小学一年级语文评价稿范文三篇

#高一#引言所谓评课,顾名思义,就是对课堂教学进行评价。它是讲座后教学的延伸。它是对教师课堂教学得失、成败进行点评的活动,是加强教学常规管理、开展教育研究活动、深化课堂教学改革、促进学生发展、提高教师专业水平的重要手段。以下是《小学一年级语文评价稿3篇范文》的相关资料,希望对你有所帮助。

小学一年级语文评价稿范文

《在操场上》是小学语文第一册的一篇课文,是学习汉语拼音后马上开始的识字课文。杨老师在教这篇课文时,抓住了教材的特点,从识字方法的渗透入手,注重读音的准确拼写和学习兴趣的培养。在教学上,杨老师的教学过程流畅,环环相扣。当初以学生名字命名的班歌用于新课,从操场到生活中的课本,一下子就吸引了学生的注意力。然后,创设操场上的情境,引入课文的教学,让学生对课文有一个整体的感知。在这个环节中,杨老师用直观的图片来吸引学生,在朗读课文时强调发音的准确性,来训练学生说好普通话的能力。其次是学习课文中的生词。张老师采用多种形式进行教学,包括单词卡和生词卡、带拼音阅读、不带拼音阅读、同桌阅读互评、竞赛阅读、火车阅读等。,重点是理解课文中的生词。这个环节是本课的难点。杨老师不仅继续注重发音的准确性,而且强调识字方法的渗透,在反复阅读中加强对生词的理解。之后,我玩了一个有趣的游戏,在游戏中,我又熟悉了新单词。这让学生感到轻松,自己动手,提高了学习兴趣。接下来就是写要求学习的单词了。通过学生自己对字形的观察和教师的示范,引导学生书写。在这一环节中,杨老师注重了学生书写姿势的常规训练。

在这堂课上,课堂上有松有紧,有动有静,整堂课充分体现了学生的主体地位。教师运用多种教学方法引导学生,符合低年级的教学特点,激发学生的学习兴趣。

建议:

1,说话慢一点,等待学生的过程更长。

2.把课间练习放在中间,不要太靠后。

3.幻灯片上不要有动态图片。

总的来说,本次识字教学课程是在张老师的精心设计和灵活教学中完成的。是一堂成功的课,有很多值得我们学习的亮点。

第二小学一年级语文评价稿范文

听了马老师教的《古代vs今天》,感触颇深。马老师的课融合了识字教学、韵文学习、读写联动、读写联动等多种剂型,课堂组织如行云流水。课堂设计贴近儿童语言的近期发展,不断设计各种环节刺激儿童感官,吸引儿童注意力。这显示了她丰富的文化底蕴。在这一课中,我发现了以下几个亮点:

一、整堂课从玩“手心手背”的游戏引入,寓教于乐,让学生在轻松愉快的氛围中进入这节课。

二是“两本河北教材”自由衔接。上课前,我把你念给我听的两首歌连在一起背诵。通过不同形式的阅读,孩子们可以熟悉它们。丰富的语言积累。

第三,课程设计精致,思路清晰。马老师将教学过程设计成突破壁垒的模式,既符合孩子们的年龄特点,又独具匠心,极大地激发了孩子们的学习热情,使他们在每一关都努力学习,从而深入到每一关,顺利完成各项学习任务。

第四,多媒体的设计和应用有助于课堂教学。音乐朗读,课件图文并茂,生动形象,都刺激着孩子们的感官,使他们始终以激情投入到本课的学习中。

第五,阅读形式的多样化不仅训练和培养了孩子的阅读能力,还巩固了单词学习,加深了对诗句的印象。

第六,课外拓展,回归生活。我们的教育是在做中学,也就是在活动中学习。这节课生动地向我们展示了这一点。孩子们学习课文中的配对,马老师给图片让他们试着配对,最后让他们试着自己写配对。在这次学习活动中,孩子们可以在语言表达和思维训练方面实现双向提高。

第三小学一年级语文评价稿范文

《荷叶圆圆》是必修课标准实验教材中一年级语文的一篇课文。本文通过小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼四个小伙伴的对话来体现荷叶的美,从而突出夏天的特点,让学生爱上夏天的这个季节。张燕老师在讲授《荷叶圆圆》时,努力体现新课标的以下理念:1,适时运用多媒体课件——拓展教材的“形”?

对于一年级的孩子来说,文字毕竟不是直观的。他们能感受到拟人化的事物所蕴含的童趣,有足够的想象力,但对文字所呈现的美感缺乏体验。教师利用多媒体课件和图片的优势,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面激发学生对美的向往和对自然的热爱。使教材的“形”在一定程度上展开。比如,老师给学生讲了你看到的荷叶是什么样子后,让他们欣赏荷叶图片,精美的画面,优美的音乐,一下子把学生带到了一个如画的场景。?

2.充分品味课文语言——拓展教材的“味道”?文字是平面的,只有借助声音才能立体。阅读贯穿于这节课的教学中,让学生感受文本之美,在阅读中感悟、积累、内化,在阅读中训练语言,在阅读中体验乐趣。通过充分阅读文本,语言逐渐被吸收、内化,文本的“味道”就出来了。因此,教材更具有生命力。张老师在课堂上设计了各种阅读活动,如初读、阶段读、师法读、角色读、自读等。,充分体现了以阅读为导向的语言,在阅读中品味优美的文本。?

3.适时拓展学生的想象力——从“文内”到“文外”?

例如,“让学生想象小水滴躺在荷叶上,四处滚动。感觉如何?”?它看到躺在荷叶上的是什么?" ?展开时,让学生想象池塘里还有谁。他们会怎么说?荷叶会被视为什么?在课堂上,教师引导学生在课文之外拓展课文,利用学生的想象力作为课程资源来丰富和补充课文。?