如何上好农村小学科学实验课？

作为一所农村小学，科学实验教学是一门薄弱学科。针对这些情况，在农村小学开展科学实验教学，真正实施素质教育，是我们的一项重要任务。目前农村理科实验教学存在哪些问题，如何提高理科实验课？1.更新观念，增强意识科学课在农村小学不被重视。无论从学生到家长甚至学校，都没有把科学课作为重点学科。缺少实验仪器，师资力量不专业，大部分老师都是以前从未接触过这门学科的老师，小学科学的教学内容每年都有更新。教师要跟上教材更新的步伐，教学过程要有科学性和实验性，这就要求教师努力学习教材，掌握教材的结构、目标、重点和难点。特别是要对每一节实验课进行深入研究，设计创新更多的实验，让学生真正体会到创造的乐趣，开阔视野，让学生关注身边的现象，探索发现科学知识，享受科学给生活带来的快乐，激发学生学习、热爱、追求科学的梦想。二是玩与学的结合，为了以玩促学，农村小学的学生知识面比较少。在他们眼里，科学实验课往往被视为“游戏”。他们根本不知道实验和游戏的根本区别。学生只是觉得好玩，甚至在实验班里玩，搞得一个班乱七八糟。教师不仅要让学生感受到快乐，更重要的是要让他们享受实验的过程和结果，这就需要教师在实验过程中耐心指导。培养学生的科学思维方法，努力发展学生在实验中解决问题的能力。使他们贴近科学，在日常生活中应用科学，从而将科学转化为日常生活的指导，调动他们动手实验的积极性。第三，开发资源，展示优势。大城市小学的实验室条件远比农村好，但农村小学也有城市小学不可比拟的优势。农村小学丰富的自然资源可以为实验教学提供优越的条件。比如动物育种、植物种植等一些实验，学生在家就可以进行。农村有丰富的动物和植物；空旷的田野，蓝天白云；浩瀚的江河湖海；连绵起伏的群山等等都可以让学生随时随地观察研究。比如《养蚕吧》的教学，对城市孩子来说很难，得买蚕，买桑叶。农村小学的学生就简单多了。他们的父母很多都养过蚕，有的孩子亲眼见过蚕的成长过程。孩子对蚕宝宝非常熟悉，所以整个实验过程就简单多了。农村丰富的教学资源让学生在大自然中学习和实验。第四，自己动手，认真备课。作为一名农村科学教师，每次实验课前认真备课，熟悉教材，把握教材的难点尤为重要。不仅要准备教材，还要准备学生，对班里的学生了如指掌。做每一节实验课，老师都要在课前手工做，抓住这节课的重点，有的放矢。比如在“点亮小灯泡”的教学中，我在课前反复实验，发现实验电线老化短路，灯泡不亮，及时更换新电线，大大提高了课堂实验效率。农村小学缺少实验仪器，我经常和学生一起收集制作一些实验材料。比如在教电磁铁的时候，因为学校的实验仪器坏了很久，我就和学生一起用绝缘电线、钉子、电池、大头针自制了电磁铁。有些实验一节课完成不了，往往要在课前做。农村这个广阔的世界，给孩子们带来了探索知识的优势。在《土壤里有什么》的教学过程中，我和学生们一起去了不同的土场，回到教室进行观察和分析。学生们在轻松的氛围中感受到了学习科学的快乐。五、课外小组，合作交流农村小学的孩子，他们对植物很熟悉，但对植物的科学知识还是缺乏很多。比如在植物生命的教学实验中，要引导学生进行一个长期的“种植物”的活动，这是一个持续观察、记录和描述一个生命周期的活动，是一个亲身体验植物生长各个阶段的活动。在这个种植活动中，学生首先根据他们不同的实验学习能力被组织成实验组。每组的同学会在同学家的院子里种上要观察的植物，放学后和假期都会观察。对收集的数据进行原始记录。通过种植植物，我们了解了植物的生长过程以及生物需要水、空气、营养和生长空间。在这次活动中，学生们学会了观察、测量、数据收集和数据积累等科学方法。同时，在整个实验过程中，各组之间相互合作、交流、分享。近年来，随着经济的发展和城市化的进程，农村小学的数量越来越少，而且大部分是留守儿童。有些学生各方面能力都很差，尤其是科学实验。他们不敢伸出手去做或说话。在一次实验中，老师教他们做实验的过程和步骤，有的同学轻松完成了实验，但是半天不知道怎么开始。这时，教师要耐心引导，发挥小组成员之间的互助作用。比如检测卡带内电路的实验，有的同学几分钟就做完了实验，有的同学还不明白是怎么回事。完成实验的学生将手拉手向他们演示。学生不仅在实验中学习科学知识，还收获了互助合作学习带来的快乐。总之，在农村小学科学实验缺乏教材、教师不专业的情况下，一定要结合农村实际，利用优势资源，运用灵活的教学方法和先进的教学理念。加强学科实验教学和学生综合能力的培养，让农村科学实验小学成为一朵盛开的娇艳花朵。作者简介:王春起(1964-)，男，满族，辽宁大连人，职称:一级教师，学历:本科。浅谈如何搞好农村小学科学实验教学王春起(辽宁省大连市庄河市黑岛镇中心小学

大连116400)

小学科学课是启蒙课，科学实验是科学课的重要组成部分。《小学三至六年级科学课程标准》明确指出“应当通过观察、实验制作等活动开展科学研究”，观察和实验是人类认识自然的基本方式，也是小学科学课的特点。因此，教师引导学生观察事物，进行各种实验，使学生在观察和实验中获取知识，在观察和实践中发现和创造，提高了学生的自主探究能力和创新能力。