如何对学生进行有效的阅读指导
在“引导学生有效阅读，提高阅读质量”的研究中，我们主要开展了以下几个方面的工作:
第一，培养兴趣，带着兴趣阅读。
兴趣是最好的老师，兴趣是行动的内在动力，兴趣是创造发明的引发点。我们希望学生多读书，读得好，读得有效。首先，学生喜欢阅读，渴望阅读，这是学生有效阅读的前提。
(一)明确读书的好处，感受读书的快乐。
小学生不太理解读书的好处，感受也不深。他们不认为读书对自己的学习、生活和未来的工作有好处。所谓“书用之则恨少”，是永恒的教训。我们老师要做的，就是通过讲道理、分析发展、举例子，尽力把读书的好处植入学生的头脑，减少“书用了，恨少了”的遗憾。这可能是一个无聊的说教，但必须要做。如果学生对这种死板的形式和内容不以为然，我们可以通过以身作则、开展活动等方式，尝试让学生感受到阅读的乐趣来弥补其不足。老师和学生一起读同一篇文章，每次读完都兴奋地告诉学生我有什么收获，我很开心:我知道一个词的意思，我很开心；我积累了描写春天的优美句子，我是快乐的；开阔了眼界，增长了见识，很有成就感...我以身作则，感染学生，“引诱”学生体会读书的乐趣。然后，通过读书报告、读书交流等活动，让学生展示读书的收获，因成绩激发自豪感，因渴望表现自我激发斗志，都更加热爱读书。
(2)持之以恒，刻苦学习让你快乐读书。
兴趣是可以培养的，如果你能持之以恒，深入下去，你会变得乐于读书。因此，教师应该要求和引导学生长期坚持阅读。比如要求五年级学生每天阅读一两篇600字左右的文章，每篇文章要求至少阅读三遍，阅读程度不同，有粗读、细读、精品阅读等，随机抽取其阅读的效果和收获；要求学生每周有两到三篇高质量、全面、深刻的读书笔记...“强迫”一些不爱读书的学生在老师的“政策”要求下阅读，有效阅读。学生在阅读中积累素材，开阔视野，培养能力；当学生的阅读知识增加了，学习提高了，思想丰富了，有了成就感，自然会体会到阅读给自己带来的好处，自然会喜欢上阅读。感兴趣的解决方案自然就来了。
二、阅读时要注意课文的哪些要素？
小学生的阅读兴趣多为故事内容，没有借鉴感、记忆感和积累感，这无疑是对文本资源、时间和精力的浪费。因此，我们的教师应该告诉学生阅读时应该注意课文的哪些方面，充分利用课文资源，避免盲目阅读，尽可能多地学习知识。
(一)单词、短语和句子的掌握和记忆
词、短语、句子是文章的细胞，是情感的载体，是最基本的语言单位。所以从小处入手，夯实基础，有利于阅读理解。引导学生第一次阅读时注意解决单词、单词的发音和意义；第二遍阅读结合整体、内容、主题，阅读、揣摩、理解、感受含义深刻的关键词语和句子；第三遍读的时候，根据理解和意思进行记忆和积累。教师不仅要教授这样的阅读方法和技巧，还要加以引导和示范，这样才能给学生留下深刻印象，把功夫“学好”。
(二)内容、主题、情感的清晰性和思想性。
内容是文章的形状，主题是文章的绳索，情感是文章的灵魂。只有重视这三点，学生才能读得懂，学得会。第一遍阅读，理清内容，思考:这篇文章写了什么？流程是怎样的？要点是什么...你可以在阅读前带着这些问题阅读，也可以在阅读后回答这些问题。对内容的感知是理解主题的需要，有利于学生积累写作素材，关注生活中的相似素材，达到提炼素材的效果。读第二遍，可以联系内容，体会关键词，感受主题和中心，思考:这些描写集中表现了什么主题和中心？从哪些词中你能完全理解？为什么？从而加深对文本内容的理解，由表及里，深入阅读，明确一篇文章的形式是散而聚的。第三遍阅读，与文中人物对话，与作者对话，与自己对话，进入三者的情感世界。思考:这篇文章表现了什么感受？作者表达了什么感受？自己看完有什么感受？你得到了什么？这样文章才会有血有肉，才会“活”起来，才会对学生更有感染力和影响力。
(3)结构、表达和技能的分析和学习
任何文章都会在版面、表达方式、写作技巧上下功夫。它们是一种艺术形式和艺术手段，使文章的内容和思想变得有形。它们是文章的重要形式因素，是衡量文章艺术性的重要条件。没有他们，再好再生动的素材也不会有感人的效果。对于小学生来说，这样的技术知识简单、常见、易懂。如:结构——总分、总分、总分等。；表现——叙述、细节描写、抒情等。；技巧——关心前后，指出中心...这些都是小学生容易接受和运用的常识。
第三，如何将课文中的知识内化为你头脑中的财富。
(A)通过“理解”
理解是一个积极的思维过程，是发展认知的基本内容。理解会对一系列信息和新旧知识进行整合和加工。只有经过这个过程，我们才能被打动，才能把读书获得的知识内化到自己的头脑中。只有融入到自己头脑中的知识，才能随心所欲，想用就用，随时提取，运用自如，熟练运用，成为自己的财富。指导学生通过查阅工具书、联系上下文，理解阅读中不理解的单词和句子；要通过反复阅读和思考，丰富生活，积累素材，理解课文内容的感人之处和重点；要了解和分析作者的情感和写作技巧，从而丰富他的思想，理解他的应用。
(二)加强记忆积累
这种记忆积累包括单词、短语和句子，也包括阅读材料。小学生思想简单，机械记忆强。大人记得快忘得快，小孩记得慢忘得慢，适合强化训练。引导学生多读，能背出来就不要停，多读几遍，这样就容易记住了。背完很快就忘的是前几天，所以要引导学生隔一段时间复习，防止遗忘。并教给学生一些记忆积累的方法，如:笔记、分类...
(三)结合学习和生活加以运用。
学以致用，学习的目的是为了用，只有学以致用，才是头脑中的财富。因此，教师应该鼓励学生在学习中运用所学的知识和记忆的漂亮单词，并鼓励学生在作文中使用它们。教师应鼓励和引导学生在作文中使用积累语言的错误，如堆砌单词和短语，抽象内容和情节等。，而不是指责和嘲讽他们。在语文课上，可以用成语接龙的方式寻找近义词和反义词，指定一种方式用多种形式表达一个意思，引导学生运用积累的语言，展示自己的语言能力。此外，应该鼓励学生在生活中利用阅读来获得和积累。下课时，学生之间的交流，师生之间的对话，学生恰当地运用阅读中积累的单词和句子，这是应该肯定和表扬的；引导学生运用所学的逻辑分析校内外的事情，用故事中人物的心去关心、包容、对待他人，理解文本的本质，取得进步，直面生活...
总之，小学生的有效阅读需要教师的有效指导，教师要以大处着眼，从小事做起，以提高学生有效阅读的思路进行详细的指导和论证，切忌泛泛而谈。持之以恒会使学生尝到阅读的甜头，获得阅读的快乐，进而培养他们的阅读兴趣，形成高水平、高质量的阅读能力。