小学教学科目简答题(二)
(1)先天素质:如大脑的发育等。,先天素质是能力发展的基础。
(2)早期经验:比如很多家长非常重视早期教育。
(3)教育教学:发挥主导作用。
(4)社会实践:在学校学到的知识需要实践来发展自己的能力。
(5)主观努力(内因):在发展自身能力的同时多做努力。
(1)尊重小学生能力发展的差异。
小学生能力发展的差异是客观存在的,我们应该在尊重这种差异的基础上发展学生的能力:尊重小学生能力发展的类型差异,尊重小学生能力发展的水平差异,尊重小学生能力发展的早晚差异。
(2)增强小学生能力培养的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。学生会投入更多的精力去参与自己感兴趣的任何事情,获得更好的教育效果。班主任在培养学生能力时,要注意选择学生感兴趣的内容和组织方式。
(3)处理好能力、知识和技能的关系。
能力不同于知识和技能,但与知识和技能密切相关。班主任在培养学生能力的同时,必须使学生掌握一定的知识和技能,必须将两者结合起来,不能割裂开来,只片面强调能力的培养,应该通过知识和技能的积累为学生能力的发展奠定基础。
公式:因为我擅长市场。
(1)因材施教。
(2)提高学生自我教育能力。
(3)充分利用榜样的示范作用。
(4)利用集体教育力量。
(5)加强人生观、世界观、价值观教育。
(6)及时强化学生的积极行为。
(1)思想与科学的统一
(2)理论与实践相结合。
(3)突出基础教育的特色,处理好基础知识与现代科学成果的关系。
(4)合理安排教学体系,保证教材的系统性和教学的渐进性。
(5)其形式符合心理学、卫生学和美学的要求,力求整洁美观,图文并茂,牢固耐用,便于携带。
(1)课程计划:国家教育主管部门制定的关于学校教育教学的指导性文件。
(2)课程标准:是课程计划的分支发展。
(3)教材:教师和学生开展教学活动的材料。
公式:母猪超重了,就养肥了。
(1)评价的根本目的是促进发展。
(2)反映最新的教育理念和课程评价的发展趋势。
(3)综合评价内容
(4)分级评价标准
(5)多样化的评价方法。
(6)评价主体多元化
(7)关注发展进程。
(1)学校教育根据社会对个人的基本要求,就个人发展的方向和方面做出社会规范。
(2)学校教育具有促进个体发展的特殊功能。
(3)学校教育,尤其是基础教育,对个体发展有即时和延迟的影响。
(4)学校教育具有发展个体特殊才能和个性的功能。
学习观
(1)学习的本质是主动形成认知结构。
(2)学习包括三个过程:获得、转化和评价。
教学观
(1)教学的目的是了解学科的基本结构。
(2)倡导发现学习
(3)掌握学科基本结构的教学原则:动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。
(1)泛灵性(万物有灵论)
(2)一切以自我为中心
(3)思维是不可逆的,僵化的。
(4)思维上没有守恒。
(5)集体思维:做判断时只能用一个标准或一个维度。
(1)知识观:知识不是准确的,而是一种解释,一种假设。
(2)学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性。
(3)学习观:强调学习的主动性、社会性和情境性。
口诀:激发兴趣的情绪学方法
公式:我们正在加强引导家长在课堂活动中进行个体评价。
基本特征:协调
小学生品德不良的原因