三篇关于幼儿教育小学化现象的研究论文
幼儿教育中的小学现象研究第一部分:幼儿教育中的小学现象分析
一，小学学前教育的现状
(一)小学幼儿教育的意义
学前教育小学化主要是指引进小学课程资源、管理模式、教学方法、评价标准等。，并将这些渗透到学前教育的实践中，使之常规化、教学化、普及化，从而表现出功利主义的教育倾向。具体来说，它主要表现在小学的课程内容和小学的行为要求上。如片面追求知识的数量和难度；用课堂教学代替游戏；用小学制度来管理孩子的行为。学前教育违背了儿童身心发展的规律，是应试教育在学前教育中的一种表现。
(二)小学幼儿教育的危害
学前教育的小学阶段会影响孩子的个性发展。老师统一要求学生对学生异想天开的问题采取漠不关心的态度，会扼杀学生的求知欲。过早的小学教育会让孩子在以后的学习中缺乏后劲。幼儿期是小学教育的初级阶段，对孩子进行小学教育不利于孩子的健康成长，甚至会给孩子的身心发展带来潜在的危机，使孩子对学习失去兴趣。学前教育小学化破坏了国家对学前教育的功能和定位，成为学前儿童成长发展的重要威胁。小学的教学内容和管理束缚了孩子的个性，使学生失去了学习的兴趣。童年是一个人人格和社会性形成的关键时期。学前教育的小学化使得学习活动占用了孩子大量的自由时间，使他们缺乏游戏的机会和必要的交流与体验，导致孩子的个性和社会性难以健康发展。所以，在幼儿教育过程中，纠正和预防幼儿教育？小学？倾向应采取以下有效策略。
二，践行素质教育的幼儿教育理念
？幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的基础阶段？，必须？全面实施素质教育？。因此，学前教育要以优生学、儿童保健学、儿科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学等科学理论为基础，以《幼儿园工作条例(试行)》(以下简称《条例》)和《学前教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)为指导，科学地养育和教育学前儿童，为其终身发展打下良好的基础。从幼儿园(教育)工作的重心来说，幼儿园是托儿所？,?幼儿教育是教育和保护的结合？；从幼儿教育的基本方式来说，幼儿教育就是游戏活动的教育？；从幼儿教育的目标来看，幼儿教育是身心和谐的教育？；从学前教育与小学教育的衔接来看，幼儿教育是学前准备教育？。但是孩子呢？学历？没有吗？教书？幼儿教育第一名不是吗？智育？。总之，学前教育和初等教育是两个不同的教育领域，需要不同的教育理念作为指导。如果不能践行素质教育的理念，学前教育必然会偏离正确科学的方向。
三、各级教育部门要加大对幼儿教育的指导、监督和管理。
政府职能部门对学前教育的认识，对于引导社会观念的转变，促进学前教育的发展，起着特殊而巨大的作用。各级幼儿教育领导机构不仅应该取消，而且应该更加健全和规范。幼儿教育管理部门要充分调研市场经济下的幼儿教育机构，根据教育部制定的一系列幼儿教育法规和管理文件，特别是《幼儿园工作条例》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》，结合当地具体情况，科学制定当地幼儿教育发展规划和相关政策，协调有关部门加强对各类幼儿教育机构的管理；负责各类学前教育机构的业务指导，建立督导评估监控体系；组织幼儿园园长、教师的培训和进修，建立园长、教师考核资格考试制度；做好示范园区和骨干园区；指导幼儿教育科研工作，促进幼儿教育质量的不断提高，从管理上收紧小学教育的空间。
第四，正确衔接小学教育
幼儿教育是入学前的准备教育。实践证明，学前教育要注意与小学教育的正确衔接，因为要做好学前教育与小学教育的衔接:一是在整个幼儿园教育过程中促进幼儿体、智、德、美各方面发展；二是对大班额孩子做有针对性的特殊教育，即社会适应能力的培养，良好学习品质和学习能力的培养，学校意识的教育。但是，在入学准备中，不能忽视孩子身心发展的年龄特点，忽视孩子的学习特点，简单照搬小学的教学方法，用上课代替游戏。如果是，你会回去吗？小学？在老路上。
五、提高幼儿教育管理水平
幼儿园应当尊重学生身心发展的特点和规律，为学生提供安全健康的环境，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。要加强幼儿教师的教育培训，使教师充分认识学前教育与初等教育的区别，了解学前教育的工作特点，为搞好学前教育打下良好的基础。教育家杜威说过，教师是教育理念的执行者，教师的素质和理念直接影响教育改革的成败。因此，幼儿园应根据幼儿的身心特点，建立适当灵活的评价体系，创造宽松的工作环境和科学的评价体系，提高教师的专业水平，使其树立正确的教育理念。总之，学前教育的初等教育是违反教育规律的，影响了孩子的健康成长，必须彻底根除。但是，推进教育改革，解决学前教育问题，是一项系统工程，需要我们统筹考虑，协调推进，更需要全社会的共同努力。
作者:张琳单位:河北省乐亭县直属机关第三幼儿园。
参考资料:
[1]黄永信。幼儿教育中的小学化趋势值得关注[J]。展望周刊，1987，(33)。
幼儿教育中的小学化现象研究之二:幼儿教育中的小学化倾向
在幼儿园的管理教学中，校长和教师的思想占据主导地位。根据幼儿自身生长发育的特点，制定符合幼儿自身身体正常发育和机能协调发展的教学目标，增强幼儿自身体质，促进幼儿形成较好的生活习惯、卫生习惯和热爱运动的习惯。就目前幼儿园教学的现状来看，幼儿园和小学的教育任务没有相似之处。但是，目前很多家长和教育机构忽视了孩子身心发展的特点，把幼儿教育的任务提升到小学阶段，这无疑会对孩子的身心发展造成很大的负面影响。
一，小学幼儿教育的现状及表现
1，教学形式倾向小学。
在目前幼儿园的教学活动中，缺乏图案色彩，教师也很少使用形象生动的教具。现在很多教学形式还是以知识教学为主，让孩子的努力代替了孩子的欢笑。一些幼儿园继续开始各种竞赛，一些幼儿园提前参加一年级考试，以优异的成绩为标准宣传幼儿园的教学质量。
2.教学内容是小学。
一些幼儿园管理者在制定教材内容时，直接将小学内容嫁接到幼儿园教学中，将小学内容嫁接到教学实践中。在小班教学中，不断教授算术、拼音等小学内容。有的幼儿园管理者为了让学生不输在起跑线上，甚至让学生做100以内的加减法和简单数学题。
3.过于注重结果的评价。
幼儿期是一个人成长的开始。为了给未来的生活和求知活动打下良好的基础，幼儿教学应该能够不断增强学生的自主学习意识，拓宽社会视野。然而，急功近利的思想在当前社会盛行。幼儿园老师在评价学生时，注重的是孩子的成绩，而不注重孩子的快乐成长和个性的闪光点。孩子遇到困难无法建立解决问题的信心，也无法自我鼓励。
二、幼儿教育？小学？倾向应对策略
1，加大价值宣传，促进科学发展观的普及。
幼儿教育逐渐呈现？小学？倾向的原因是当前幼儿教育观念不科学，科学发展观尚未深入人心。为抑制学前教育小学化倾向，国家及相关教育部门应加强相关宣传。科学发展观思想在学前教育中的实践，主要在于对儿童自身年龄和成长的考虑，不能简单地把儿童分为成人。要充分尊重孩子的好奇心，积极努力营造孩子快乐成长的氛围。
2.提高幼儿教师的专业素质。
部分幼儿园教师专业素质低是否也引发幼儿园教育？小学？主要原因。因此，应着力提高教师的专业知识，注重教师专业素质的培养。注重教学、教育、教学的基本方法，从根本上消除小学化教育倾向。教孩子学习要以自己的经历和亲身经历为主。老师需要用夸张的动作和语调来教学。教学课程的设置要最大限度地调动儿童学习的主动性和积极性，主要目的是促进儿童的主动发展。
3.规范幼儿园的规章制度。
国家有关部门应根据实际情况不断完善相关法律法规，科学管理学前教育管理工作。首先是严格执行幼儿园的准入制度，根据不同的国家标准和实际需要，实行特色幼儿园标准，对幼儿园进行动态监管。幼儿园管理部门也要规范幼师的教学资质，特别是提高教师的素质。
4.完善幼儿教育评价体系。
就当前的教育改革而言，需要根据改革的精神极大地丰富学前教育的实践方法。加强幼儿教师的专业化、职业化，加强幼儿的全面、立体发展，最终消除？小学？学前教育的影响。应该更合理地设计孩子的教学成绩评价体系，坚决铲除小学前期，避免升学率对孩子教育评价体系的影响。结论由于时代竞争的加剧，父母对下一代的教育给予了前所未有的重视。父母都希望自己的孩子能早日成长，不要输给别人在起跑线上。很多幼儿园为了迎合家长，忽视了孩子的实际需求和发展规律，违背了寓教于乐的原则，忽视了孩子的年龄特点。灌输？知识，这种？小学？我们的教育方法对孩子的健康成长造成了很大的伤害。
作者:李华单位:容城县幼儿园
幼儿教育小学化现象研究第三部分:幼儿教育小学化倾向的原因及对策
一、学前教育小学化的几种现状
(一)僵化扭曲的教育观念。在当前经济利益的驱动下，社会、家长、幼儿园的观念都被扭曲了。一方面，一些幼儿园为了吸引更多的学生，扩大办园规模，把幼儿知识的难易程度和数量作为办园和商业宣传的亮点，忽视了幼儿的基本成长和幼儿教育的规律。另一方面，一些家长和幼儿园老师急于求成，坚持到底。不能输在起跑线上？其思想是重成绩轻成就，重外在表现轻内在心理感受，以识字、写字、背诗、背英语单词、掌握数学运算的数量和难度来评价一个孩子是否优秀。
(2)学习内容过高过重。有些家长对于孩子的教学内容是怎么做的？提前准备，打好基础？把小学的学习任务加在孩子身上，会造成应试教育和上学的压力前移。为了满足家长的迫切需求，一些培训机构积极开设幼儿到小学的培训课程。为了追求更多的知识，逐年增加教材的难度，很多小学的学习内容以各种离奇的方式和手段融入到现在的学前教育中，超出了孩子年龄特征的学习难度和水平。
(3)教育方法抽象简单。在课程安排上，幼儿园老师满堂灌，忽视了幼儿身心发展的特点。在偏远地区，大多数幼儿园教师没有受过专门培训，也没有专业资格，他们缺乏自己的教育经验。再加上教学设施和条件的限制，他们只能应付日常的教学工作。在一些城区，幼儿教师的学历和水平都很高，但部分幼儿园教育规模庞大，幼儿教师无法开展教学工作的方方面面，忽视了游戏化、生活化的幼儿教育，导致了小学化倾向。
二，幼儿教育小学化倾向的几个原因
(一)竞争意识错位。为了显示自己的实力，招收更多的学生，一些幼儿园在行业之间展开了激烈的教育水平竞争，幼儿教育教学的难度不断加强。受思想偏见和升学考试压力的影响，很多家长没有对孩子的发展给予整体长远的考虑，急于求成、急于求成、急于求成所形成的竞争意识错位的趋势，极大地影响了整个学前教育的科学健康发展。
(2)资源分配不均。由于地区差异、城乡差距、城市居民子女与农民工子女的差距、各地经济发展速度等原因，幼儿教育的分配、配置和待遇仍不平衡。特别突出的问题是城乡二元户籍制度周边和偏远山区留守儿童多，很多幼儿园师资力量不足，教育设施和教育水平根本达不到幼儿教育的基本要求。
(3)教育评价单一。目前，由于缺乏科学合理的幼儿教育评价体系，家长和学校对幼儿教育的评价主要是片面的。他们更注重获取知识的难度和数量，把计算、单词、拼音、词义、笔顺、笔画作为所有幼儿教育的评价标准。如果这个基本的评价体系不能改变？标本兼治？就成了一句空话。
(4)队伍参差不齐。部分幼儿教师对学前教育理论认识肤浅，缺乏科学的理论指导，忽视学前教育的娱乐性和生活性特点，缺乏教学实践的锻炼。有些老师通过简单的学习和培训直接授课，往往按照小学生的标准教育孩子，简单粗暴地处理日常教育。
三，应对幼儿教育小学化倾向的几点策略
(一)加强宣传和舆论引导，树立科学的幼儿教育理念。要大力引导家长和教师树立科学的幼儿教育观，正确对待幼儿教育的理念和方式，打破？赢在起点？狭义的竞争，明确素质教育的培养目标，丰富和拓展孩子成长成才的渠道，真正重视孩子的身心健康和长远发展。要加强全社会对学前教育科学理念的认知，注重从学前教育的管理和教育实践中引导规范，减少教师和家长对幼儿之间竞争性攀比的误解。尊重和倡导适龄儿童的个性差异和个性发展，让科学促进儿童生长发育自然规律的教育方法和途径在全社会持续推广，让科学的学前教育理念广为人知、深入人心。
(二)推进幼儿教育体制改革，科学构建评价体系。要继续深化现行学前教育体制改革，使各级各类教育方式多样化，成长成才的途径和渠道更加丰富。要逐步消除前进中的消极因素和影响，彻底改变和打破以应试教育和升学目的为中心的教条主义和功利主义的教育格局。要真正重视幼儿教育的基础作用，科学构建幼儿教育评价体系，严格规范幼儿教育机构的宣传和招生制度，杜绝以简单的知识储备为标准、应付招生的幼儿教育，避免幼儿教育机构盲目给孩子传授高深知识，形成恶性竞争，让幼儿接受寓教于乐、以游戏为主要目的的生动活泼的素质教育。
(三)均衡投入幼儿教育资源，切实提高幼儿教师的整体水平。各级各部门要加大幼儿教育投入，促进幼儿教育和义务教育均衡发展，进一步挖掘和繁荣幼儿教育市场，严格准入管理制度，使公办幼儿园和民办幼儿园协调互补，加强队伍建设，提高教师水平。要特别重视幼儿教育的社会公益性，对边远贫困落后地区和幼儿园在政策、资金、师资等方面给予优惠，解决实际问题，提供有效支持。要积极大力改善幼儿教育机构的基础设施，充分配备合格的教师，最大限度地满足幼儿教育的基本条件，让适龄儿童在符合科学规律的环境中健康成长。综上所述，幼儿教育小学化倾向是一个综合问题，各级政府部门要牵头。学校、教师、家长等各方面要转变观念，提高认识，相互支持，密切配合，进一步推动幼儿教育科学发展，切实照顾幼儿身心健康成长，避免幼儿教育小学化。
作者:曹晖单位:靖宇县幼儿园