如何培养小学生的自我评价

数学教学必须有学生的参与，这离不开学生的自我审视和自我调节，即在数学学习的过程中，学生的自我评价是不可或缺的。传统的数学学习评价都是老师和校长说了算，学生没有提问的权利。有些学生甚至没有参与评价的意识，只是被动地接受老师给出的评价意见。从实际情况来看，只有学生才能对自己的数学学习有最全面、最深入的了解，最清楚自己的发展过程和心理感受，所以学生的自我评价应该占据重要地位，不容忽视。有人认为小学生缺乏辨别能力，很无知。他们不仅不能评价自己，也找不到自己。小学生的自我评价是空中楼阁，一派胡言。笔者不同意这种观点。小学生年龄小，心理不成熟，没有自我意识，但可以引导、唤醒、逐步培养，发挥教育的积极能动作用。如果盲目相信学生年龄小，采用“教-受”的教学方式和老师的“集中评价”，必然会阻碍学生的心理发展，达不到学生可持续发展的目标。

培养小学生的自我评价能力有利于数学学习。通过反思和评价，学生可以了解自己学习数学的优势和不足，调整自己的学习行为，从而提高学习效率。人本主义心理学家罗杰斯把自我评价作为学习方法之一，认为“当学习者能够决定评价标准、学习目的和达到目的的程度时，他就真正学会了，并对自己学习的各个方面负责”。因此，培养小学生的自我评价能力不仅是可行的，而且是必要的。

二，小学生自我评价的内容和方法

小学生如何学习数学？教师可以从以下几个方面引导小学生评价自己。

1.知识和技能的自我评估

一节课结束的时候，老师要给学生反思的时间，比如老师今天在讲什么？我得到了什么？你还有什么不明白的？.....学生通过反思、检查、比较，内化自己的知识结构，确定辅导方向。学完一个单元后，用一张试卷，让学生自己测试。老师制作有明确评分标准的样卷，贴在教室外墙。学生参考样卷，自行批改试卷，用红笔在错题旁边打“x”，记下错题原因并自行批改；如果不能改正，就打“？”在它旁边。向老师求助；然后自评分数，交卷。经过长期的实践，学生对自己的知识结构会有一个清晰的认识，根据自己的学习目标找出差距，以后的数学学习会更有针对性。

2.解决问题的自我评价

学生的数学学习不仅仅是掌握一些概念和技能，还要经历探索、猜测、推理解决相关问题的过程。在数学教学中，教师可以设置贴近儿童生活的情境，使要解决的问题包含在内，让学生在解决问题的过程中学习数学。长期的坚持，学生会获得解题的策略，体会解题的成功和学习数学的乐趣。老师然后引导学生从“我怎么理解这个题目？”“我能用数学语言清楚地表达解题过程吗？”“答案正确公正吗？”“这种解题策略还适用于哪些话题情境？”等等，从而培养自我评价能力。

3.情绪和态度的自我评价

情感和态度主要体现在数学学习的过程中，教师要引导学生记数学日记。学生写下自己是否积极参与数学学习活动，是否愿意与同伴交流合作，是否有学习数学的爱好，就像和自己对话一样。也可以每周花十几分钟时间一次，学生可以在课堂上专心反思，复习近期的课堂表现和作业。自己做得好的地方和需要改进的地方，在不断总结的过程中端正自己的学习态度。