小学科学老师如何讲课？

除了上述实验方法，还希望学生找到方法证明光沿直线传播，可以前进到最终屏幕形成亮点。而课本上右边的图，因为不是所有的孔都在一条直线上，所以光线是从这一头射进来的。如果用肘的话。这证明了光是直线传播的。课本上的左图，孔在一条直线上，所以屏幕上没有光点。

●用光的传播定律解释为什么会有阴影。

●培养学生的思维习惯和善于思考的能力。在实验中，我们可以仔细观察，勤于思考，方法和步骤。通过实验中的现象分析和推理，我们可以得出结论:光是直线传播的，当手电筒射进第一个洞时，就被挡住了。这有两个目的。第一，希望同学们能理解。还有其他方法可以验证教材的引入不是为了给学生一个思考的空间。学生要在图中的纸板上直接用箭头标出光的路径。

第一部分:光线如何照射物体。教材中举例说明的方法是直管和弯管的比较。如果我们使用直管，光将从一端射入，从另一端射出。我们的眼睛在另一端可以看到光，可以得到光是直线传播的认识。让学生先对光是如何传播的讲稿建立一些感性认识。

一、教材分析

(一)教材背景和教学理念

本课是五年级上册第二单元“光”的第三课，其重点是探究光是如何传播的。人们在光线下观察物体和阴影已经有很长时间了。这项活动的目的是了解学生最初的想法。北宋沈括在《孟茜笔谈》中描述了光的直线传播和针孔成像的实验。这也是对这节课所学知识的巩固和应用。

(二)教学目标

光以直线传播。

●合理推断光的传播路径。

●设计一个实验，验证光是直线传播的。手电筒正把光线射入前面纸板上的小孔。一个结论要反复验证，最好是用各种方法。二、学生试图证明的过程也是加深理解的过程:验证光的传播路线。教材详细介绍了实验设备。

在了解了光是直线传播的道理之后，希望同学们可以用这个道理来解释阴影是如何产生的，为什么阴影总是在背光的一边，所以不会从另一边出来。我们的眼睛看不到另一边的光，获取一些关于光影的信息，然后研究光是如何传播的。这节课就是基于这个想法。观察前方光影活动后，纸板上的蓝点表示小孔。教材从学生的常见情况提问。当光线照射到周围的物体时，我们有没有想过它是从哪里来的，又是如何到达被照射物体的？找到投机的基础是这节课的重点。

第二部分