽厚悲凉的阳刚之气著称。
老师:(投影——名词“建安体”的解释)
老师:那么这首诗是什么时候写的？是在什么背景下写的？谁知道呢？
生:建安十三年，曹操为了一举消灭孙刘军，率领大军南下，在长江一线列阵。这个冬天的11月15日夜晚，明月当空，江面风平浪静。曹操乘船视察水寨，然后邀请将军们赴宴。酒到富贵处，忽闻乌鸦南飞。曹操感受到这一场景，写下了诗歌，并演唱了这首历史性的杰作——《短歌》...(信息)
老师:没错。请坐下。曹操以一统天下的野心著称，但一统天下不仅是武力，更是谋略。但战略从何而来？
学生:天赋。
师:是的，人才在战争中起着决定性的作用，那么让我们带着疑问走进文本，通过朗读找出这首诗的诗性之眼，揣摩诗人在诗中所流露出的思想感情。给每个人两分钟大声朗读这首诗。
生:免费阅读。
老师:让我们请一位同学给我们朗诵这首诗。
简单的阅读(枯燥的)
老师:曹操是枭雄之辈，应该读得更华丽些。他要平定南方，不是借酒浇愁，而是要有点血。他是一代枭雄。
老师:请再背一遍。
b同学读书，很快。
老师:请一个学生评价一下。
生:总体来说很好，很有气势。
老师:有什么缺点吗？
生:很快，就可以缓过来了。
老师:念一下，让大家欣赏一下，读出磅礴的精神。
c是学生，把握的很好。
老师:又有升华的地方了。请再读一遍这首诗，试着理解作者的想法和感受。
学生:一次读完。
老师:现在，请三人一组，参照注释理解这首诗。注意圈诗中的关键词，欣赏评论。把握曹操透露出来的思想感情。三分钟。
健康讨论
师:作为一首诗，肯定有一脉相承的东西，就是诗的眼睛。那么哪个词是这篇文章的诗眼呢？
健康:担忧
老师:所以全诗都是在担心，表达他的感受。那么，三国时期他为什么会烦恼呢？带着疑问，我们可以理解曹操的心情，一起来读。
一起阅读所有学生
老师:好了，大家的担心都读出来了，但是读多了，是曹操的本意吗？他到底在担心什么？。全诗分为上下两节，上下各分两节。怎么画？
生:四格。
老师:让我们看看他“担心”什么，他的担心情绪是如何贯穿其中的。让我们看看诗歌。“当喝酒是一首歌，人生几何”，指的是担心什么？我们的古诗里有很多酒。谁能举个例子？
生:直到我举起我的杯子，我问明月，给我带来我的影子，使我们三个。
生:我劝你多喝点酒。
生:黄昏后，东里酒吧的酒有一种暗香和袖子，不会消失，西风中窗帘卷起，人比黄花瘦。
生:但既然水还在流，虽然我们用剑砍，但举杯消愁就更让人担心了。
老师:很好。那么，曹操“视酒为歌，人生几何，如朝露，去日更苦”的担心是什么呢？
健康:人生短暂易逝。
老师:(板书——一个烦恼:人生苦短)分析的很准。“当你慷慨时，你是令人难忘的。怎么能解决你的后顾之忧？只有杜康。”那么康解决这个烦恼了吗？
生:我觉得不是。他喝了之后还是很担心，因为无法摆脱。
老师:既然杜康解决不了他的后顾之忧，那有什么办法呢？他是在开头感叹自己的人生短暂，还是在写别人的人生短暂？
生:我觉得这首诗是写来招贤士的。这样就可以理解为别人的生命短暂，你还没有成就你的事业。来我这里实现你的梦想。
老师:很好。除了担心自己和别人，人生苦短，希望别人来找我。你还担心什么？看下一段，青青子衿，在我心里。这是经典。课后看看笔记，原来指的是男女之间的相思病。你穿的这件小衣服真漂亮。我整天都在想你。就算我不去，你为什么不主动给我留言？这里的典故有什么用？让我们考虑一下。
生:很符合曹操的心情。“青青绿绿，悠悠在我心”的意思是即使我不去，你也可以给我留言。他想用这个典故来暗示后一句话。但是为了你，我每天都在想你，表达他希望那些有才华的人主动投奔他。
老师:“呦呦鹿鸣，野苹果。”这句话应该怎么理解？
生:我想是说你来的时候，我的工作人员会用吹笙来迎接你。
老师:所以，他还是担心。他在担心什么？
生:我怕有才华的人不来。
老师:(板书——两忧:求贤不得。)
老师:谁能告诉你曹操求贤若渴的故事，或者说他对人才的态度？
生:(讲曹操脚迎许由的故事)
老师:(补充曹操火烧山邀阮瑀的故事和曹操对待陈琳、陈宫、钟伟的故事)
这是第一节，曹操的忧患体现在他的大度上。我们慢慢读，大家会体会到这种担心的改变。
(所有学生一起阅读)
师:看完第一节，我们来看第二节，“明如明月，何时能过？”这句话用了什么表达？他想要什么？
生:毕兴。把人才比作月亮。他想招人才，不理，接。
老师:把明月比作智者。什么时候能吸引你反映他内心的想法？“烦恼由此而来，无法断绝。”这种担心，这种求功的担心，发自内心，没完没了。这说明他的担心是持久的。然后看下面四句，“越过马路越用。”谈酒席，怀念旧恩。月上星少，乌鸫南飞。绕着树转三圈，我能靠什么树枝？“这怎么解释？
生:我是这样理解的:这里有两种不同的人才态度，一种是主动去投奔曹操；另一种是优柔寡断，黑喜鹊就是比喻那些人才。
老师:他的解释真的很好。其他同学有疑问吗？是曹操找的智者还是智者自己找的？这里的屈尊是尊称还是卑指？(法官大人)，所以智者应该在这里。不要以为曹操找的是那些智者。问问你的同学最后两句话的意思。
学生:(翻译)诗人渴望世界上所有的人才加入他们，表达他们的包容。
老师:让我们来谈谈智者来了没有。
生:开始了。“越过马路，越浪费。谈酒席，忆旧恩。”
老师:既然智者们经历了许多艰难险阻，为什么他们仍然忧心忡忡呢？
生:贤士来了，还没成大事，也担心自己照顾不周。
师:所以，除了担心人生短暂，担心智者之外，还有一个最根本的担心，就是成就没有完成。三种忧虑一脉相承。成就不是圣贤的升华。这种升华意味着我永远不会满足于圣贤的数量。(板书——三忧:工作没做完)
同学们，这首诗最杰出的艺术手法是什么？
健康:...使用典故。
师:那我们来总结一下典故的优点:
师生总结:(板书)
1.丰富诗歌的内容；2.使语言更加简洁、庄重、优雅；3.放大读者的联想和想象空间。
师:这首诗以“烦恼”一气呵成地贯穿全诗。我们应该记住这首诗。下节课提问，默写背诵。好了，下课了。
课后反思:这节课比较满意，但省略了对题目短线的分析。课后，学生被问及“线”是什么。有同学知道是古诗词的一种体裁，分为长句和短句。当我问到长歌和短歌的区别和特点时，同学们回答说长歌更长，短歌更短。不知道长歌表达的感情是否慷慨激烈，短歌是否更适合表达内心的悲伤和苦闷。这是本节中的一个疏漏，后来又进行了补充，丰富了学生的古代汉语知识。再加上读诗的学生没有摆正处理感情的位置，没有去深入揣摩人物，把握人物的思想感情，所以读不出曹操那种渴求人才的悲哀和苦闷，读不出诗人内心的豪爽和豪放。我认为，要理解一首诗，必须结合诗的背景，走进作者，抓住诗的眼球，反复阅读，才能理解诗的内在含义。一本书读一百遍，其意不言而喻，就是这个道理。
课堂上简短歌曲的记录
教学过程:
老师:上周，一个同学告诉我，她有一篇好文章让我欣赏。看完之后感觉有些不足，但是真的很好。至少作者的阅读和思考值得学习。
生:(他是我哥哥)，
老师:哦，你告诉他，我很佩服他。她读过他的文章，但他感觉不舒服，所以我替他读了。
老师读了学生哥哥的文章《酒的白日梦》
酒的遐想
高中汉语短歌教案设计二
学习情况分析:
高一学生积累了一定的诗词量，对中国古典诗词有一定的理解和阅读能力，理解一首短歌的思想内容没有太大困难。因此，在课堂上，学生应该能够通过反复阅读、比较欣赏和联想来把握诗歌的意境和思想内容。
三维目标:
1，带着感情朗读背诵全诗。
2.培养学生对诗歌的穿透能力和对文章内涵的把握能力。
3.教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。
教学重点:
1.体验一个政治家在动荡年代的人生经历和对人才的渴求。
2.把整首诗背下来。
教学难点:
典故、比喻等艺术手法的运用。
教学方法:
大声朗读，讨论和推动。
法律学习指导:
1，朗读——想象——感受。
2、自主探索、合作交流。
教学步骤:
导入:
说曹操，曹操就到。有学生知道这句谚语的意思吗？“魔鬼”是什么意思？为什么要把“鬼子”翻译成曹操？接下来，我想请几位同学谈谈你们对曹操的了解。
(提示:可以从生平、后世评价等角度来谈。)
学生发言+你有什么要补充的吗？
点评:刚才同学们从不同角度谈了自己对曹操的认识。这是一个很好的尝试。在同学们的发言中，我也注意到了同学们或贬曹或褒曹的情绪倾向。
(可能每个人都受到一些影视作品的影响。)
但是，我们需要明确一点:其实小说或者剧本未必能客观反映曹操的真实性格。也许历史上的曹操并不像小说、戏剧或者大家想的那样奸诈狡猾。
接下来，让我们通过幻灯片了解一下历史上真实的曹操。
一、作者曹操(展示幻灯片):
曹操(155-220)，东汉人。三国魏时期著名的政治家、军事家、文学家。他是建安文学的开创者和组织者，他的诗歌直接继承了汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会动荡和民生疾苦，另一方面又表现了统一天下的理想和抱负，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风格”或“魏晋风格”。曹操，一个用之不竭的历史人物。
所以今天，我们一起来学习他的短歌。
(幻灯片剪切)-短歌曲行
第二，解决问题
短宋行:古乐名属汉代乐府旧题，用乐府旧题补新词的诗为“准乐府”。
长句和短句的区别:按乐府解，在歌曲和曲调的长短上。
在正式欣赏这首诗之前，我们有必要了解一下这首诗的写作背景:
(幻灯片剪辑):书写背景
三。背景介绍
建安十三年(公元208年)，曹操为了一举消灭孙刘军，率军南下，摆开长江。今年冬天的11月15日，明月当空，江面风平浪静。曹操乘船视察水乡，然后邀请所有的公务员参加宴会。突然，他听到乌鸦南飞，曹操感受到了这一幕，写了一首诗，唱的就是这首著名的诗——《短歌行》。
第四，欣赏诗歌
1，正在阅读
给每个人几分钟自由阅读这首诗。
(幻灯片剪辑)-诗歌！
纠正某人的发音
单独阅读和同时阅读相结合
2.诗意的眼睛
问题:进一步思考:你能找到诗中最有感情的词吗？
烦恼(可以称之为这首诗的眼睛:一首诗中的同一件事贯穿全诗)
作者担心什么？
3.欣赏诗歌
(我们说这首诗总有两段，但我们也可以把这两段分成四段，所以我们一起来读第一段(从开头到只有杜康)。
学生朗读1。
问:作者担心什么？(用这首诗回答)
那我能不能用一句话总结——人生苦短！！(板书):人生苦短！！
问:作者在这里是如何描述生命短暂的，他使用了哪些修辞手法？
清晰:隐喻(本体、载体、相似性、功能)
本体论:生活
比喻:晨露
相似之处:保留时间短(稍纵即逝)
功能:把抽象变成具体，生动。
问:作者如何解决自己的烦恼？
“唯杜康”:杜康是酿酒第一人，所以后人用杜康指代酒。
需要明确的是:
中国酒文化虽然历史悠久，但古今中外关于酒的诗词数不胜数。
然而，我们需要强调的是，
酒只是一种精神寄托，并不能真正达到缓解焦虑的作用(目的)
所以在这里你不看曹操，却邀明月，要与我共勉千古愁。到最后，他的悲哀真的解决了吗？
不要！就像李白说的“画一刀，举杯。”悲伤还没有解决。那曹操还担心什么？
高中语文三短歌曲教案设计
首先，谈谈教材
教材的地位和作用
《短歌》是人民教育出版社出版的高中语文必修课《三首诗》第二单元的第二首诗。本单元整理先秦至南北朝时期的诗歌。《短歌行》是著名的政治家、军事家、文学家曹操的作品。抓住诗中的“忧”字来写诗人为什么“忧”以及如何解决，从而表达自己广纳贤才、完成天下统一的志向。通过本课的学习，目的是让学生掌握鉴赏诗歌内容情感的方法，为今后高考学习诗歌、鉴赏诗歌打下良好的基础。
教学目标、重点和难点
(1)知识与技能:了解诗歌内容，体验诗人想广纳贤才建功立业的曲折表达。背诵整首诗。
(2)过程与方法:通过反复阅读、提问，学习运用比喻、典故等修辞方法表达感情的技巧。
(3)情感态度与价值观:理解曹操“忧患”的内涵，实现诗人一统天下的抱负，培养学生的进取精神。
第二，说学生
教学对象是高一学生。他们现在已经完成了必修课。学习了现代诗歌单元，有了一定的诗歌学习基础，掌握了阅读诗歌的基本方法，但尚未形成系统的诗歌鉴赏学习方法。同时，本单元学习是高三第一次接触古诗词，诗词语言的障碍和时间的跨度都是他们学习的难点。因此，教师应引导学生自主阅读，合作讨论，提高诗歌鉴赏能力。
三，口语教学方法
高中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学过程中要重视学生的实践活动，引导学生主动获取知识，全面提高语文能力。据此，我将采用以下教学方法来实施教学:
1.朗读:让学生在朗读中自己感知文本的内容和情感，体会诗歌的意境和主题。
2.讨论启发的方法:从不同角度设置疑点，启发学生思考，让学生以小组的形式独立解惑，把握诗歌的内涵，在理解的基础上在课堂上记忆诗歌。
3.多媒体教学法:利用多媒体手段为学生创设情境，及时总结，扩大学生知识面，更好地理解诗歌。
四、说和学的方法
学生的自主学习、合作探究和积极思考是课堂教学的重要任务。根据新课程标准，结合本文的特点，我设计了如下具体的学习方法:
1.朗读
采取多种阅读方式:全班一起读，老师示范，学生默读，小组朗读。
2.草图
诗词中的词语理解、典故等知识内容，引导学生运用速写、圈点的方法理清知识点，实施诗词理解。
3.讨论微移方法
从不同角度提问，启发学生思考，让学生以小组的形式独立解决问题，把握诗歌的内涵。
第五，谈谈教学过程
上课安排:一节课。
1.引入新的课程以激发兴趣。
东汉末年，分为三国，是一个英雄辈出的时代，有刘备，诸葛亮，孙权，曹操。有多少浪漫的人物在这里指点迷津，启发文字。世界上有多少英雄在这里？但曹操作为三国的代表，始终充满争议。易中天教授在《百家讲坛》中总结了曹操的三个称号:英雄、汉奸、卖国贼。人们对他的看法总是褒贬不一。功过由人来评判。今天，我们一起穿越历史，走近曹操，听“短歌”。让我们看看此时此地的曹操是个什么样的形象。
2.介绍一下爵位和曹操
总结学生对曹操的认识，全面了解曹操，并用多媒体展示，包括军事、政治、文学等方面，重点介绍文学成就，并引入“建安体”，让学生初步感知曹操诗歌的整体风格。
乐府诗分为“长歌”和“短歌”，唱的时候根据音节长短不同。长歌慷慨激昂，激情奔放，短歌节奏短，适合表达内心的悲伤和苦闷。
学习这一课来验证你是否拥有这些风格。
3.幻灯片正字法后，一起读课文。
4.结合注释翻译，初步感知情感。
分组讨论:根据诗歌的造句形式，四句一韵由八韵组成。全班分成八个小组。每组翻译指定的句子，以了解该组指定的诗歌中是否反映了“烦恼”。如果有，让学生指出如何体现。如果不只是“担心”，让学生自己讨论。
5.抓住诗最后一段的内容，探究诗的情感。
明确重点诗句，挖掘诗意手法和情感内涵，采取小组自问、教师补充的形式，促进课堂。使用分析技巧和情感形式来组织课堂。
例如