成语故事的教学设计

2.学9个新单词，绿线的4个新单词只知道不写。理解由新单词组成的单词。

3.理解课文内容，知道三个成语的意思。

4.借助课文中具体的语言材料，让学生在理解意思的过程中受到启发和教育。教学重点和难点:

1.解释成语故事中精辟的句子，揭示其比喻意义。

2.加强阅读和复述训练。

3.理解成语故事中蕴含的深刻道理。教学准备:幻灯片、教学挂图教学时间:2课时第一课时教学目标:

第一次读课文，整体感知课文内容；学习新单词。教学重点:

引导学生通读课文。教学过程:首先引入新课，揭示话题。

同学们，我们在脑子里背了很多成语。能告诉我们几个吗？今天老师要和大家一起读一些成语故事。(板书:三个成语和故事)

谁来告诉你什么样的词叫成语？(人们长期使用的简洁精辟的八股短语或短句，多由四个字组成，一般都有出处。)

这里的“泽”是什么意思？(量词，当“文章”讲)二、初读指导

1.安排课堂预习。

过渡:课文中讲了哪三个成语故事？请读课文。

(1)细读课文，边读边圈出课文中的生词。

(2)拼写词汇表中的生词，并努力记住发音和字体。

(3)朗读课文，注意发音准确，按顺序读句子，把课文读好。

(4)在文中画出自己不懂的单词，准备提问。

2.学生自己读课文，老师巡视指导。

3.检查自学情况。

(l)显示新单词。

楚国，戳，打，颊帮，薪，溢，南国先生

(2)请告诉我哪些读音容易读错，提醒大家注意。

“出”和“戳”是吐舌音；“弹”和“腮”是平舌音；“丰”和“禄”是边缘音；“措”是第二声，不能读成第三声。

(3)启发学生提问:有哪些单词你不理解？要求学生通过查字典或联系上下文来理解单词的意思。

吹牛:说大话。

穿孔:刺穿。(实物演示)

鳃帮:鳃。(让学生指着自己的腮，然后鼓起腮)

俸禄:封建时代官员的俸禄。

(4)按名字读课文，注意发音。第三，指导写作

楚的上下结构是上面是“林”，下面是“”。

写“戳”的时候注意左宽右宽。第一招和第四招都是“横折”，不是“横折钩”。

“过度”的左右结构，书写时注意左窄右宽。

玩上下结构，下有“”末有“点”。

“丰”左边窄，右边宽。注意右边，和“玩”比较。

“陆”左边是“旁征”，右下不能写成“水”。第四，作业

1.用笔画红，临时写。

2.抄写新单词(字帖)。

第二节课的教学目标:

精读课文，理解成语故事中蕴含的深刻道理，以及教学要点:

抓住成语故事中精辟的句子，帮助学生理解成语的比喻意义。教学过程:1。复习新单词。

填写单词。

画一个龙点() () ()用一个自相矛盾的盾。第二，精读《自相矛盾》。

1.自由阅读课文，思考这个故事是关于什么的。(写一个卖盾和矛的古人。他先夸盾牌，什么都不能穿；赞矛好，万物皆可刺，教案”(苏教版)五年级语文教案成语故事第一册。别人问他:用你的矛刺你的盾怎么样？男人无言以对)

2.让学生用“吹嘘”的语气大声朗读。读的语气夸张，当众叫嚣吹嘘的语气读的惟妙惟肖。

3.有了插图，我们可以通过替换单词和句子来理解和领悟“舌头打结”。将原句改为“那个楚人_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”，让学生填空。有一段描述，比如“楚人急得满头大汗。他看着自己的矛和盾，惊愕得最后什么也答不出来。”有的同学是通过替换词来做的，会把“傻眼”、“心慌”、“无语”、“吞吞吐吐”等词放到原句中去理解！这样，楚人尴尬的场面就充分展现出来了！“自我矛盾”的含义就出来了！

谈谈你有没有和这个人犯过同样的错误，你身边有没有人犯过这样的错误。

看完这个故事你知道了什么？三、“过满”精读

1.请查字典，看看“过多”、“不足”、“满”、“数”这几个词分别是什么意思。

(“滥”指滥，“符”是古乐器，“冲”指冒名顶替，“数”指数字)

2.点名读课文，边听边想:南郭先生从不吹小号，为什么得到了和别人一样的荣誉？

理解这句话:“战国时期，齐宣王喜欢听吹扁担和铲子。他总是让很多人一起给他吹。”

给我看三句话:

战国时期，齐宣王喜欢听吹奏，他让许多人一起吹给他听。

战国时期，齐宣王喜欢听吹奏，他经常请许多人一起吹给他听。

战国时期，齐宣王喜欢听吹箫，他总是让许多人一起吹给他听。

比较这三个句子的意思。谁能用“一直”说一句话？

②大声朗读句子:“每当他演奏时，他鼓着腮帮子，眨着眼睛，假装吹气，实际上得到的是和别人一样的戴露。”

(3)这句话应该用什么语气读？(看南郭先生自命不凡的语气)

3.为什么他不能再装了？

出示句子:“但是他不想很多人一起玩，他想一个一个玩。”

用“不要…但是…”的名字造句。

4.朗读课文，告诉我你生活中有没有见过南郭先生这样的人。看完这个故事你知道了什么？四、精读“画龙点睛”

1.请默读课文，边读边思考:

(l)张僧友画的龙为什么没有“画龙点睛”？

(2)后来为什么画龙的眼睛？

(3)“画龙点睛”的结果是什么？

2.逐一讨论问题，引导朗读。

(l)龙在画龙点睛之前是什么样子的？那么大家是怎么想的？(人们觉得奇怪又遗憾)

(2)张僧繇为什么没有画龙点睛？(画眼睛，龙就飞走了)后来为什么要给龙画眼睛？(应游客的一再要求)

(3)“画龙点睛”的结果是什么？(画龙点睛之后天气突变，龙飞走了)此刻人们是什么态度？(惊讶)

(4)读这个故事应该用什么语气？(把人们惊讶的语气从陌生读到怀疑。)

3.激发想象力，理解意义。

游客看到画着眼睛的龙真的飞走了会说什么？让学生自由讨论。五、分类作业:

(1)基本问题:

1.大声朗读课文。

2.用“总是”和“不要……但是……”造句。

(2)挑战

1.生动地讲故事，丰富人物形象。提示:可以增加以下几点:

(1)南国先生是怎么进吹队的？

(2)第一次拿到工资后，你是怎么想的？

(3)当齐敏国王要求独奏时，他是如何变得紧张，然后偷偷溜走的？

2.创造故事，挑战自我。提示:

(1)说明事情的前因后果，就完整了。

(2)人物刻画细致具体。

(3)题目自制，如“南国先生失业”、“下岗后的南国先生”。