小学二年级数学讲座草稿(3篇)
一个小学二年级数学讲座的草稿
第一，据说教材的线段是江苏教育出版社小学数学二年级上册的内容。它是基于学生已经学习了矩形等基本图形，初步形成了空间的概念。教材先通过观察比较直线拉直前后的外观来介绍一段线段，初步感知该线段是直的。然后结合熟悉的物体，让学生明白尺子、黑板边缘、折痕都可以看作线段。通过比较不同长度的折痕，我们知道线段有长有短。最后，教学使用尺子和其他合适的工具来绘制线段。
根据课程标准和教学内容的要求，结合初二学生的年龄特点，我制定了以下三维目标:
1，知识目标:初步认识线段，了解并总结线段的特征，学会画线段。
2.能力目标:在观察操作中，逐步培养学生思考和探索的意识和能力，发展学生的空间概念。
3.情感、态度、价值观目标:进一步增强学生的好奇心，感受数学与生活的紧密联系。
这节课的教学重点是了解线段的特征，因为线段比较抽象，学生很难理解。因此，在本课程中很难清楚地建立线段的表示。
为了更好的完成这节课的教学内容，我准备了多媒体课件，毛线，长方形纸，水彩笔，尺子等等。
第二，说学生
高二学生不能用完整的语言表达事物的本质特征，理解往往是肤浅的、零碎的。很难把他们对线段的概念提升到一个笼统抽象的认识。同时他们喜欢做事，有强烈的好奇心和求知欲，这些都是学习的有利因素。
三。口语教学方法和学习方法
古今中外的教育家都强调学习者的体验、感受和学生的主体地位。数学课程标准也提出了为学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在数学活动中获得丰富经验的新理念。因此，在这节课上，我将以学生为主体，引导学生参与学习的全过程，主要采用愉快教学法、体验感知法、引导探究法，让学生在体验中学习，在感知中掌握新知识，在实践中感知线段。在教学过程中，我有意识地引导学生体验自主探究、合作交流、动手实践等学习方式，充分发挥学生的主体作用，让学生学习到有价值的数学，感受到数学的魅力。
第四，说说教学过程。
为了让学生体验知识的形成和强化体验，我设计了四个教学过程。
(一)引入游戏，激发兴趣。
数学很有趣。在课程开始的时候，我设计了一个简单的互动。首先，我展示了一些简笔画，让学生欣赏线条之美，并初步建立了他们对线条的印象。然后我让孩子用彩笔在纸上画出自己喜欢的线条，选出几条，贴在黑板上，引导学生讨论。这些线是一样的吗？谁能给它们分类？在分类的过程中，最初的感知线是直的，也是弯的。在轻松愉快的教学情境中，我透露了line王国有很多成员。今天我们要认识一个新朋友，他叫线段。
(2)主动参与，探索新知识。
1，感受线段的笔直，学生的智慧在哪里？在他们的指尖上，为了让学生感受直线段，我设计了看、猜、拉、比的过程。请看，请观察自然放在桌子上的羊毛的形状。猜猜如果用手抓住线的两头，往两边拉，会发生什么？拉，学生模仿老师自己拉。这样画出来的线和原来的线有什么区别？在学生猜测的基础上，得出结论:直。在同学们充分动手操作后，我指出，如果直线是拉直的，那么双手之间的一段就是线段。
2.感知线段的两个端点
首先启发学生思考，如果只握住线的一端，能否形成线段？学生否定后，指出双手握住线的两端是数学中这条线段的端点，强调线段有两个端点。由此，获得线段的两个特征:
1，直。
2.有两个端点。
然后，我展示以下练习来强化我的认知。在这个题目中，我注意抓住学生的错误，加强自己的理解。只要满足线段的两个特征，就是线段。
(3)丰富表象，增强能力。
为了丰富学生的认知，我设计了三个环节:找线段、折叠线段、画线段。
1，求线段
生活中线段无处不在。我带领学生看课前准备的物体，找出哪些物体上有线段。例如，数学书的一边可以看作一条线段。请拿起你的数学书，找出哪条边可视为线段。物体还有哪些边可以算是线段？将发现的线段与幼儿交流，通过发现和触摸来加强理解，强化线段有两个端点且为直线的总结。然后带领孩子到图形的王国去寻找。让学生说出这些图形是什么，包围了多少条线。在交流和比较中，同学们会发现有几条线段被几个多边形包围着。
2.虚线部分
我让孩子们拿出长方形的纸，折叠起来，然后给同桌的孩子们看得到的线段。一定要指出线段的两个端点在哪里，然后对同学们提出更高的要求。你能折叠一个比刚才更长的线段吗？短一点呢？这样，在比较中折叠，不拘一格的比较，可以有效地引导学生发现线段有长有短，拓展线段的特点。
3.画一条线段
会画线段是对线段认识的综合反映。那么，如何把这个好朋友画好呢？这个设计充分调动了学生的积极性。在画的过程中，我加强了学生的注意点。在这里，我发一首儿歌给同学们一个温馨的提醒。左手用一点力按尺子，右手轻轻动笔，不要忘了画终点。我在学生知识的基础上提问，激活学生的个体思维。学生思考哪些物体可以用来画线段。通过交流，同学们会发现，有直边的物体，比如铅笔盒、课本，都可以画线段。然后在学生有了这样更高的认识之后，鼓励学生选择一个自己喜欢的方法，我们来画一个线段。
通过寻找线段、折叠线段、绘制线段的过程，学生可以突破理解线段的难点，有效地建立线段的表征。
(四)练习巩固和激活思维
习题是对教学的回顾和安排，也是一种渗透和拓展。为了让学生巩固所学知识，我把书上的练习题改成了破障游戏。第一级中有两点，学生很容易理解两点只能画一条线段。第二层次是不在同一条直线上的三个点。理解每两点的意思，然后画。当最后四点出现时，让学生先试着自己画。一些学生画4幅画，一些学生画6幅画。让画6张图的同学交流一下你是怎么画的。如何才能把线段画得有秩序，没有遗漏，给学生渗透秩序的思想，为高三学生进一步学习排列组合的知识做好铺垫。这是一系列不同层次的数学习题，旨在使课堂学习变得有趣、活跃、生活化，让学生在相互交流合作的过程中大胆发表自己的意见，倾听他人的想法，加深对线段的理解。
总的来说，在这节课上，我注意扮演了老师的组织者的角色，创造了一个让学生体验的空间。在环环相扣、深入浅出的教学过程中，动手观察、脑思考、思维拓展，达到了预期的教学效果。
第二小学二年级数学讲座草稿
第一，说教材内容是义务教育课程标准实验教材《数学》二年级上册第五单元观察到的物体和对称图形。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对帮助学生建立空间概念和培养空间想象力有重要作用。教材以学生的生活经验和位置、左右的知识为基础，借助生活中的实物和学生的操作活动进行教学。
基于以上认识，我确定本课程的教学目标如下:
1，知识目标:通过实际操作，初步了解物体从不同角度看到的形状是不一样的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
初步了解轴对称现象，可以正确地找到并画出对称图形的对称轴。
2.能力目标:培养学生的观察能力、比较能力和实践能力，发展学生对空间的初步概念，渗透数学来源于生活、运用于生活的辩证唯物主义。
3.情感目标:通过探究活动激发学生的学习热情，培养学生主动探究的能力；让学生感受对称图形之美，学会欣赏数学之美。
重点和难点:
这节课的重点是:学会根据你看到的形状正确判断观察者的位置。知道了对称现象，就能正确地找到并画出对称轴。
这节课的难点是:理解对称现象，寻找对称轴。
二，口语教学方法
1.《情境教学法课程标准》指出，数学教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。因此，场景的创设要以学生的生活经验和知识背景为基础。新课开始时，通过观察玩具狗，用游戏猜活动，可以激发学生的学习兴趣，从而复习旧知识，为新知识做准备。然后设计一个画小狗的场景，让学生徒手画一只小狗。最初他们觉得位置不一样，小狗的形状也不一样。然后通过设计分发礼物的生活场景，激发学生探索对称图形的学习高潮。
2.演示法充分利用视觉形象，促进学生从感性认识上升到理性认识。在讲授对称图形时，通过计算机对对称图形对折后两边完全重叠的画面进行动态演示，使学生获得感性认识。然后用电脑演示生活中对称的东西，让学生感受对称之美，学会欣赏数学之美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。
3.用发现法教对称图形时，老师给学习小组发一组图片，引导学生仔细观察，折叠并画出一幅图，在观察和发现的基础上进行分类。当学生分开对称和不对称图形时，引导他们再次观察和发现。教师的作用是组织发现活动，在活动中关注学生，让学生在探索中学习新知识，体验探索过程。
第三，理论学习
课程标准指出，有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。实践操作和自主探究也是学生在这门课上学习新知识的主要途径，同时重视学习方法的指导。
1.实用的操作方法。现代教育心理学认为，儿童思维的发展是从具体的形象思维向抽象思维的过渡。他们需要通过各种活动学习知识，发展智慧。因此，在1的教学实例中，设计每个学生画出被观察小狗的形状，并通过动手绘画，亲身感受和体验到从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，并逐渐发展出空间的概念。
2.在自主探究法教学中，强调学生的主体地位，强调学生参与知识形成的过程，从而始终为学生提供充足的学习材料，创造充足的学习空间和时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。例如，在讲授对称图形时，学生在叠、画、比等活动中仔细观察、比较、分析对称图形的特点。
3.观察规律1观察物体和例2对称图形教学中的观察是很好的学习方法。比如教例1时，观察目的明确。老师让学生观察玩具狗，画一只小狗，然后观察其他学生画的小狗。观察结束后，老师组织了一次讨论，讨论为什么学生给同一只小狗画不同的形状。这样的安排既给了学生独立思考的机会，又教会了学生观察的思维方法。
第四，谈谈教学程序
本课主要由五个环节完成。
(一)观察和探索，培养学生的空间概念
1.让学生猜猜今天观察什么物体，然后展示玩具狗。
2.明确位置，让小组内的同学互相对话，猜猜坐在小狗身上可能会看到什么。
这样，教学设计就抓住了儿童爱玩的特点，积极调动学生的学习兴趣，明确学习内容，复习旧知识，为探索新知识做准备。
3.画一只小狗
让学生坐在座位上，画出他们看到的狗。老师从正面、背面、侧面选择一张小狗的图片，投射学生的作品。
4.质疑理解
引导学生观察和比较同一只小狗。为什么它们会画出不同的形状？组织每组学生讨论。
然后汇报结果。最后，导读总结:因为这三位同学观察的位置不同，所以看到的小狗形状也不同。
5、全面观察，体验新知识。
在此基础上，进一步指导整体观察。这时候让学生用自己喜欢的方式全面地观察小狗，引导总结出要想认识一个物体，就必须全面地观察。
6、知识应用
在这种教学中，四个学生坐在四个方向，观察同一个物体，把看到的东西画出来，然后组织起来质疑原因，再用自己喜欢的方式观察物体。这种设计符合儿童的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现了新课程的理念。
(二)合作探索，理解对称图形
1，引导分类，初步感知对称图形的特征。
首先，老师通过分发礼物的场景让学生进入探索的高潮。这份礼物里有四个对称图形和一个不对称图形。老师引导学生先仔细观察这些图形，然后把它们折叠起来，进行比较，说说自己发现了什么，分类，分组交流。
分类方法报告。当有同学说梳子归一类，老虎、蝴蝶、树叶、瓢虫归一类时，引导全体同学再观察操作，发现这些图形的两边确实是一样的，大小相等。对对称图形特征的初步认识。
然后计算机在此基础上验证并揭示什么是对称图形。
2、知道对称轴
第三小学二年级数学讲座草稿
首先，说教科书你好，法官。今天说上课内容是九年义务教育河北教育版第三册《七的乘法口诀》
在此之前，学生已经有了1~6的乘法公式作为基础。这节课要求学生在理解七的乘法口诀含义的基础上记忆口诀，并能够在生活中运用，这也为后面的口诀学习打下了较好的基础。看着学生的知识库和对教材的分析，我确立了这门课的教学目标、教学重点和难点。
二，谈教学目标
这门课的主要目标
1，知识技能方面:
让学生经历小组合作学习的过程，总结7的乘法口诀。记住7的乘法口诀，你会用它来计算。
2.在过程和方法方面:要求学生在计算和计数中总结出7的乘法公式。
3.情感、态度和价值观:鼓励学生积极参与小组合作学习，培养与他人合作交流的意识。
第三，教学重在难点
其中，该课程的教学难点是让学生在理解其含义的基础上，记忆和使用七的乘法口诀。
第四，口语教具和学习工具
这节课我使用的教具和学习工具主要有多媒体课件和找朋友卡。
动词 （verb的缩写）口语教学方法和学习方法
如何突出重点，突破难点，实现上述三维目标？根据教材的特点，我将以多媒体为主要教学手段，以小组合作学习为主要教学方式。在教学中创设情境，给学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，让学生自己动手做7的乘法口诀，计数，总结。从培养学生合作意识的角度出发，本课教学以学生小组合作学习为主要方式，在以下三个环节中完成。
1，巧妙设置游戏，复习导入。
2.合作交流，探索新知。
3.巩固提高，深化应用。
六、表示整体设计
我从这三个方面来说一下这节课的整体设计。
(一个巧妙的游戏，复习导入。
在这个环节中，用学生感兴趣的游戏来激发学生的兴趣。“同学们，我们来玩个开火车背公式的游戏好吗？老师叫一个同学，就会背那个同学的一到六的乘法口诀。每列火车都会有赢有输。”二年级学生对游戏和活动充满热情。从游戏入手，可以激发学生的学习兴趣，即复习已有的旧知识，调动学生的积极性，从而帮助学生树立学习七的乘法口诀的信心。赛后我做了如下总结。大家都把一到六的乘法口诀学好了。今天我们将学习7的乘法口诀，从而引入新课。
(二)合作交流，探索新知识。
这个环节是获取新知识的过程，主要是让学生在理解七的乘法口诀含义的基础上，记忆口诀。这是这节课的重点和难点之一。为了突出这个重点，解决这个难点，我将以学生合作交流、自主探究的基本思路进行教学，让学生在计数中发现问题，在合作交流中解决问题。这一环节将分三步完成。
第一步是生活场景，引入交流。
这一步，我先以学生熟悉的昆虫为切入点，巧妙地设置问题，激发学生的兴趣。“同学们，在学习之前，老师先问你们一个问题。你在生活中见过哪些昆虫？有的同学可能会回答，我在奶奶家院子里见过毛毛虫。有的同学可能也会回答，我见过花上的蜻蜓和蝴蝶。学生的答案可能各不相同。这时候我适时引入关于瓢虫的知识窗(展示课件知识窗)，让学生了解昆虫，在生动有趣的情境中学习。充分调动学生原有的知识和经验，鼓励学生仔细观察生活。同时也为后期观察主题图做铺垫。
第二步，合作交流，自主探索。
学生了解了昆虫后，我展示了课件，引导学生观察主题图。(展示课件主题图)我问了第二个问题，“你见过这么多昆虫。老师这里有一张图。你在图中发现了什么？”提这个问题的目的是让学生通过观察图中的昆虫——瓢虫，发现一个七是七，两个七是十四。这是这节课的重点和难点。学生可能不会很快发现，但我不想一开始就给学生一些提示。因为只有认真思考过，用手数过的学生才会印象深刻。如果同学们还是发现不了，为了更好的让同学们参与到学习活动中来，我设计了一个成为小考官的环节:利用主题图让同学们互相提问。在这个过程中，我充分发挥学生的主体作用，跟着学生的思路走。有的同学可能会提出，一棵丝瓜苗上有五只瓢虫，另一棵丝瓜苗上有两只瓢虫，那到底有几只瓢虫呢？也有同学可能会问“一只瓢虫和两只瓢虫身上有多少分？”学生问这样的问题是很自然的，这也正是我所需要的。所以我问，“那三个和四个呢？七点怎么样？你怎么看？”学生的答案可能各不相同。我不打算对此下任何结论，只是想通过学生的认知冲突，唤起他们的求知欲。显然这个目的达到了，所以在学生回答完之后，我就把学生喜欢的兔子博士画了出来。(兔博士展示课件)。通过观察主题图，利用小朋友提出的问题，将七的乘法口诀巧妙地、自然地搬到小组交流中。在小组合作交流和学生自主探索的过程中，教师参与其中。当小组成员遇到交流困难时，老师可以及时引导(展示课件瓢虫图)。在整个过程中，学生自主寻找需要解决的问题，探索解决问题的方法。老师只起引导作用。
第三步，总结巩固记忆。
学生充分交流讨论后，抽出学生喜欢的蓝色鼠标。(展示课件蓝老鼠)以小组为单位在班里发言交流。这时候我提出了第一个问题:你们这个群是怎么算出来的？你有什么发现？通过课堂交流说出自己的乘法口诀，在这个过程中，同学们的表达可能不够准确，所以我借助多媒体课件《瓢虫的自学结果》(展示瓢虫的自学结果)进行了修正和补充。并让学生讨论你有什么好的方法快速记住这些公式。在教学中，我不打算强调各种记忆方法的优劣，也不刻意提醒学生哪种方法简单，而是让学生用自己喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个循序渐进的过程。只要学生把意思表达清楚了，就应该鼓励。进一步培养学生的学习兴趣和自主学习的态度非常重要。然后让学生读七的乘法口诀。背七的乘法口诀，最后水到渠成，突出重点，突破难点。