综合实践课点评
综合实践课点评xx，开始联系我校开展大学生社会实践活动，学校积极配合。xx提出为留守学生提供辅导，教务处为其提供了13留守学生信息。xx同学逐一走访这13留守学生，发现他们在心理和行为上与同学有一定的差异。长期远离父母和缺乏父母关爱是造成心理和行为差异的主要原因。xx同学通过家访，认识到给留守学生传递更多的习俗比给他们学科辅导更重要。所以决定除了心理疏导，心理矫正更好，同时组织一些活动，让留守学生过上快乐有意义的生活。
通过暑假30多天的补习，13留守学生不仅英语成绩有了明显的提高，还得到了心理上的安慰。最后一课，安排他们分别给父母写一封信，收到了很好的效果。
Xx同学暑假关爱留守学生的实践活动得到了13家长的高度评价，多次打电话表示感谢，也得到了周围群众的一致好评。Xx确实是一个社会责任感很强的优秀学生。
Xx师范学院07级新闻(一)学生xx，自2065438+2004年7月7日开始在xx广电新闻做社会实践，担任记者一个半月。在记者实习期间，她的出色表现得到了本报领导和同事的一致赞扬和肯定。
Xx同学积极参加社会实践，态度端正。实习记者期间，她主动要求去外面跑新闻，了解新闻点，努力从多方面拓宽视野。她采写了很多高质量的新闻文章，通过边跑边谈的方式，全面了解了我市一些单位的主要职能和重点新闻工作，也帮助完成了一些力所能及的图片报道。这种积极主动的工作态度赢得了我们报社员工的一致好评。
Xx同学谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论与实践的结合，有效地将大学里学到的课堂知识运用到实际工作中，认真听取老报记者的指导，虚心听取他人提出的工作建议，表现出强烈的求知欲，能够认真观察，亲身体验，独立思考，综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
Xx同学很努力，很勤奋。独立开展新闻采访工作的创造性和建设性思维；有一定的开拓创新精神，接受新事物快，涉及面广，在新闻采访和摄影领域不断探索，有自己的想法和思路。社会实践报告《综合实践教师期末评语》。能服从指挥，认真敬业，责任心强，工作效率高。及时(转载渭水学生网，请保留此标记。)紧急情况下，能加班加点，保质保量完成任务。
Xx同学真诚单纯。这个学生严格遵守我们报社的规章制度。实习一个半月，他从来没有无故缺席，迟到早退。他能和单位同事和睦相处，和谐沟通，取长补短，虚心好学，注重团队合作。
该生综合素质好，专业能力强，政治表现好，法纪观念丰富，服从安排和命令，与同事相处融洽，在短期的社会实践中能兢兢业业，兢兢业业。我相信她在未来的工作中会取得更好的成绩。希望xx同学继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国新闻事业打下坚实的基础。
对指导教师实习鉴定的意见
你们学校的某某同学于某某时间来我们单位某某部门实习。实习期间，该同志总体表现良好，遵守公司规章制度，服从分配和安排。谦虚、认真、好学、勤于经营。尊重实习单位的指导老师和工作人员。经过(多长时间)的学习、实践和锻炼，我能把学到的理论指导到实际工作中，善于思考，举一反三。总的来说，经过实习期间的工作学习，该生基本完成了单位布置的各项任务，综合素质有了很大的提高，达到了实习的目的。
实习期间，实习生表现出了较强的敬业精神、深刻的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极细致踏实，能虚心接受指导，掌握管理方法和技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。迅速熟悉班级情况，独立妥善处理班级日常事务。热爱学生，关心学生，特别重视学生的个别教育，效果良好，班级的考核名列年级第一。因此深受学生喜爱。是师生一致认可的优秀实习班主任。
在我校实习期间，xx努力工作，认真学习，努力工作，服从分配，尊重指导老师和实习单位的工作人员，能够虚心请教有经验的老师，虚心听取别人的工作建议。能用所学理论指导实际工作，热爱本职工作，关心学生，保质保量完成各项任务。同时，该生严格遵守我们学校的所有规章制度。在实习期间，他从未无故缺席、迟到和早退，并能与同事相处融洽，表现出较强的敬业精神、深刻的专业思想和良好的师德。经过实习期间的工作学习，该生基本完成了单位布置的各项任务，综合素质有了很大的提高，达到了实习的目的。
为什么要评价实践？
一，评价的意义
1.评估是调整、改进和实施的需要。评价有助于转变教育观念，从而自觉摆脱模式，落实全面提高学生素质的目标；评价综合实践活动课程有助于学生个性的培养和发展，也有助于挖掘教师的潜力，使教师尽快掌握综合实践活动内容的特点和规律，促进教师素质的全面提高。
2.综合实践活动课程的评价是促进成就的重要环节，可以帮助活动主体了解活动过程中目标实现了多少，从而克服活动过程中目标无法验证、最终结果时间过长无法验证活动质量的缺陷。从这个意义上说，综合实践活动课的过程性评价是一个不可或缺的环节。
3.综合实践活动课程的评价是课程管理的重要手段，对课程管理起着巨大的促进作用。通过对综合实践活动课程的评价，可以总结和吸取综合实践活动课程设置和实施过程中的经验和教训，为调整和完善综合实践活动课程提供实践和理论依据。
二、综合实践活动课程评价的原则
根据综合实践活动课程的性质和特点，应重视参与性和过程性，强调评价主体的多样性、评价内容的综合性和过程性、评价标准的合理性以及评价方法和手段的多样性。一般来说，应遵循以下评价原则。
1.参与原则。综合实践活动要注重学生的亲身参与和全员参与，强调规定课时的参与和参与态度的评价，重视学生自觉参与评价。
2.过程原理。综合实践活动评价特别关注学生参与活动的过程和实践经验，重视在实践过程中对学生的评价，将对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。
3.全面原则。综合实践活动本身由四个部分组成，每个部分的教学目标都包含各自对认知、情感、技能和能力的要求。因此，综合实践活动评价的内容、要求、过程和结论应该是全面的、综合的。
4.自主原则。综合实践活动课程的实施应贯彻独立思想，以学生的自主发展为出发点，使学生的主体地位在教师的指导下真正得到落实。从某种意义上说，学生既是实践活动的参与者，也是实践活动的设计者和创造者，学生对自己的实践活动最有发言权。因此，学生的自主评价具有决定性的意义。让学生学会主动，学会科学，这应该是综合实践活动课程实施的基本任务之一。
5.激励原则。鼓励学生充分发挥个性和才能，鼓励学生积极主动、勤于实践、勇于创新、不断促进发展，对学生的每一次进步都给予及时的肯定。
案例:小明的经历
小明最近越来越不喜欢上综合实践活动课了，因为他遇到的事情太多了。
事件1:
小明特别愿意做，因为每次他全对了，数学老师都会给他一个亮眼的100分。一旦达到10积分，还将获得证书。自从参加综合实践活动以来，他付出了很多，但因为成效不明显，一直没有得到老师的表扬。小明的课题组花了一个月的时间研究制定家乡的发展规划，但最终这个规划只得到老师轻描淡写的几句口头表扬，小明有点失落。
事件2:
综合实践活动成果汇报时间快到了，但小明课题组可能因为研究深入而耽误了一会儿，结果被老师批评了。老师说没有什么可以特别的，没有在规定的期限内完成研究任务是因为不够努力，态度不够认真。
小明小组希望老师们能想办法让文化局的刘老师看到他们的研究成果，让他来评价，即使挨了批评也不后悔。谁能评价就看老师了，也从来没有学过就选的先例。
事件3:
老师规定每个学生都必须加入一个合作小组。小明很努力，终于有一个团体接纳了他，但是这个团体没有给他任何任务，因为他们认为小明只会“越帮越乱”。后来小组活动成绩优秀，小明心里却不喜欢。
综合实践活动前，老师发了一份评价量表。小明觉得有些评价项目不太合理，其他同学也有和他类似的感受，但小明拿不定主意要不要和老师谈谈自己的看法，因为害怕。
事件4:
小明所在的小组进行了一系列的学习活动，讨论、策划、参观、采访、实验、制作、展示、考察、评估，但最终，小刚取得了优异的成绩。众所周知，小刚的成绩是在网上查了一些资料后拼接出来的，小明并不服气。
小明的合作团真的很不容易。起初，团队成员之间有矛盾，小明尽力消除误解。后来团队成员配合默契，合作越来越默契。在讨论中，思想碰撞后往往会闪现出智慧的火花。虽然老师最后肯定了他们活动的成果，但小明和他的队员们总觉得少了点什么。
评论:
小明在开展综合实践活动过程中遇到的问题和困惑具有普遍意义。这些“问题”和“困惑”直接促使我们对综合实践活动评价进行反思。从事件1可以看出，由于教师未能充分发挥评价的激励功能，学生参与综合实践活动的积极性受挫。事件2中，教师没有认识到综合实践活动的过程性和生成性，将综合实践活动的时间设定在统一的范围内，不利于学生深入研究，没有赋予学生参与评价的权利，违背了过程性原则和主体性原则。事件3中，老师没有很好地遵循评价的参与性原则，没有让每个学生都参与到综合实践活动中，没有为学生参与评价提供宽松的氛围。事件4中，老师明显违背了评价的过程原则，没有关注学生在活动过程中的收获和成长，只关注活动的最终结果。
总的来说，在上述案例中，教师未能遵循综合实践活动评价的原则，影响了学生活动的主动性，降低了活动质量。所以老师们要引以为戒，反思自己在组织综合实践活动的过程中是否有类似的失误或不足，进一步思考如果你是上述案例中小明的老师，你会如何解决小明的困惑，如何通过评价促进综合实践活动的顺利开展。
第三，综合实践活动课程评价的要求
1.注重对学生活动过程和结果的数据和资料的收集和分析。
要求学生收集和积累研究过程的动态、真实、完整的记录，包括研究计划、调查材料、小规模设计、实验观察数据、读书笔记、学习总结和经验等。这些记录是综合实践活动学习评价不可或缺的重要材料，也是学生学习和反思的重要依据。
2.明确改进点，促进学生发展，提出吉格协议ⅱ的改进。
综合实践活动的评价应与学生的学习和教师的指导紧密结合；要重视学生在学习过程中的自我提升，让评价成为学生学习实践和反思，发现自我和欣赏他人的过程。教师也要善于从学生自己作业的记录和自评中把握每个学生的学习情况，发现学生需要指导的问题，改进指导方法，改进教学。
3.综合实践活动评价中需要处理好的几个关系
(1)过程与结果的关系。综合实践活动是重视过程的课程，学生在实践过程中的体验和收获是课程所追求的。因此，在评价学生时，不仅要重视实践研究报告和成果的论证，还要特别重视选题的阶段和课题研究的实施过程，整个过程的每个阶段都在评价范围之内；不仅要关注研究的直接结果，更要关注学生在研究过程中的各种收获和经验、能力和素质。
(2)个体与群体的关系。综合实践活动课程的目标之一是增强学生的团队精神和意识，课程学习主要以小组合作的形式进行。因此，综合实践活动的评价首先应以小组成绩为基础，然后兼顾个人表现，通过自评互评获得个人成绩。
(3)评价周期与时空的关系。在综合实践活动过程中，要给学生足够的时间和空间，提供更多的机会，保持适当的灵活性，让他们充分体验研究过程，了解研究方法。一方面，学生一个阶段的实践不能作为永久的评价参考；另一方面，不能只以某项研究的得失来评判学生。
(4)多主体评价与自我评价的关系。综合实践活动是一门开放的宽领域课程，涉及多种主体，包括校内教师、校外指导教师或兼职教师、学生家长等社会主体。多主体评价对学生发展非常有利。可以从不同角度为学生提供自身学习和发展的信息，有助于学生更全面地认识自己。另一方面，鼓励学生进行自我评价也非常重要，这可以提高学生的学习积极性和主动性，促进学习反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我。