我国中小学素质教育存在哪些问题？谢谢大家！

(一)素质教育的内涵

中小学素质教育渗透和贯穿于各个年级、各个学科的教育内容。就是通过科技教育提高人的自然素质，尤其是社会素质。中小学素质教育特指身体素质教育、思想政治教育、道德素质教育和心理素质教育的有机结合。素质教育与应试教育的区别在于，素质教育着眼于人的素质的全面发展，旨在促进人的素质的全面提高。中小学素质教育是“提高国民素质”的关键。

(二)科技教育的内涵

科技教育是素质教育的一部分，是以基础教育为基础，通过科学教育和技术教育的合作，培养现代科技人才的教育活动。它是以传授科学知识和方法，培养学生的科学观念、态度、思维和实践能力为目标的教育组织。科技教育包括科学教育和技术教育。

二、科技教育与素质教育的关系

(一)科技教育的目标和任务与素质教育的内在关系

我国中小学接受的素质教育内容包括思想政治教育、道德素质教育、知识素质教育、技能素质教育、能力素质教育、心理素质教育和外在素质教育十个方面。科技教育的内容包括:科技意识教育、科技知识教育、科学思维方法教育、科学思维训练、科学实践能力训练和科学精神教育。科技教育的目的是使全体学生获得系统的科技基础知识和技能，培养他们运用所学的科学知识解释和处理实际问题的能力，为他们的进一步发展奠定基础。从素质教育和科技教育的内容不难看出；科技教育属于高层次、高品位的素质教育。

(二)科技教育是实施素质教育的迫切需要。

在中小学整体素质结构中，科技素质尤为薄弱，中学生的科学素养与社会的要求差距较大。因此，加强和改进中小学科技教育，增强青少年的科技意识，帮助青少年树立科学价值观和世界观，增强青少年对科技在社会发展中的地位和作用的认识，是当前实施素质教育的重中之重。普及最新科技知识，提高青年学生的科技素质，是全面实施素质教育的重要体现。

三、科技教育的教学实践和活动方法

(一)科技教育教学方式

1.改革和完善中小学科技教育课程。从广义上讲，中小学科技教育课程包括中小学的所有课程。然而，系统掌握自然科学知识是科技教育的基础。自然科学专业的课程设置有助于更直接地陶冶和培养青少年不同程度的科技素质，引导青少年认识和理解科技发展和创造的一般规律，重视引导青少年理论联系实际，发现问题，解决问题。自然科学的专门学科是指物理、化学、生物等。在中学；在小学，它指的是自然、劳动和在试验基础上推广的“现代科学技术”。因此，在小学增加“现代科技”是提高小学现代科技教育的一个方面。作为学校行政领导，重视课程计划中各科的教学，是科技教育教学思想的体现。

2.在学科教学中加强科技教育。从教材内容看，编排时要注意渗透现代科技基础知识，引入现代科学思维方法。增加教材中的科技信息含量，加强教学内容与社会生活的联系，提高教学的社会针对性，用最新的科技知识和社会生活充实教学内容，使教学内容具有先进性，以适应社会发展的要求。在教学中，要充分挖掘教材的科技内涵，将科技知识、科学思想和科学方法的教育融入教学过程，并根据科学教育认知过程的特点，精心确定认知目标和策略。

从教学方法上看，要坚持启发式，创设问题情景，激发学生积极思维，引导学生自己发现和掌握相关规律。教师要善于提问，引导学生思考。提出的问题，无论是实践性的还是理论性的，都要紧密结合教学内容，编制成科学的探究程序，让学生形成清晰的思路。为了发掘学生的创造力，应该鼓励学生大胆猜测，敢于质疑，有意识地训练求异思维。此外，还要特别注意学习方法的指导，让学生学会学习，发展自己。

从教学方法上看，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们认真求实的科学态度和习惯。还要尽量使用先进的教学方法，增加教学的现代气息，让他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。

(二)科技教育活动的方法

科技教育活动应具有探索性、研究性和创造性。中小学科技教育的方法必须体现现代教育理念。常用的方法有发现法、创造性讨论法、角色扮演法、实验教育法和模拟创作法。

1，“发现法”。又称假设法、探究法、问题解决法、引导发现法等。它的含义是:学生在教师的指导下，像发现真理的科学家一样，通过自己的探究和学习，主动发现事物变化的原因和内在联系，并从中找出规律。在这个过程中体验发现知识的理智感和完成任务的胜利感。

2.“创造性讨论法”。也称为创造性探究教学模式。其操作程序强调:提出问题——思考——讨论——创造这样一条主要线索。因此，教学方法本身应突出创造性和探究性。

3.“角色扮演法”。它是通过表演来组织和实施教学。要用小品、短剧或模拟的方式，将科技教育融入表演过程。将科学、知识、兴趣巧妙地结合起来，使教学过程生动艺术，让学生在角色扮演、角色交流中学习科学知识，激发科学兴趣。

4.“模拟创作法”。它是根据科学教育内容的要求，为学生提供必要的工具和材料，引导学生运用所掌握的科学知识和技能，按照自己的意愿和想象，独立或合作完成某项科技工作(模型、实物、纸张、图表)，即模拟创造法。运用模拟创造法开展教学活动，不仅可以激发学生的学习热情，锻炼和提高学生的思维能力、想象能力和实践能力，而且可以通过模拟创造的全过程，全面测试和考核学生智力因素和非智力因素的发展水平。模拟创造教学的出发点和归宿应该是“创造”。在教学过程中，要坚持教会学生敢于思考、善于思考、勇于做事；我们应该耐心地欣赏、鼓励和帮助学生。无论如何，都没有理由伤害学生纯洁的心灵和创造的热情。